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【摘要】初中数学教学中，结合教学内容，充分利用教材挖掘德育素材，帮助学生树立远大理想。培养爱国主义热情，树立科学的世界观、人生观，培养学生科学探索与创新能力，充分发挥教师的言传身教作用培养学生严密负责求真务实的科学态度和团队精神，为学生成为德才兼备的人才铺平道路。
【关键词】初中数学教学渗透德育教育
苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课程的培养目标要求我们： 要使学生具有爱国主义、集体主义精神， 热爱社会主义， 继承社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观， 人生观， 价值观； 具有社会主义责任感， 努力为人民服务， 要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人. 因此加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品質、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事， 数学是基础教育的重要学科，其内容的特殊决定了它特有的功能，在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢？本人有以下几点思考
一、充分利用教材挖掘德育素材，帮助学生树立远大理想。
培养爱国主义热情，树立科学的世界观、人生观理想是意志行动的力量源泉.初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未完全形成，对学生进行这方面的思想教育，不仅仅在政治课、语文课上，数学教学中同样不可忽视我们数学教师上第一节课时，不要急着讲课本的内容，而是要抓住刚入学的这些初中学生对什么都觉得新鲜的特点，用生动、具体、真实地实例介绍我国古今的数学成就，以激发学生的爱国主义热情，帮助他们树立远大理想。同时对初中生学习数学营造一个良好的氛围。如可以介绍华罗庚青少年时期就树立崇高理想，刻苦自学数学取得伟大成就；陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难道时，花费了几十年时间； 勾股定理是我们将要学习的一个重要内容它是关于直角三角形三条边长之间的一个很重要的关系式，在《周髀算经》和《九章算术》中都有记载，还记述了如何用它解决日常生活中的有关问题。还有我国古代数学家祖冲之父子刻苦学习的故事，激发学生的爱国热情，增强学习数学的兴趣，树立为振兴中华而学好数学的远大理想. 再比如，我们小学学习过加与减，乘与除，初中会引进负数，出现正与负，数学本身充满着唯物辨证，在教学过程中加以指出能帮助学生在实际的生活中学会辨证的看待问题，形成正确的世界观和人生观.
二.培养学生科学探索与创新能力
在强调没有创新就没有发展的今天，科学技术日新月异，实践证实对数学学科德育的重视和挖掘是对未来具有高科学探索精神和创新能力人才培养的肯定.数学课程设立的“数学探究”、“想一想”等学习活动，是对学生自主探索、创新能力等的培养.教师在教学中要给学生充分的时间和空间，还可以通过相关的趣味故事来提高启迪学生的这种思维与道德品质的提升. 也可以 通过对学生介绍IT领域、房地产领域的数学应用，在幕后就有许多优秀的数学家激发学生的探索精神、培养创新能力。在讲两点之间线段最短时，还有在一条直线上找一点到两个定点的距离和最短时，教师结合实际情况创设情景，提出问题，让学生先来思考如何解决问题，再共同解决，以此来激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力。
三.充分发挥教师的言传身教作用培养学生严密负责求真务实的科学态度
经常会听到这样的说法将来又不从事数学专业，花那么多的时间学它有什么用。其实数学是一门非常严谨的学科，学生在学习的过程当中，思维严密会得以充分体现。在这个过程当中，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师在学生心目当中可以说是真理的化身，因此，教师在日常教学中时刻要注意自己的仪容仪表，言行举止， 努力做学生的表率，给学生美的感染，备课时认真细致，一丝不苟，准备充分，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。在教学中，对知识的讲解要有理有据，言语表达言简意赅，板书设计规范清楚，一目了然，对作业的批改不要用简单地对结果的的错与对来了断，仔细地批改出错误所在，教师要有意识地培养学生言必有据、严谨认真、改正错误的科学态度。让学生清楚“差之毫厘，失之千里”的理论，使学生清楚点滴错误都有可能造成巨大无可挽回的损失。从而培养学生严谨求实、认真负责的科学态度。
四.在数学教学中培养学生的团队精神
随着社会分工越来越细，每个人未来承担的责任和工作条快分割现象会越来越明显，因此，每个人要想获得长足的发展，就必须要学会协作、学会配合，这就是团队精神，只有具有团队精神，这个人才会获得更长远的发展。初中阶段正是人生观和价值观快速形成阶段，在这一时期如果利用好，并行之有效的对学生开展团队精神培养，这对学生各方面能力的提高必然非常有好处，作为初中阶段最重要基础课之一的数学，责无旁贷的要承担起这个责任。教师如何在教学中培养学生的团队精神呢？这就要改变我们传统的教学模式采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，在教学中我们可以采取小组合作学习法，也就是分组研究性学习，合作性学习，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。初中数学课的“想一想”，“议一议’，概率初步的有关内容等我们都可以采取这样的教学方法以培养学生的团队精神及解决问题的能力。
总之，一个全面发展的人，不仅要有丰富的知识，而且要具有高尚的品德，这是“以人为本”现代教育理念的准则.数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，整合教材，灵活变通，耳濡目染，潜移默化，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]《中国教育资源服务平台网》
[2]刘以林·《世纪新人知识读本》中国建材工业出版社·1998.4
【关键词】初中数学教学渗透德育教育
苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课程的培养目标要求我们： 要使学生具有爱国主义、集体主义精神， 热爱社会主义， 继承社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观， 人生观， 价值观； 具有社会主义责任感， 努力为人民服务， 要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人. 因此加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品質、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事， 数学是基础教育的重要学科，其内容的特殊决定了它特有的功能，在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢？本人有以下几点思考
一、充分利用教材挖掘德育素材，帮助学生树立远大理想。
培养爱国主义热情，树立科学的世界观、人生观理想是意志行动的力量源泉.初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未完全形成，对学生进行这方面的思想教育，不仅仅在政治课、语文课上，数学教学中同样不可忽视我们数学教师上第一节课时，不要急着讲课本的内容，而是要抓住刚入学的这些初中学生对什么都觉得新鲜的特点，用生动、具体、真实地实例介绍我国古今的数学成就，以激发学生的爱国主义热情，帮助他们树立远大理想。同时对初中生学习数学营造一个良好的氛围。如可以介绍华罗庚青少年时期就树立崇高理想，刻苦自学数学取得伟大成就；陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难道时，花费了几十年时间； 勾股定理是我们将要学习的一个重要内容它是关于直角三角形三条边长之间的一个很重要的关系式，在《周髀算经》和《九章算术》中都有记载，还记述了如何用它解决日常生活中的有关问题。还有我国古代数学家祖冲之父子刻苦学习的故事，激发学生的爱国热情，增强学习数学的兴趣，树立为振兴中华而学好数学的远大理想. 再比如，我们小学学习过加与减，乘与除，初中会引进负数，出现正与负，数学本身充满着唯物辨证，在教学过程中加以指出能帮助学生在实际的生活中学会辨证的看待问题，形成正确的世界观和人生观.
二.培养学生科学探索与创新能力
在强调没有创新就没有发展的今天，科学技术日新月异，实践证实对数学学科德育的重视和挖掘是对未来具有高科学探索精神和创新能力人才培养的肯定.数学课程设立的“数学探究”、“想一想”等学习活动，是对学生自主探索、创新能力等的培养.教师在教学中要给学生充分的时间和空间，还可以通过相关的趣味故事来提高启迪学生的这种思维与道德品质的提升. 也可以 通过对学生介绍IT领域、房地产领域的数学应用，在幕后就有许多优秀的数学家激发学生的探索精神、培养创新能力。在讲两点之间线段最短时，还有在一条直线上找一点到两个定点的距离和最短时，教师结合实际情况创设情景，提出问题，让学生先来思考如何解决问题，再共同解决，以此来激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力。
三.充分发挥教师的言传身教作用培养学生严密负责求真务实的科学态度
经常会听到这样的说法将来又不从事数学专业，花那么多的时间学它有什么用。其实数学是一门非常严谨的学科，学生在学习的过程当中，思维严密会得以充分体现。在这个过程当中，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师在学生心目当中可以说是真理的化身，因此，教师在日常教学中时刻要注意自己的仪容仪表，言行举止， 努力做学生的表率，给学生美的感染，备课时认真细致，一丝不苟，准备充分，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。在教学中，对知识的讲解要有理有据，言语表达言简意赅，板书设计规范清楚，一目了然，对作业的批改不要用简单地对结果的的错与对来了断，仔细地批改出错误所在，教师要有意识地培养学生言必有据、严谨认真、改正错误的科学态度。让学生清楚“差之毫厘，失之千里”的理论，使学生清楚点滴错误都有可能造成巨大无可挽回的损失。从而培养学生严谨求实、认真负责的科学态度。
四.在数学教学中培养学生的团队精神
随着社会分工越来越细，每个人未来承担的责任和工作条快分割现象会越来越明显，因此，每个人要想获得长足的发展，就必须要学会协作、学会配合，这就是团队精神，只有具有团队精神，这个人才会获得更长远的发展。初中阶段正是人生观和价值观快速形成阶段，在这一时期如果利用好，并行之有效的对学生开展团队精神培养，这对学生各方面能力的提高必然非常有好处，作为初中阶段最重要基础课之一的数学，责无旁贷的要承担起这个责任。教师如何在教学中培养学生的团队精神呢？这就要改变我们传统的教学模式采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，在教学中我们可以采取小组合作学习法，也就是分组研究性学习，合作性学习，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。初中数学课的“想一想”，“议一议’，概率初步的有关内容等我们都可以采取这样的教学方法以培养学生的团队精神及解决问题的能力。
总之，一个全面发展的人，不仅要有丰富的知识，而且要具有高尚的品德，这是“以人为本”现代教育理念的准则.数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，整合教材，灵活变通，耳濡目染，潜移默化，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]《中国教育资源服务平台网》
[2]刘以林·《世纪新人知识读本》中国建材工业出版社·1998.4