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教材内容:《语文》三年级上册习作一。
教学目标:
1.从课余生活中选择一件事情或一项活动写清楚、写具体。
2.乐于表达,先说后写,连段成篇,并能主动修改。
教学重点:学习抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点,把游戏或活动写具体的方法。
教学准备:
1.教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。
2.搜集素材;制作一周内课余生活记录表。
教学过程:
一、谈话导入,激活情感
1.谈话导入:这段时间,同学们对自己的课余生活进行了记录。我发现,你们的课余生活还真是丰富多彩。谁能介绍给大家听听?(学生交流)
2.小结:同学们有喜欢下棋、打球、练跆拳道的,有喜欢画画、唱歌、跳舞的,还有喜欢登山、游泳的。有的同学利用课余时间钓龙虾、养金鱼,或者在家帮父母拖地、择菜、洗碗等。丰富多彩的课余生活带来了无穷的乐趣,让大家感受到无限的快乐。今天,我们就来写一写自己的课余生活。“(板书“我的课余生活”)。
【设计意图】通过引导学生回忆课余生活,点燃他们的真情体验,从而使学生有话可说,激发口头倾吐和用笔表达的欲望。
二、说说写写,组段成篇
第一环节:自选话题,组句成段
1.说写一句话。(1)谁来说说,自己在课余时间里都喜欢做什么?(2)课件出示:下课的时候,我最喜欢
。平常,做完作业以后,我最喜欢_____。星期六、星期天,我喜欢_____。(寒)暑假里,我喜欢(做)_____。(3)把要说的这句话写下来。(4)师生交流,引导学生把句子写清楚、写具体、写完整。
2.说写一段话。⑴说说喜欢的原因。⑵同学们喜欢的原因各不相同,各有各的理由。接着前面的话继续写下来。⑶四人小组内交流。写完后,读一读自己写的话,
【设计意图】在这个环节中,采取激兴趣、展思路的有效策略,充分利用有限的课堂时间,将课堂习作与表现生活相链接,在最短的时间里营造乐于表达、易于动笔的训练氛围。同时,设计有层次的问题,引导学生由写一句话自然地过渡到写一段话。
第二环节:组段成篇,引导修改
1.说过程和见闻。⑴启发:你说你是滑滑板的高手,请说说你是怎么玩的,有什么绝招能赢?(引导学生把课余活动的玩法、过程,或者喜欢做的事情的做法、经过说清楚)⑵交流。(教师适时评价,引导学生按顺序、有条理地说清楚过程、见闻,并给予及时的鼓励)
2.同桌互说。说给同桌听,并谈谈感受。
3.继续习作。(温馨提示,比如:写完一句话之后,不要忘记加上标点;写的时候,要专心,不会写的字可以用拼音代替;写完后,读一读,把不通顺的地方改通顺等)
4.给习作拟题。大家围绕着课余生活不知不觉写下了这么多话,这就是一篇小作文。作文就是用笔把我们心里想到的话写下来。作文应该取个合适的名字,给自己的习作取个名字吧。
5.修改习作。自读修改,互读修改。
【设计意图】对于三年级学生的第一次习作训练,如果过分地“放”,必然导致大部分学生难于下笔,无所适从,结果将会是一次失败的体验,导致学生从此畏惧作文。本环节精心设计,放缓坡度,并及时地关注学生习作的过程,给予必要的帮助和鼓励,引导学生把心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,使学生沉浸在乐于表达、易于动笔的惬意中。
三、快乐体验,享受成功
1.同伴交流,自我欣赏。小组交流,朗读自己作文的精彩之处,互相找出精彩的句子,哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子。有一处即可获一颗星。
2.班级交流,展示自我。⑴由小组推荐佳作在全班朗读。⑵小结:大家把自己的课余生活写出来了,写了其中有趣、有意思的内容,把课余生活中的感想和收获也写出来了,真棒!
【设计意图】新课标指出,在中年级习作教学中,要让学生乐于书面表达,增强习作的自信心。在本环节设计中,创造机会让每一位学生都能在第一次习作中获得成功的体验,获得习作的自信,为今后的学写作文迈出充满信心的第一步。(作者单位:江西省乐平市第六小学)■
教学目标:
1.从课余生活中选择一件事情或一项活动写清楚、写具体。
2.乐于表达,先说后写,连段成篇,并能主动修改。
教学重点:学习抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点,把游戏或活动写具体的方法。
教学准备:
1.教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。
2.搜集素材;制作一周内课余生活记录表。
教学过程:
一、谈话导入,激活情感
1.谈话导入:这段时间,同学们对自己的课余生活进行了记录。我发现,你们的课余生活还真是丰富多彩。谁能介绍给大家听听?(学生交流)
2.小结:同学们有喜欢下棋、打球、练跆拳道的,有喜欢画画、唱歌、跳舞的,还有喜欢登山、游泳的。有的同学利用课余时间钓龙虾、养金鱼,或者在家帮父母拖地、择菜、洗碗等。丰富多彩的课余生活带来了无穷的乐趣,让大家感受到无限的快乐。今天,我们就来写一写自己的课余生活。“(板书“我的课余生活”)。
【设计意图】通过引导学生回忆课余生活,点燃他们的真情体验,从而使学生有话可说,激发口头倾吐和用笔表达的欲望。
二、说说写写,组段成篇
第一环节:自选话题,组句成段
1.说写一句话。(1)谁来说说,自己在课余时间里都喜欢做什么?(2)课件出示:下课的时候,我最喜欢
。平常,做完作业以后,我最喜欢_____。星期六、星期天,我喜欢_____。(寒)暑假里,我喜欢(做)_____。(3)把要说的这句话写下来。(4)师生交流,引导学生把句子写清楚、写具体、写完整。
2.说写一段话。⑴说说喜欢的原因。⑵同学们喜欢的原因各不相同,各有各的理由。接着前面的话继续写下来。⑶四人小组内交流。写完后,读一读自己写的话,
【设计意图】在这个环节中,采取激兴趣、展思路的有效策略,充分利用有限的课堂时间,将课堂习作与表现生活相链接,在最短的时间里营造乐于表达、易于动笔的训练氛围。同时,设计有层次的问题,引导学生由写一句话自然地过渡到写一段话。
第二环节:组段成篇,引导修改
1.说过程和见闻。⑴启发:你说你是滑滑板的高手,请说说你是怎么玩的,有什么绝招能赢?(引导学生把课余活动的玩法、过程,或者喜欢做的事情的做法、经过说清楚)⑵交流。(教师适时评价,引导学生按顺序、有条理地说清楚过程、见闻,并给予及时的鼓励)
2.同桌互说。说给同桌听,并谈谈感受。
3.继续习作。(温馨提示,比如:写完一句话之后,不要忘记加上标点;写的时候,要专心,不会写的字可以用拼音代替;写完后,读一读,把不通顺的地方改通顺等)
4.给习作拟题。大家围绕着课余生活不知不觉写下了这么多话,这就是一篇小作文。作文就是用笔把我们心里想到的话写下来。作文应该取个合适的名字,给自己的习作取个名字吧。
5.修改习作。自读修改,互读修改。
【设计意图】对于三年级学生的第一次习作训练,如果过分地“放”,必然导致大部分学生难于下笔,无所适从,结果将会是一次失败的体验,导致学生从此畏惧作文。本环节精心设计,放缓坡度,并及时地关注学生习作的过程,给予必要的帮助和鼓励,引导学生把心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,使学生沉浸在乐于表达、易于动笔的惬意中。
三、快乐体验,享受成功
1.同伴交流,自我欣赏。小组交流,朗读自己作文的精彩之处,互相找出精彩的句子,哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子。有一处即可获一颗星。
2.班级交流,展示自我。⑴由小组推荐佳作在全班朗读。⑵小结:大家把自己的课余生活写出来了,写了其中有趣、有意思的内容,把课余生活中的感想和收获也写出来了,真棒!
【设计意图】新课标指出,在中年级习作教学中,要让学生乐于书面表达,增强习作的自信心。在本环节设计中,创造机会让每一位学生都能在第一次习作中获得成功的体验,获得习作的自信,为今后的学写作文迈出充满信心的第一步。(作者单位:江西省乐平市第六小学)■