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摘 要：中国传统文化是我国重要的文化资源，其对于学生的思想品德的树立有着至关重要的作用。本文就小学数学教学中渗透中国传统文化作简要分析。
关键词：小学数学 数学教学 中国传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.019
随着社会经济的发展，为了满足社会需求，变革现有的教育体制是必然要求。新课程改革的首要标准就是，在教育工作中，教师必须坚持“以生为本、以学为主”的教育原则，充分展现出以学生为主体的新型课堂教学方式，有效提高学生的学习能力，促进课堂教学顺利展开。因此，为了提高学生的数学文化知识，通过数学教学有效促进学生品德的提升，数学教师需要在实际教学过程中，结合中国传统文化，将文化内涵渗透到数学教学过程中，从而有效提升学生的数学核心素养。
一、渗透数学历史，创新教学方式
小学数学作为小学阶段的重要基础性学科，对学生的未来发展具有至关重要的作用。在小学数学教学过程中，数学教师需要深刻了解传统文化对学生的意义，在数学知识教学中进行有效融入。通过数学知识和传统文化的结合，让学生能够全面了解数学，从而提高学生对数学学习的积极性和主动性。例如，在《对称图形》的教学过程中，教师可以调动学生的实践能力，在基本讲解了对称的概念后，让学生自由收集图形或者设计图形，并分享图形，充分培养学生的动手能力和创新思维;在《多边形的面积》的教学中，教师可以讲解数学经典著作《九章算术》，让学生了解到数学知识的由来和发展过程。这种与传统文化相融合的创新式教学方式，不仅能够展示数学背后的价值，还能够让学生清楚地认识到传统文化的意义，从而有效提高学生的数学基础和思想品德意识。
二、渗透传统文化教学，寓教于乐
小学阶段，正是学生好奇心非常旺盛的阶段。在这个阶段的学习过程中，如果数学教师只是单纯地解读数学理论知识和数学公式，必然会影响学生对数学学习的热情和兴趣，让学生在学习过程中产生厌倦、抵触的心理状况。但是如果数学教师将数学知识中特有的一些名词和传统文化进行结合，把数学名词背后的文化故事和文化历史讲述给学生，将会极大地提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的意识。另外，在编写数学课堂教学内容时，数学教师可以将数学知识和知识背后的历史故事进行结合，使教学过程变得更加生动有趣。当学生在数学学习中发现乐趣时，就会自主地参与到数学教学活动中，从而对数学知识的理解变得更加透彻。当教师运用游戏化的教学方式，简化数学的概念理解，丰富数学教学方式时，不仅能拓宽学生的数学思维，还能使数学教学变得更加具有吸引力，让学生不自觉地爱上数学。
例如，數学教师可以通过布置一些有关数学知识的传统小故事的任务，让学生在上课之前，通过自己探索的学习途径，去自主了解这些故事，并在了解故事之后，在课堂教学过程中分享给其他学生，数学教师再对这些故事进行细致的点评。这样的教学方式不仅有利于提高学生的数学自主学习意识，还能够提高数学学习效率，并让学生在了解故事的时候，体会到故事背后的传统文化，从而潜移默化地受到传统文化的熏陶，树立正确的思想意识。
通过对传统文化知识的渗透，可以提高学生在数学知识学习方面的学习兴趣，从而提高学生的自主学习意识。只有当学生对知识的学习产生足够多的兴趣，才能全身心地投入到知识学习之中，毕竟兴趣才是学生最好的教师。传统文化的渗透，就恰到好处地成为学生兴趣培养的助推剂。
总而言之，为了加强小学生的数学学习效率，提高学生的思想品德素质，数学教师必须重视传统文化的重要性。在新课改背景下，将传统文化和数学教学进行有机地结合，让学生在学习数学知识的过程中，认识到传统文化的意义，从而提高学生的综合能力和核心素养。
参考文献：
[1] 王玉宁、苏前进《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《孩子天地》2020年第6期。
[2] 章春玮《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《文理导航》2019年第6期。
关键词：小学数学 数学教学 中国传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.019
随着社会经济的发展，为了满足社会需求，变革现有的教育体制是必然要求。新课程改革的首要标准就是，在教育工作中，教师必须坚持“以生为本、以学为主”的教育原则，充分展现出以学生为主体的新型课堂教学方式，有效提高学生的学习能力，促进课堂教学顺利展开。因此，为了提高学生的数学文化知识，通过数学教学有效促进学生品德的提升，数学教师需要在实际教学过程中，结合中国传统文化，将文化内涵渗透到数学教学过程中，从而有效提升学生的数学核心素养。
一、渗透数学历史，创新教学方式
小学数学作为小学阶段的重要基础性学科，对学生的未来发展具有至关重要的作用。在小学数学教学过程中，数学教师需要深刻了解传统文化对学生的意义，在数学知识教学中进行有效融入。通过数学知识和传统文化的结合，让学生能够全面了解数学，从而提高学生对数学学习的积极性和主动性。例如，在《对称图形》的教学过程中，教师可以调动学生的实践能力，在基本讲解了对称的概念后，让学生自由收集图形或者设计图形，并分享图形，充分培养学生的动手能力和创新思维;在《多边形的面积》的教学中，教师可以讲解数学经典著作《九章算术》，让学生了解到数学知识的由来和发展过程。这种与传统文化相融合的创新式教学方式，不仅能够展示数学背后的价值，还能够让学生清楚地认识到传统文化的意义，从而有效提高学生的数学基础和思想品德意识。
二、渗透传统文化教学，寓教于乐
小学阶段，正是学生好奇心非常旺盛的阶段。在这个阶段的学习过程中，如果数学教师只是单纯地解读数学理论知识和数学公式，必然会影响学生对数学学习的热情和兴趣，让学生在学习过程中产生厌倦、抵触的心理状况。但是如果数学教师将数学知识中特有的一些名词和传统文化进行结合，把数学名词背后的文化故事和文化历史讲述给学生，将会极大地提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的意识。另外，在编写数学课堂教学内容时，数学教师可以将数学知识和知识背后的历史故事进行结合，使教学过程变得更加生动有趣。当学生在数学学习中发现乐趣时，就会自主地参与到数学教学活动中，从而对数学知识的理解变得更加透彻。当教师运用游戏化的教学方式，简化数学的概念理解，丰富数学教学方式时，不仅能拓宽学生的数学思维，还能使数学教学变得更加具有吸引力，让学生不自觉地爱上数学。
例如，數学教师可以通过布置一些有关数学知识的传统小故事的任务，让学生在上课之前，通过自己探索的学习途径，去自主了解这些故事，并在了解故事之后，在课堂教学过程中分享给其他学生，数学教师再对这些故事进行细致的点评。这样的教学方式不仅有利于提高学生的数学自主学习意识，还能够提高数学学习效率，并让学生在了解故事的时候，体会到故事背后的传统文化，从而潜移默化地受到传统文化的熏陶，树立正确的思想意识。
通过对传统文化知识的渗透，可以提高学生在数学知识学习方面的学习兴趣，从而提高学生的自主学习意识。只有当学生对知识的学习产生足够多的兴趣，才能全身心地投入到知识学习之中，毕竟兴趣才是学生最好的教师。传统文化的渗透，就恰到好处地成为学生兴趣培养的助推剂。
总而言之，为了加强小学生的数学学习效率，提高学生的思想品德素质，数学教师必须重视传统文化的重要性。在新课改背景下，将传统文化和数学教学进行有机地结合，让学生在学习数学知识的过程中，认识到传统文化的意义，从而提高学生的综合能力和核心素养。
参考文献：
[1] 王玉宁、苏前进《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《孩子天地》2020年第6期。
[2] 章春玮《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《文理导航》2019年第6期。