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关键词：小学科学;实践能力
科学具有很强的实践性。学生在探究科学时，从实践中发现问题，找到整个研究的过程，再把研究的结果作用于实践操作，做好了实践，才能保证学生的学习活动更加有效。缺乏实际动手操练这一环节，科学的学习丧失其原有的意义。所以，在科学教学的过程中，老师应把教学方法、措施手段结合在一起提高学生的科学实践能力。
一、从启发中培养学生的科学实践能力
小学生的科学实践力并非与生俱来，它的形成需要经过一定的时间，在此之间学生需要重新认识科学的内涵，这种认识导向关乎科学实践效果的好坏，在科学教学中怎么实现学生实践能力的提升呢？
1.带领学生掌握第一课知识点，调动他们学习的积极性
小学阶段的孩子正处于刚接触科学的初期，在之前进行教学时，老师通常都会给学生们灌输一些硬性的规定，诸如课前准备、课堂纪律、课后任务、科学评价等，有一些老师根据教学的开展情况设置相应的教学活动，通过这些操作，学生一方面会感觉到学习科学过于复杂，另一方面也会丧失继续学习的积极性，阻断学生科学实践水平的提高。因此为了防止出现这些问题，教学中可将一至两节课的时间用于组织学生进行其他的活动，观察生活中的现象，从而获得体验的快感，老师通过讲述科学家发明创造的事例，帮助学生了解、感受并实际接触科学。
像是演示“发射自制水火箭”、“云的形成”等实验，把科学的奥秘呈现给他们，调动他们学习科学的热情，感受大自然的美好，学生在这一过程中也能了解到不仅可以从书本中学到科学知识，还能在实际生活中获得更大的学习空间;讲述爱迪生、法拉第等科学家的故事，让学生清楚地知道科学实验的严谨眭，端正实验态度，以刻苦钻研、一丝不苟的精神不断学习。
老师应注意给刚学习科学的孩子传输科学理念时要保持一颗平常心，不要过早地传授学习方法并提出相应的学习要求，而是通过实践启发他们思考，了解什么是科学，怎样学习科学，这样的方式不但可以提高他们的学习兴趣，还能调动他们亲自实践的积极性。
2.引导学生阅读科学类书籍，为科学实践水平的提升打下基础
在整个教学的过程中需要贯彻培养科学实践能力的思想，从课堂上引申至课外，将内容由课本延至课外书籍，为学生推荐一些科教类书籍，譬如《昆虫记》、《十万个为什么》等，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择，给学生定一个阅读计划，要求所有学生一学期的时间内阅读两本至三本的科学书籍，每隔一个月组织学生参加一次读书分享会，在此期间学生就自己所阅读的资料分享自己的感悟，领会到的知识点、科学原理，学习科学知识的方式以及把知识更好的运用于实际操作中的措施手段，然后在老师的引导下归纳总结，把有意义的学习成果展示出来。这不只是单纯的心得交流，更是科学成果的展现，这样的活动不仅拓展了学生的眼界，锻炼他们的科学思维以及动手操作能力，而且也为他们后期学习科学知识打下坚实的基础。
3.科普和科教有关的视频，形成科学实践的精神
利用休息时间安利学生观看科教类的视频，并将所看、所想记录在本子上，譬如所看视频的名称、故事梗概、启发体会等。老师可让学生观看《我爱发明》、《自然传奇》、《探索与发现》、《走近科学》等节目，学生不仅可以从中了解自然科学知识，还能知道生活、自然、社会环境是科学的起源地，每一个地方都隐藏着科学道理，改变着人类的生活。
二、在实际环境中提高学生的科学实践水平
学生学习掌握科学知识，需要提供一个足够优质的环境，为学生的成长带来足够大的发展空间，因此，教学过程中首先需要做到的便是创造机会供学生践行，学生自主观察、实验、制作、調查，调用五官，听、说、看、写，参与科学实践的每一环节。譬如学习六年级下册中的《考察家乡的自然水域》一文，老师和学生讨论出考察措施，由老师引领学生完成采访、调查、分析、总结等一整套流程。为掌握家乡的水域情况，布置任务给学生，让每一个学生调查家乡附近的水质环境，可实地考察，也可访问周围的住户，叙述家乡的水质情况可从水域环境、污水排量、微生物含量、水质的气味、清澈度等方面人手，通过这样的方式，学生一方面学习到了水质的观察方法，另一方面了解到不良的行为习惯是影响水质环境的重要因素。这一案例充分证明了有和学生实践有关的活动，老师应努力搭建环境、创造条件，这样才能使实践活动更有效，培养学生的科学实践力。
三、在应用中锻炼科学实践能力
老师应引导学生用所学知识解释实际问题的产生原因，使学生更容易理解知识点，在此基础上解决实际问题，学生只要足够有毅力，那么就能在实际应用过程中提高科学实践能力。教授科学知识点时，大部分的知识都能在生活中找到原型，譬如学习《我看到了什么》一文时，引导学生运用自己的感官感知周边事物，从不同的形态对事物进行描述，让学生明白要做生活的有心人，多多观察，在不断地尝试中提升自己，这样在实践应用中，学生不但可以使用自己的感觉器官了解事物的特性，还知道了其他小工具的使用方法，学生一边学习一边在实际环境中加以运用，从而提高了科学实践力。
结语：
综上所述，科学教学的过程中，需要老师多多参加科学实践活动，为学生创造一个良好的实践环境，在这样一个实践性较强的氛围下，学生学习了解科学知识、科学实践活动的措施手段会更便捷，促进学生形成较好的科学实践性，积极参与到一切和科学有关的活动中，养成实践的好习惯，从而使自身的科学实践能力不断提升。
科学具有很强的实践性。学生在探究科学时，从实践中发现问题，找到整个研究的过程，再把研究的结果作用于实践操作，做好了实践，才能保证学生的学习活动更加有效。缺乏实际动手操练这一环节，科学的学习丧失其原有的意义。所以，在科学教学的过程中，老师应把教学方法、措施手段结合在一起提高学生的科学实践能力。
一、从启发中培养学生的科学实践能力
小学生的科学实践力并非与生俱来，它的形成需要经过一定的时间，在此之间学生需要重新认识科学的内涵，这种认识导向关乎科学实践效果的好坏，在科学教学中怎么实现学生实践能力的提升呢？
1.带领学生掌握第一课知识点，调动他们学习的积极性
小学阶段的孩子正处于刚接触科学的初期，在之前进行教学时，老师通常都会给学生们灌输一些硬性的规定，诸如课前准备、课堂纪律、课后任务、科学评价等，有一些老师根据教学的开展情况设置相应的教学活动，通过这些操作，学生一方面会感觉到学习科学过于复杂，另一方面也会丧失继续学习的积极性，阻断学生科学实践水平的提高。因此为了防止出现这些问题，教学中可将一至两节课的时间用于组织学生进行其他的活动，观察生活中的现象，从而获得体验的快感，老师通过讲述科学家发明创造的事例，帮助学生了解、感受并实际接触科学。
像是演示“发射自制水火箭”、“云的形成”等实验，把科学的奥秘呈现给他们，调动他们学习科学的热情，感受大自然的美好，学生在这一过程中也能了解到不仅可以从书本中学到科学知识，还能在实际生活中获得更大的学习空间;讲述爱迪生、法拉第等科学家的故事，让学生清楚地知道科学实验的严谨眭，端正实验态度，以刻苦钻研、一丝不苟的精神不断学习。
老师应注意给刚学习科学的孩子传输科学理念时要保持一颗平常心，不要过早地传授学习方法并提出相应的学习要求，而是通过实践启发他们思考，了解什么是科学，怎样学习科学，这样的方式不但可以提高他们的学习兴趣，还能调动他们亲自实践的积极性。
2.引导学生阅读科学类书籍，为科学实践水平的提升打下基础
在整个教学的过程中需要贯彻培养科学实践能力的思想，从课堂上引申至课外，将内容由课本延至课外书籍，为学生推荐一些科教类书籍，譬如《昆虫记》、《十万个为什么》等，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择，给学生定一个阅读计划，要求所有学生一学期的时间内阅读两本至三本的科学书籍，每隔一个月组织学生参加一次读书分享会，在此期间学生就自己所阅读的资料分享自己的感悟，领会到的知识点、科学原理，学习科学知识的方式以及把知识更好的运用于实际操作中的措施手段，然后在老师的引导下归纳总结，把有意义的学习成果展示出来。这不只是单纯的心得交流，更是科学成果的展现，这样的活动不仅拓展了学生的眼界，锻炼他们的科学思维以及动手操作能力，而且也为他们后期学习科学知识打下坚实的基础。
3.科普和科教有关的视频，形成科学实践的精神
利用休息时间安利学生观看科教类的视频，并将所看、所想记录在本子上，譬如所看视频的名称、故事梗概、启发体会等。老师可让学生观看《我爱发明》、《自然传奇》、《探索与发现》、《走近科学》等节目，学生不仅可以从中了解自然科学知识，还能知道生活、自然、社会环境是科学的起源地，每一个地方都隐藏着科学道理，改变着人类的生活。
二、在实际环境中提高学生的科学实践水平
学生学习掌握科学知识，需要提供一个足够优质的环境，为学生的成长带来足够大的发展空间，因此，教学过程中首先需要做到的便是创造机会供学生践行，学生自主观察、实验、制作、調查，调用五官，听、说、看、写，参与科学实践的每一环节。譬如学习六年级下册中的《考察家乡的自然水域》一文，老师和学生讨论出考察措施，由老师引领学生完成采访、调查、分析、总结等一整套流程。为掌握家乡的水域情况，布置任务给学生，让每一个学生调查家乡附近的水质环境，可实地考察，也可访问周围的住户，叙述家乡的水质情况可从水域环境、污水排量、微生物含量、水质的气味、清澈度等方面人手，通过这样的方式，学生一方面学习到了水质的观察方法，另一方面了解到不良的行为习惯是影响水质环境的重要因素。这一案例充分证明了有和学生实践有关的活动，老师应努力搭建环境、创造条件，这样才能使实践活动更有效，培养学生的科学实践力。
三、在应用中锻炼科学实践能力
老师应引导学生用所学知识解释实际问题的产生原因，使学生更容易理解知识点，在此基础上解决实际问题，学生只要足够有毅力，那么就能在实际应用过程中提高科学实践能力。教授科学知识点时，大部分的知识都能在生活中找到原型，譬如学习《我看到了什么》一文时，引导学生运用自己的感官感知周边事物，从不同的形态对事物进行描述，让学生明白要做生活的有心人，多多观察，在不断地尝试中提升自己，这样在实践应用中，学生不但可以使用自己的感觉器官了解事物的特性，还知道了其他小工具的使用方法，学生一边学习一边在实际环境中加以运用，从而提高了科学实践力。
结语：
综上所述，科学教学的过程中，需要老师多多参加科学实践活动，为学生创造一个良好的实践环境，在这样一个实践性较强的氛围下，学生学习了解科学知识、科学实践活动的措施手段会更便捷，促进学生形成较好的科学实践性，积极参与到一切和科学有关的活动中，养成实践的好习惯，从而使自身的科学实践能力不断提升。