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【摘要】小学英语是小学阶段的重点科目，也是难度较大的学科，多数学生对英语的学习热情不高、兴趣不浓，学习成绩也不尽人意。听力教学是英语教学的主要内容和重要组成部分，听力在英语学习中发挥着重要作用，只有听得懂，才能说得出，才能奠定说、读、写的基础。传统的听力教学受应试教育的影响，多数教师在教学中倾向于单向灌输，教学效果不言而喻。本文基于儿童喜爱游戏的实际，对听力教学采用游戏教学法，效果显著。本文将结合小学英语听力教学实践，对融入游戏教学的途径进行分析和研究，与大家分享。
【关键词】小学英语;听力教学;游戏法;策略
【作者简介】黄艳，江苏省沛县大屯街道王坑小学。
听、说、读、写是英语的四大主要方面，四者相互作用，共同服务于小学英语教学。新课标倡导英语教学听说领先，但是，一直以来的英语教学，忽视对学生听力的训练，造成学生听不进、听不懂，形成“畸形”的英语教学态势，学生弃学、厌学现象严重。尤其是听力教学，教师不重视听力教学，即使进行听力训练，也以应试教育为主，忽视学生的主体地位，难以激发学生的主观能动性。而融入游戏教学，迎合了儿童活泼好动的身心特点，也给学生发展创造力、想象力等搭建平台。笔者通过教学实践摸索和研究，游戏教学法在听力教学中的运用策略，与广大同行共享。
一、精心预设游戏，激发学生听的兴趣
兴趣是最好的老师。对于儿童而言，心理和生理发展不成熟，对听力的重要性认识不够，对听力的兴趣也不浓厚，部分学生在听力训练时对听有抵触情绪，不愿意与同学、与老师交流。而游戏的融入，拉近了师生、生生距离，促进师生、生生间的交流、互动，学生不再机械地听、听后完成任务，而是积极投入听的活动中，对听产生兴趣和热情，从而为提升听的有效性作铺垫。因此，教师应在听力教学前精心预设游戏，以游戏激发学生对听力训练的兴趣，让学生在“玩”中提升听的效果。
以“The king’s new clothes”的阅读教学为例，教学中，多数教师会先提出几个问题，再播放录音，让学生听后，回答问题，就是训练听力了。不容置疑，这样的训练方法，学生被动地完成任务，缺少一种兴趣元素，多数学生在应付听，很少真正全身心投入到听的活动中，因为老师让学生回答问题也局限于部分优秀生，这样多数学生就“投机取巧”而偷懒，根本不把“听”的环节放在心上，认为听不听无所谓，导致听的效果不佳。根据这样的客观情况，笔者在组织学生听之前，设计了各种趣味性的游戏活动，如听后让学生模仿小男孩的声音、说说皇帝“新装”的特点（magic）、复述故事情节的游戏等，这些游戏融入后，与竞赛活动相融合，如比一比谁模仿得像、谁能快速说出新装的特点、比一比哪位同学复述得更为精准……这样，听力训练前的游戏预设，可以避免听力训练时单一、无趣，让听力活动活起来，激发起学生浓厚的兴趣、参与的欲望。
听力训练前预设小游戏，应根据听力内容的需要、根据儿童学习的需求而预设，并注重游戏过程、游戏结果的鼓励性的评价，以激励评价激发学生的兴趣，促进听力效果的提升，促进学生听力能力的提高。如对于游戏中回答最好的学生或者小组加分、拥有减少一次作业的权利等，这样不时地给学生“换口味”，为听力训练增趣加味，学生对听力不会再感到乏味。
二、创新游戏方式，调动学生听的热情
游戏在听力教学中的运用，需要结合听力教学内容，结合学生的基础和实际等对游戏进行创新，让游戏不仅具有趣味性，也新颖、独特，以保障发挥小游戏的大作用，促进学生全身心地投入英语听力中，促进学生听力水平的提高。
以“Our school subject的Sound time”教学为例，该部分内容的教学重点是字母Aa在单词中的发音。教学该内容时，多数教师会让学生通过辨听、跟读等方式，记住Aa在一些单词中的发音。对于这个听、读训练，如果采用传统的教学带读、听读、练习等方式，学生会感到乏味至极。即使部分教师会运用游戏教学法，为该部分内容的教学增加趣点，但是，也会采用常用的Brainstorming游戏或者“抢答”游戏等，这些司空见惯的游戏反复被使用，会让学生产生疲劳感、厌倦感，为此，在游戏的选择和运用方面，力求有趣的同时，应注重创新，让游戏真正发挥“寓教于乐”的目的。如上述课文的Sound time的教学中，在“听”的环节，笔者将“打地鼠”游戏与听力训练巧妙融合，事先准备好单词，如name、make、lake、wake、bag、thank、an、and、sand等，让学生在听到单词后，快速敲打。如听到make，就敲打这个单词，并限定时间，如30秒，比一比谁敲打的单词的数量最多，在规定时间内准确度高、完成数量最多的获胜者。经常玩这样的创新型游戏，学生听单词的准确度就会提升，学习的兴趣逐渐提高，听力训练也就更有趣。
创新游戏方式，也指在某一听力训练环节中，多种游戏结合使用，让游戏形式增多，听力训练更加趣味无穷。仍上述课文的Sound time教学为例，对于字母Aa在单词当中的发音的教学，以“听”“辨”“练”为主要教学手段，在这些活动中，融入新颖、有趣的游戏活动，是优化语音教学课堂模式，提升学生学习兴趣的行之有效的方法。如笔者借助PPT为学生呈现葡萄、蛋糕、滑冰的图片，让学生根据图片快速反应出图片中包含的英语单词，如grape、cake、skate等。然后，播放绕口令“make a cake，with
【关键词】小学英语;听力教学;游戏法;策略
【作者简介】黄艳，江苏省沛县大屯街道王坑小学。
听、说、读、写是英语的四大主要方面，四者相互作用，共同服务于小学英语教学。新课标倡导英语教学听说领先，但是，一直以来的英语教学，忽视对学生听力的训练，造成学生听不进、听不懂，形成“畸形”的英语教学态势，学生弃学、厌学现象严重。尤其是听力教学，教师不重视听力教学，即使进行听力训练，也以应试教育为主，忽视学生的主体地位，难以激发学生的主观能动性。而融入游戏教学，迎合了儿童活泼好动的身心特点，也给学生发展创造力、想象力等搭建平台。笔者通过教学实践摸索和研究，游戏教学法在听力教学中的运用策略，与广大同行共享。
一、精心预设游戏，激发学生听的兴趣
兴趣是最好的老师。对于儿童而言，心理和生理发展不成熟，对听力的重要性认识不够，对听力的兴趣也不浓厚，部分学生在听力训练时对听有抵触情绪，不愿意与同学、与老师交流。而游戏的融入，拉近了师生、生生距离，促进师生、生生间的交流、互动，学生不再机械地听、听后完成任务，而是积极投入听的活动中，对听产生兴趣和热情，从而为提升听的有效性作铺垫。因此，教师应在听力教学前精心预设游戏，以游戏激发学生对听力训练的兴趣，让学生在“玩”中提升听的效果。
以“The king’s new clothes”的阅读教学为例，教学中，多数教师会先提出几个问题，再播放录音，让学生听后，回答问题，就是训练听力了。不容置疑，这样的训练方法，学生被动地完成任务，缺少一种兴趣元素，多数学生在应付听，很少真正全身心投入到听的活动中，因为老师让学生回答问题也局限于部分优秀生，这样多数学生就“投机取巧”而偷懒，根本不把“听”的环节放在心上，认为听不听无所谓，导致听的效果不佳。根据这样的客观情况，笔者在组织学生听之前，设计了各种趣味性的游戏活动，如听后让学生模仿小男孩的声音、说说皇帝“新装”的特点（magic）、复述故事情节的游戏等，这些游戏融入后，与竞赛活动相融合，如比一比谁模仿得像、谁能快速说出新装的特点、比一比哪位同学复述得更为精准……这样，听力训练前的游戏预设，可以避免听力训练时单一、无趣，让听力活动活起来，激发起学生浓厚的兴趣、参与的欲望。
听力训练前预设小游戏，应根据听力内容的需要、根据儿童学习的需求而预设，并注重游戏过程、游戏结果的鼓励性的评价，以激励评价激发学生的兴趣，促进听力效果的提升，促进学生听力能力的提高。如对于游戏中回答最好的学生或者小组加分、拥有减少一次作业的权利等，这样不时地给学生“换口味”，为听力训练增趣加味，学生对听力不会再感到乏味。
二、创新游戏方式，调动学生听的热情
游戏在听力教学中的运用，需要结合听力教学内容，结合学生的基础和实际等对游戏进行创新，让游戏不仅具有趣味性，也新颖、独特，以保障发挥小游戏的大作用，促进学生全身心地投入英语听力中，促进学生听力水平的提高。
以“Our school subject的Sound time”教学为例，该部分内容的教学重点是字母Aa在单词中的发音。教学该内容时，多数教师会让学生通过辨听、跟读等方式，记住Aa在一些单词中的发音。对于这个听、读训练，如果采用传统的教学带读、听读、练习等方式，学生会感到乏味至极。即使部分教师会运用游戏教学法，为该部分内容的教学增加趣点，但是，也会采用常用的Brainstorming游戏或者“抢答”游戏等，这些司空见惯的游戏反复被使用，会让学生产生疲劳感、厌倦感，为此，在游戏的选择和运用方面，力求有趣的同时，应注重创新，让游戏真正发挥“寓教于乐”的目的。如上述课文的Sound time的教学中，在“听”的环节，笔者将“打地鼠”游戏与听力训练巧妙融合，事先准备好单词，如name、make、lake、wake、bag、thank、an、and、sand等，让学生在听到单词后，快速敲打。如听到make，就敲打这个单词，并限定时间，如30秒，比一比谁敲打的单词的数量最多，在规定时间内准确度高、完成数量最多的获胜者。经常玩这样的创新型游戏，学生听单词的准确度就会提升，学习的兴趣逐渐提高，听力训练也就更有趣。
创新游戏方式，也指在某一听力训练环节中，多种游戏结合使用，让游戏形式增多，听力训练更加趣味无穷。仍上述课文的Sound time教学为例，对于字母Aa在单词当中的发音的教学，以“听”“辨”“练”为主要教学手段，在这些活动中，融入新颖、有趣的游戏活动，是优化语音教学课堂模式，提升学生学习兴趣的行之有效的方法。如笔者借助PPT为学生呈现葡萄、蛋糕、滑冰的图片，让学生根据图片快速反应出图片中包含的英语单词，如grape、cake、skate等。然后，播放绕口令“make a cake，with