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摘要：兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。初中生物老师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。我在初中生物教学中采取了如下的措施，有效地培养了学生的学习兴趣。
关键词：初中 生物 兴趣
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的形成，需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。
一、运用艺术手段，巧设导语，激发学生学习生物的兴趣
好的开端等于成功的一半。而“兴趣是最好的老师”，是至理名言。著名物理学家杨振宁也说：“成功的秘诀在于兴趣。”因而要使生物课堂教学有活跃的氛围，取得良好的学习效果，教师在上课之始激发学生的学习兴趣尤其重要。生物教师应尽量巧设艺术性的导语，如诗歌、故事、游戏、绘画等等，让艺术充分发挥它的调拨和润滑的作用，把学生的情感和兴趣调动起来，启迪学生的思维，诱发他们的灵感，使他们产生疑问，激发追问下去的热情。在诗歌应用方面，我在教学八年级上册生物《家蚕的生殖发育》一节时，利用李商隐的诗句引入：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师再向学生提问：家蚕吐完丝生命就结束了吗？家蚕的一生分哪几个阶段？“悠悠文明史，漫漫丝绸路”,家蚕的吐丝究竟是它的发育的哪个阶段呢？最后教师向学生宣布：“李商隐的这首诗缺乏一定的科学性，其实春蚕吐完丝并没有死，为什么呢，同学们想知道真相吗？学习本节内容后你就能解开其中的奥秘。”这时，同学们有的急着翻书，有的同桌之间互相讨论，学习气氛顿时活跃起来，学生的思维被激活了，学习生物知识的兴趣变浓了。在故事运用方面，在教学八年级上册生物第15章《生物的遗传和变异》第一节《DNA是主要的遗传物质》时，我向学生讲述真实的故事：著名歌星王菲与其丈夫李亚鹏生了一个女儿叫李嫣然。李嫣然一出世就是先天性裂唇（即兔唇儿）。王菲夫妇感到心痛，他们爱女心切，后来就带女儿到美国医治。王菲夫妇还带头捐款建立了一个慈善基金会，基金专用于治疗中国的先天性裂唇患儿。一时间，学生就议论开了：哎呀，裂唇这么丑陋！为什么会这样呢?同学们感到十分惊奇,我因势利导，让同学们从书中去找答案。利用明星人物引出柒色体疾病的事例，使学生对遗传病患者有正确的认识。引起学生的同情心，唤发他们的爱心，更激发他们探究学习生物的兴趣。
二、从生物学科本身出发
1.注重生物实验教学。生物作为一门自然学科必然以实验为基础，生物教学实验不仅能帮助学生理解生物学科中的抽象概念，还能锻炼学生的实际动手能力，掌握实验的基本技能，培养观察和实践能力，更能激发学生探索求知的欲望，同时还有助于培养学生实事求是的科学精神，从理论到实践，再从实践到理论的科学态度和科学方法。作为生物老师，我们在生物实验教学过程中了，除了培养学生对实验现象的观察外，还应带领学生关注生物现象的起因和其中包含的理论知识，解决在实验过程中遇到的问题，有意识的引导学生去思考。
2.生物知识在生活中的运用。生物知识在我们的日常生活中无处不在，教师应该处处留心与生物有关的生活常识，将生物问题巧妙的融入到生活中去，使学生学有所得。比如，提出为什么不能近亲结婚的问题来讨论，进而向学生解释遗传现象等。知识来源于生活而高于生活，将生活知识与生物课本相联系，将教学内容贴近学生熟悉的现实生活，才能保证学生将所学到的东西运用到现实实践中去，才有助于提高学生的学习兴趣。
三、注重教学信息的反馈调节
以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。虽然教师退居二线成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。如在讲述生物进化历程时，笔者引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！笔者捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取“东边不亮西边亮”的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。
四、加强实验教学培养学生能力
1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让学生看到。例如，学习光合作用时，当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出，就会兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使带有余烬的木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生更是大吃一惊，此时教师再顺理成章地介绍相关知识。
2.增加实验给学生多动手的机会。只要课时允许，许多演示实验都可以改为分组实验，增加学生的动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才敢。
“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习生物的兴趣是教师孜孜不倦的追求。教师快乐教学，学生快乐学习，让课堂时时拂过春风，这才是教学的最高境界。
参考文献：
[1]吴文松.浅论初中生物学习兴趣的培养[J].青年与社会·中外教育研究,2009(4)
[2]吴霞,刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇,2008(22)
[3]樊冠祥.初中生物兴趣激发之我见[J].陕西教育(教学),2009(10)
关键词：初中 生物 兴趣
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的形成，需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。
一、运用艺术手段，巧设导语，激发学生学习生物的兴趣
好的开端等于成功的一半。而“兴趣是最好的老师”，是至理名言。著名物理学家杨振宁也说：“成功的秘诀在于兴趣。”因而要使生物课堂教学有活跃的氛围，取得良好的学习效果，教师在上课之始激发学生的学习兴趣尤其重要。生物教师应尽量巧设艺术性的导语，如诗歌、故事、游戏、绘画等等，让艺术充分发挥它的调拨和润滑的作用，把学生的情感和兴趣调动起来，启迪学生的思维，诱发他们的灵感，使他们产生疑问，激发追问下去的热情。在诗歌应用方面，我在教学八年级上册生物《家蚕的生殖发育》一节时，利用李商隐的诗句引入：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师再向学生提问：家蚕吐完丝生命就结束了吗？家蚕的一生分哪几个阶段？“悠悠文明史，漫漫丝绸路”,家蚕的吐丝究竟是它的发育的哪个阶段呢？最后教师向学生宣布：“李商隐的这首诗缺乏一定的科学性，其实春蚕吐完丝并没有死，为什么呢，同学们想知道真相吗？学习本节内容后你就能解开其中的奥秘。”这时，同学们有的急着翻书，有的同桌之间互相讨论，学习气氛顿时活跃起来，学生的思维被激活了，学习生物知识的兴趣变浓了。在故事运用方面，在教学八年级上册生物第15章《生物的遗传和变异》第一节《DNA是主要的遗传物质》时，我向学生讲述真实的故事：著名歌星王菲与其丈夫李亚鹏生了一个女儿叫李嫣然。李嫣然一出世就是先天性裂唇（即兔唇儿）。王菲夫妇感到心痛，他们爱女心切，后来就带女儿到美国医治。王菲夫妇还带头捐款建立了一个慈善基金会，基金专用于治疗中国的先天性裂唇患儿。一时间，学生就议论开了：哎呀，裂唇这么丑陋！为什么会这样呢?同学们感到十分惊奇,我因势利导，让同学们从书中去找答案。利用明星人物引出柒色体疾病的事例，使学生对遗传病患者有正确的认识。引起学生的同情心，唤发他们的爱心，更激发他们探究学习生物的兴趣。
二、从生物学科本身出发
1.注重生物实验教学。生物作为一门自然学科必然以实验为基础，生物教学实验不仅能帮助学生理解生物学科中的抽象概念，还能锻炼学生的实际动手能力，掌握实验的基本技能，培养观察和实践能力，更能激发学生探索求知的欲望，同时还有助于培养学生实事求是的科学精神，从理论到实践，再从实践到理论的科学态度和科学方法。作为生物老师，我们在生物实验教学过程中了，除了培养学生对实验现象的观察外，还应带领学生关注生物现象的起因和其中包含的理论知识，解决在实验过程中遇到的问题，有意识的引导学生去思考。
2.生物知识在生活中的运用。生物知识在我们的日常生活中无处不在，教师应该处处留心与生物有关的生活常识，将生物问题巧妙的融入到生活中去，使学生学有所得。比如，提出为什么不能近亲结婚的问题来讨论，进而向学生解释遗传现象等。知识来源于生活而高于生活，将生活知识与生物课本相联系，将教学内容贴近学生熟悉的现实生活，才能保证学生将所学到的东西运用到现实实践中去，才有助于提高学生的学习兴趣。
三、注重教学信息的反馈调节
以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。虽然教师退居二线成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。如在讲述生物进化历程时，笔者引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！笔者捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取“东边不亮西边亮”的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。
四、加强实验教学培养学生能力
1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让学生看到。例如，学习光合作用时，当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出，就会兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使带有余烬的木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生更是大吃一惊，此时教师再顺理成章地介绍相关知识。
2.增加实验给学生多动手的机会。只要课时允许，许多演示实验都可以改为分组实验，增加学生的动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才敢。
“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习生物的兴趣是教师孜孜不倦的追求。教师快乐教学，学生快乐学习，让课堂时时拂过春风，这才是教学的最高境界。
参考文献：
[1]吴文松.浅论初中生物学习兴趣的培养[J].青年与社会·中外教育研究,2009(4)
[2]吴霞,刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇,2008(22)
[3]樊冠祥.初中生物兴趣激发之我见[J].陕西教育(教学),2009(10)