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【摘 要】《孩子为何失败》是美国当代教育改革之父约翰·霍特在担任小学教师期间，根据孩子们在课堂上的种种表现以及自己对这些现象的观察和分析，所写的教学日志。他记录的是五十年前的美国的小学课堂中存在的种种问题，探讨的是教师为何失败或教育为何失败的问题。
【关键词】轻松；课堂；读书；有感
约翰·霍特认为爱学习是每个孩子的天性。既然孩子的天性是爱学习的，为什么慢慢地他们会失去了往日学习的兴趣？每个学期开学的时候，几乎所有的学生都是满怀着期待走进学校的，他们希望能够遇到新的教师、新的同学、有趣的课程，来满足自己的好奇心和求知的欲望。刚开始的一段时间，他们会聚精会神地听教师的讲授，希望能够从中获得感悟和启示。可是慢慢地孩子要被一遍遍地督促写作业，要在家长和教师的威逼利诱下学习。这是为什么呢？我们怎样才能让孩子一直爱学习呢？霍特认为教师必须努力创设轻松有趣的气氛，让学生在最大程度上保持思想、言语和行动上的自由。因此，要让学生爱学习，教师必须营造轻松有趣的气氛，创设一个“自由”的课堂。
一、教师的语言要有吸引力。
从霍特写的教学日记，我知道老师讲的课如果枯燥无味，学生常会用逃避策略——含糊地说话，胡乱猜想，或者把问题抛回给老师。因此，教师要根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。教师在备课时就要考虑自己的教学语言；讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强；对小学低年级的小朋友要多用儿童易懂的语言；要找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，声情并茂。上课时教师要关注每一个学生，观察学生的表情，揣摩他们的内心变化。课堂中多采用肯定激励的语言来欣赏学生，让学生产生自信，因为教师的语言不光是传递知识，对于小学生来说，教师的激励语言是他们学习兴趣的催化剂，是他们学习动力的桥梁，也是帮助他们养成良好习惯的纽带。如请学生朗读课文或回答问题时可以用这样的语言评价：“你读得很流利，要是能大声一点就更好。”“你说得很好，看来你用心读课文了。”“你真是火眼金睛，观察得很仔细！”“你这个词用得真准确！”“你敢于发表自己的意见，进步真大！”……
二、教师脸上要多一点微笑。
霍特认为经验丰富的老师对不听话的学生，采取温和、关心、冷静或以鼓励的方式；也可以用语言、行动、眼神，甚至微笑来安抚他们。是的，教师如果一天到晚板着脸孔上课，学生就会感到压抑和恐惧。而教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如前蘇联著名的教育家赞可夫所说的：在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流。而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊！（《和教师的谈话》） 心理学家艾特·莫勒比思列举了这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。当我心情很好，面带微笑，对学生说话的语气柔和的时候，学生特别专心，发言也特别积极，整节课下来和谐愉快。难怪教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”因此，教师对学生的表情应该多微笑，多甜蜜，多爱抚，多温柔。这样学生才会接近你，把你当成朋友，喜欢上你的课，喜欢学习。
三、创设一个轻松“自由”的课堂。
霍特阐述了自己的教学理想：创设一个自由的课堂，学生们没有思想负担，就像他们小时候一样，对这个世界充满求知欲。像霍特所说的学生们没有思想负担而且自由的课堂，我想是无法实现的。要学习，就要有一定的压力，就会有一定的思想负担。只是我们可以尽可能减轻学生的负担，尽可能让学生学得轻松自由。课堂中我们要尽可能地营造轻松自由的氛围，让孩子们驰骋想象，开启心灵，让学生积极思考大胆发言。
课堂中，作为教师，我们要耐心，要留给学生充分思考和讨论的时间。一些有深度、难度的问题一经提出，教师不要“过早”地做出评价，应尽可能地创设情境，应用多种教学手段、形式，巧妙地设问，要多留给学生一些思考的时间，使学生能积极地开动脑筋，在充分思考的基础上实现创新想象，提高创新能力。霍特告诉我们：孩子不需要教。不用老师教，孩子就可以学到很多，甚至学得更好。我们还做不到完全放手，但我们可以尽可能地放手。我们要让学生先思考、先尝试、先阅读——课外，我们放手让学生先学先预习；课内，我们指导学生先学，然后让学生之间进行交流讨论，让他们放松地、自由地说，而我们教师在关键处或难点处再教，学生便能集中注意力地听。如，学习二年级上册《从现在开始》这篇课文的第2自然段时，我用课件出示自学要求：自由读课文第2自然段，用“____”画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合插图，小组内分角色表演读，体会猫头鹰和动物们的神态、心情。学生自学后在小组里自由大胆地表演读，有的学生读猫头鹰的句子那种神气、命令的样子非常形象。小组交流让每个学生参与，学生学习的兴趣浓，表现欲强。
总之，教学中要以学生为主体，以促进学生自主学习，自主发展为宗旨，要关注每一个学生，要让学生乐学爱学，就要创设一个轻松“自由”的课堂。
（作者单位：福建省连城县实验小学）
【关键词】轻松；课堂；读书；有感
约翰·霍特认为爱学习是每个孩子的天性。既然孩子的天性是爱学习的，为什么慢慢地他们会失去了往日学习的兴趣？每个学期开学的时候，几乎所有的学生都是满怀着期待走进学校的，他们希望能够遇到新的教师、新的同学、有趣的课程，来满足自己的好奇心和求知的欲望。刚开始的一段时间，他们会聚精会神地听教师的讲授，希望能够从中获得感悟和启示。可是慢慢地孩子要被一遍遍地督促写作业，要在家长和教师的威逼利诱下学习。这是为什么呢？我们怎样才能让孩子一直爱学习呢？霍特认为教师必须努力创设轻松有趣的气氛，让学生在最大程度上保持思想、言语和行动上的自由。因此，要让学生爱学习，教师必须营造轻松有趣的气氛，创设一个“自由”的课堂。
一、教师的语言要有吸引力。
从霍特写的教学日记，我知道老师讲的课如果枯燥无味，学生常会用逃避策略——含糊地说话，胡乱猜想，或者把问题抛回给老师。因此，教师要根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。教师在备课时就要考虑自己的教学语言；讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强；对小学低年级的小朋友要多用儿童易懂的语言；要找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，声情并茂。上课时教师要关注每一个学生，观察学生的表情，揣摩他们的内心变化。课堂中多采用肯定激励的语言来欣赏学生，让学生产生自信，因为教师的语言不光是传递知识，对于小学生来说，教师的激励语言是他们学习兴趣的催化剂，是他们学习动力的桥梁，也是帮助他们养成良好习惯的纽带。如请学生朗读课文或回答问题时可以用这样的语言评价：“你读得很流利，要是能大声一点就更好。”“你说得很好，看来你用心读课文了。”“你真是火眼金睛，观察得很仔细！”“你这个词用得真准确！”“你敢于发表自己的意见，进步真大！”……
二、教师脸上要多一点微笑。
霍特认为经验丰富的老师对不听话的学生，采取温和、关心、冷静或以鼓励的方式；也可以用语言、行动、眼神，甚至微笑来安抚他们。是的，教师如果一天到晚板着脸孔上课，学生就会感到压抑和恐惧。而教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如前蘇联著名的教育家赞可夫所说的：在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流。而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊！（《和教师的谈话》） 心理学家艾特·莫勒比思列举了这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。当我心情很好，面带微笑，对学生说话的语气柔和的时候，学生特别专心，发言也特别积极，整节课下来和谐愉快。难怪教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”因此，教师对学生的表情应该多微笑，多甜蜜，多爱抚，多温柔。这样学生才会接近你，把你当成朋友，喜欢上你的课，喜欢学习。
三、创设一个轻松“自由”的课堂。
霍特阐述了自己的教学理想：创设一个自由的课堂，学生们没有思想负担，就像他们小时候一样，对这个世界充满求知欲。像霍特所说的学生们没有思想负担而且自由的课堂，我想是无法实现的。要学习，就要有一定的压力，就会有一定的思想负担。只是我们可以尽可能减轻学生的负担，尽可能让学生学得轻松自由。课堂中我们要尽可能地营造轻松自由的氛围，让孩子们驰骋想象，开启心灵，让学生积极思考大胆发言。
课堂中，作为教师，我们要耐心，要留给学生充分思考和讨论的时间。一些有深度、难度的问题一经提出，教师不要“过早”地做出评价，应尽可能地创设情境，应用多种教学手段、形式，巧妙地设问，要多留给学生一些思考的时间，使学生能积极地开动脑筋，在充分思考的基础上实现创新想象，提高创新能力。霍特告诉我们：孩子不需要教。不用老师教，孩子就可以学到很多，甚至学得更好。我们还做不到完全放手，但我们可以尽可能地放手。我们要让学生先思考、先尝试、先阅读——课外，我们放手让学生先学先预习；课内，我们指导学生先学，然后让学生之间进行交流讨论，让他们放松地、自由地说，而我们教师在关键处或难点处再教，学生便能集中注意力地听。如，学习二年级上册《从现在开始》这篇课文的第2自然段时，我用课件出示自学要求：自由读课文第2自然段，用“____”画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合插图，小组内分角色表演读，体会猫头鹰和动物们的神态、心情。学生自学后在小组里自由大胆地表演读，有的学生读猫头鹰的句子那种神气、命令的样子非常形象。小组交流让每个学生参与，学生学习的兴趣浓，表现欲强。
总之，教学中要以学生为主体，以促进学生自主学习，自主发展为宗旨，要关注每一个学生，要让学生乐学爱学，就要创设一个轻松“自由”的课堂。
（作者单位：福建省连城县实验小学）