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【摘 要】背诵是教育之本，是成才之本，是写作之本。
【关键词】背诵；语文学习；之本
重视背诵是我国语文教育的优良传统，《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟。”语文课标中有十多处涉及到背诵和积累的问题。义务教育阶段要求“背诵优秀诗文240篇（段）”。不同的学段有不同的要求，第一学段（1～2年级）：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。”第二学段（3～4年级）：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段（5～6年级）：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。第四学段（7～9年级）：背诵优秀诗文80篇（段）。附录1中推荐古诗文135篇（段）为背诵篇目。可见背诵在中小学语文教育中地位有多重要。
一、背诵——教育之本
背诵是我国语文教育的优良传统教法，南怀瑾先生指出：“这是中国人已丧失的基本教育方法。”还说：“人类原始的教育方法，只有一个，就是背诵。”宋代学者陈亮云说过：“童子以记诵为能。”清代学者陆世仪认为：“凡人有记性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性……故人凡有所当读之书，皆当自十五以前使之熟读。”因此，在过去的私塾、书院里是十分重视背诵的，背书是学生每天必做的课业。郑板桥在《自叙》中曾说过：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”著名数学家苏步青上小学时就能背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时已能倒背如流。
现代心理学研究也表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，作为小学教师务必抓住这黄金时期，采用囫囵吞枣法、不求甚解法，不论是古诗文，还是现代文；不论是教材中要求背的，还是未要求背的，都让学生多读多背，做到熟读成诵。对于小学生不必过多地分析讲解，即使学生暂时理解领会不了，也无所谓。关键在于激发学生的诵读兴趣，让学生脑子里装满“东西”。正如当代著名作家梁衡所说：“我曾想，语文教材要解决什么……就要充分利用学生的记忆优势，把语文教材同时变成一本记忆教材，为学生的一生打一个好基础。”
二、背诵——成才之本
无数事实表明，不少名人名家，都有着超人的记忆。
唐代韩愈自幼读书为文，日记数千百言，他自叙“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”如此“兀兀以穷年”。
鲁迅先生幼年读书时，背诵非常出色，能背诵《纲鉴》，后来他经常是整本书地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了。
《啼笑因缘》作者张恨水14岁前就能背诵《三字经》、《论语》、《孟子》、《左传》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《书经》、《礼记》、《易经》、《千家诗》、《古文观止》。
近期中央八台播放的《东山学堂》，有这么一个情节，由于毛润之（即毛澤东）在蒋先生上修身课时自学外语，即上甲课做乙事，蒋先生要求毛润之道歉，毛润之认为自己已经懂了，学习自己不懂的——外语，没有错，不肯道歉，气得蒋先生辞职离开东山学堂。因此毛润之由于犯了校规，李堂长停他的课，如不把蒋先生劝回学堂，就不允许他进课堂，还面临着被开除的危险。渴望读书的毛润之最后竟凭着自己的背功，一字不落地背《省心录》、《聪训斋语》等感动了蒋先生，成功地把蒋先生劝回了东山学堂。后毛润之凭借自己超人的记忆，一手好文章，以第一名的成绩考取湖南全省第一高等中学校。
大量名人名家的成长史告诉我们，背诵能锻炼人的记忆能力，夯实语文基础，增加语文积累，是成才之本。
三、背诵——作文之本
老舍先生说过：“只有‘入口成章’，才能‘开口成章’。”这位语言大师一语道破了背书对写作的重要作用。
怪才郑板桥有这样的体验：“倘能背诵如流，则下笔思潮汹涌，不患枯涩矣。”
当代著名作家梁衡曾写过一篇文章——《背书是写作的基本功》，文章开篇指出：“语文的学习方法固然很多，但我以为最基本的也是最简单的办法之一就是背书。”两个“最”高度概括了“背书”是最佳的语文学习方法。同时还写道：“一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此。要达到一般阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句；如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依据成方，进而方圆自如，为其所用。”
特级教师韩军也十分推崇背诵，他说：“巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等鸿著。若熟诵‘1、2、3’，即100篇古文、20篇白话文、300篇古诗词，达到高中毕业语文水平绝不成问题。”
庄子在《逍遥游》中写到：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”水的厚积成了大船破浪远航的前提，风的厚积成了鲲鹏展翅高飞的依托。这阐释了一个真理：只有厚积才能薄发。学生只有长期的大量的积累文学语言，把书本知识熟读、背诵、含英咀华，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。
总之，背诵是语文教育之本，是母语学习之土法。如果离开了背诵这个“本”，而去大谈那些花里胡哨的“法”，就等于本末倒置，舍近求远。让我们继承和发扬我国语文教育的优良传统，返璞归真，还语文教育之本来面目吧！
【参考文献】
[1]《义务教育语文课程标准》2011版
[2]梁衡.《背书是写作的基本功》
[3]南怀瑾.《谈背诵》
（作者单位：江西省信丰县工业园学校）
【关键词】背诵；语文学习；之本
重视背诵是我国语文教育的优良传统，《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟。”语文课标中有十多处涉及到背诵和积累的问题。义务教育阶段要求“背诵优秀诗文240篇（段）”。不同的学段有不同的要求，第一学段（1～2年级）：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。”第二学段（3～4年级）：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段（5～6年级）：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。第四学段（7～9年级）：背诵优秀诗文80篇（段）。附录1中推荐古诗文135篇（段）为背诵篇目。可见背诵在中小学语文教育中地位有多重要。
一、背诵——教育之本
背诵是我国语文教育的优良传统教法，南怀瑾先生指出：“这是中国人已丧失的基本教育方法。”还说：“人类原始的教育方法，只有一个，就是背诵。”宋代学者陈亮云说过：“童子以记诵为能。”清代学者陆世仪认为：“凡人有记性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性……故人凡有所当读之书，皆当自十五以前使之熟读。”因此，在过去的私塾、书院里是十分重视背诵的，背书是学生每天必做的课业。郑板桥在《自叙》中曾说过：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”著名数学家苏步青上小学时就能背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时已能倒背如流。
现代心理学研究也表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，作为小学教师务必抓住这黄金时期，采用囫囵吞枣法、不求甚解法，不论是古诗文，还是现代文；不论是教材中要求背的，还是未要求背的，都让学生多读多背，做到熟读成诵。对于小学生不必过多地分析讲解，即使学生暂时理解领会不了，也无所谓。关键在于激发学生的诵读兴趣，让学生脑子里装满“东西”。正如当代著名作家梁衡所说：“我曾想，语文教材要解决什么……就要充分利用学生的记忆优势，把语文教材同时变成一本记忆教材，为学生的一生打一个好基础。”
二、背诵——成才之本
无数事实表明，不少名人名家，都有着超人的记忆。
唐代韩愈自幼读书为文，日记数千百言，他自叙“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”如此“兀兀以穷年”。
鲁迅先生幼年读书时，背诵非常出色，能背诵《纲鉴》，后来他经常是整本书地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了。
《啼笑因缘》作者张恨水14岁前就能背诵《三字经》、《论语》、《孟子》、《左传》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《书经》、《礼记》、《易经》、《千家诗》、《古文观止》。
近期中央八台播放的《东山学堂》，有这么一个情节，由于毛润之（即毛澤东）在蒋先生上修身课时自学外语，即上甲课做乙事，蒋先生要求毛润之道歉，毛润之认为自己已经懂了，学习自己不懂的——外语，没有错，不肯道歉，气得蒋先生辞职离开东山学堂。因此毛润之由于犯了校规，李堂长停他的课，如不把蒋先生劝回学堂，就不允许他进课堂，还面临着被开除的危险。渴望读书的毛润之最后竟凭着自己的背功，一字不落地背《省心录》、《聪训斋语》等感动了蒋先生，成功地把蒋先生劝回了东山学堂。后毛润之凭借自己超人的记忆，一手好文章，以第一名的成绩考取湖南全省第一高等中学校。
大量名人名家的成长史告诉我们，背诵能锻炼人的记忆能力，夯实语文基础，增加语文积累，是成才之本。
三、背诵——作文之本
老舍先生说过：“只有‘入口成章’，才能‘开口成章’。”这位语言大师一语道破了背书对写作的重要作用。
怪才郑板桥有这样的体验：“倘能背诵如流，则下笔思潮汹涌，不患枯涩矣。”
当代著名作家梁衡曾写过一篇文章——《背书是写作的基本功》，文章开篇指出：“语文的学习方法固然很多，但我以为最基本的也是最简单的办法之一就是背书。”两个“最”高度概括了“背书”是最佳的语文学习方法。同时还写道：“一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此。要达到一般阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句；如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依据成方，进而方圆自如，为其所用。”
特级教师韩军也十分推崇背诵，他说：“巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等鸿著。若熟诵‘1、2、3’，即100篇古文、20篇白话文、300篇古诗词，达到高中毕业语文水平绝不成问题。”
庄子在《逍遥游》中写到：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”水的厚积成了大船破浪远航的前提，风的厚积成了鲲鹏展翅高飞的依托。这阐释了一个真理：只有厚积才能薄发。学生只有长期的大量的积累文学语言，把书本知识熟读、背诵、含英咀华，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。
总之，背诵是语文教育之本，是母语学习之土法。如果离开了背诵这个“本”，而去大谈那些花里胡哨的“法”，就等于本末倒置，舍近求远。让我们继承和发扬我国语文教育的优良传统，返璞归真，还语文教育之本来面目吧！
【参考文献】
[1]《义务教育语文课程标准》2011版
[2]梁衡.《背书是写作的基本功》
[3]南怀瑾.《谈背诵》
（作者单位：江西省信丰县工业园学校）