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我校近两年举行高考试题分析大赛，要求全体一线教师对近三年的新课标高考试题进行分析，最后抽签式做现场分析报告，我就是最幸运的那个——被抽中的生物教师。我觉得幸运是因为：一是给了有准备的人一次锻炼的机会。二是收获了许多，也感受和体会了许多。下面将我的感受和体会与大家共勉，希望能对教师高三复习和学生高考生物答题有所帮助。
一、生物复习策略
（一）抓住重点，突出主干
2010、2011、2012 连续三年考查的主干知识相同：遗传、代谢、调节和环境四大模块。这部分知识正是高考复习大纲所要求的重点内容，高考试题把重点从某一个角度考查出来，这是一个正常的思路。所以在高三生物复习当中，我们一定要抓住重点、主干突破，而不应该丢了西瓜捡芝麻。这么多年一直在考这些重点，就像我们国家的春晚一样，一定会力求推陈出新，“陈”即为重点，“新”则为主干中的变型。所以我们应抓住重点，抓住主干。
（二）多角度分析挖掘问题，开拓学生思路
我们都知道高考一定不会出现考过的试题，都是重点知识的变型即前面说到的“新”，若想将这个“新”答好这就需教师在领学生复习重点知识时最好能多角度分析，挖掘可能涉及到的问题，开拓学生的思路。
例如，2011年29题。
在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。
回答问题：
⑴图中物质A是_________（C3化合物、C5化合物）
⑵在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是_________;将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是_________。
⑶若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的_________（低、高）。
⑷CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的_________（高、低），其原因_________。
答案⑴C3化合物。⑵暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3和C5化合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍。当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累。⑶高。⑷低。CO2浓度低时，暗反应的强度低，所需ATP和[H]少。
对于第（1）问、第（2）问第2小空和第（4）问我们大多考生都能分析出来，那是因为我们教师在讲到此部分知识时经常将C3化合物和C5化合物的含量变化及原因作为重点去讲解，所以学生见到此类问题熟悉，回答起来得心应手。相反另外两问是关于稳定状态时C3化合物和C5化合物的含量谁高的问题，这是我们平时忽略的问题 所以学生不只从哪个方向答起，所以得分率不高。
在分析这道题时给我的感受有两点：一是在做图形题时，教师应查找各种类似试题进行对比。二是教师应扩展主干知识的各类题型。在二轮复习中，应将主干知识的深度、广度练到位，这也就是要求我们老师需做大量高考题与模拟题，然后将其归类，把握好重难点。
我相信通过以上对比学习，多角度分析，扩展延伸，学生在高考中见到熟悉类型定会心情放松，答出好成绩。同时这种教法也会使教师受益匪浅的。
（三）善用归纳总结的方法
新课标要求：“要以学生为主体，把教师的教变成学生的学”，也就是学生会思考，会归纳，会总结。因此，教师应该引导学生在自主学习的过程中主动、自觉地归纳、总结知识的规律和学习生物的方法。
（四）注重基础知识教学，尤其对生物术语的规范
高考试题中的答案往往就是书中的原话，如10年，40题“植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的_________，繁殖种苗的速度_________。”这句话就是选修三中P38第二段的内容。再如31题“当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有_________。”这是必修三P111第一段内容。
记住生物术语、关键词也是很有必要的，如10年30题答案为生长素的“两重性”有的同学记不清却写成了“两面性”，再如，12年30题答案是“神经中枢”，不少学生写出“中枢神经”等，这类必得分若没得到那就很可惜了。
二、试卷答题窍门
（一）选择题
1.从四个选项入手
一是四个选项叫准其中一个即选择的答案。二是四个选项叫准其中三个即剩下的就为选择的答案。
2.从题意入手
一是读懂题意直接选择;二是排除法。
（二）非选择题
一是找关键词;二是仔细审题。
以上窍门不仅仅要求同学们在高考前期加强应用训练，更需要同学们从高一学习开始就重视起来并贯彻到日常学习中去，这样，才能在高三结出累累硕果。
我相信教师在高考复习中如果能善用较好的教学方法，再加上考生在生物高考中，如果能善用解题技巧答题，相信会很容易获得更好的考试分数。
一、生物复习策略
（一）抓住重点，突出主干
2010、2011、2012 连续三年考查的主干知识相同：遗传、代谢、调节和环境四大模块。这部分知识正是高考复习大纲所要求的重点内容，高考试题把重点从某一个角度考查出来，这是一个正常的思路。所以在高三生物复习当中，我们一定要抓住重点、主干突破，而不应该丢了西瓜捡芝麻。这么多年一直在考这些重点，就像我们国家的春晚一样，一定会力求推陈出新，“陈”即为重点，“新”则为主干中的变型。所以我们应抓住重点，抓住主干。
（二）多角度分析挖掘问题，开拓学生思路
我们都知道高考一定不会出现考过的试题，都是重点知识的变型即前面说到的“新”，若想将这个“新”答好这就需教师在领学生复习重点知识时最好能多角度分析，挖掘可能涉及到的问题，开拓学生的思路。
例如，2011年29题。
在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。
回答问题：
⑴图中物质A是_________（C3化合物、C5化合物）
⑵在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是_________;将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是_________。
⑶若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的_________（低、高）。
⑷CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的_________（高、低），其原因_________。
答案⑴C3化合物。⑵暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3和C5化合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍。当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累。⑶高。⑷低。CO2浓度低时，暗反应的强度低，所需ATP和[H]少。
对于第（1）问、第（2）问第2小空和第（4）问我们大多考生都能分析出来，那是因为我们教师在讲到此部分知识时经常将C3化合物和C5化合物的含量变化及原因作为重点去讲解，所以学生见到此类问题熟悉，回答起来得心应手。相反另外两问是关于稳定状态时C3化合物和C5化合物的含量谁高的问题，这是我们平时忽略的问题 所以学生不只从哪个方向答起，所以得分率不高。
在分析这道题时给我的感受有两点：一是在做图形题时，教师应查找各种类似试题进行对比。二是教师应扩展主干知识的各类题型。在二轮复习中，应将主干知识的深度、广度练到位，这也就是要求我们老师需做大量高考题与模拟题，然后将其归类，把握好重难点。
我相信通过以上对比学习，多角度分析，扩展延伸，学生在高考中见到熟悉类型定会心情放松，答出好成绩。同时这种教法也会使教师受益匪浅的。
（三）善用归纳总结的方法
新课标要求：“要以学生为主体，把教师的教变成学生的学”，也就是学生会思考，会归纳，会总结。因此，教师应该引导学生在自主学习的过程中主动、自觉地归纳、总结知识的规律和学习生物的方法。
（四）注重基础知识教学，尤其对生物术语的规范
高考试题中的答案往往就是书中的原话，如10年，40题“植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的_________，繁殖种苗的速度_________。”这句话就是选修三中P38第二段的内容。再如31题“当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有_________。”这是必修三P111第一段内容。
记住生物术语、关键词也是很有必要的，如10年30题答案为生长素的“两重性”有的同学记不清却写成了“两面性”，再如，12年30题答案是“神经中枢”，不少学生写出“中枢神经”等，这类必得分若没得到那就很可惜了。
二、试卷答题窍门
（一）选择题
1.从四个选项入手
一是四个选项叫准其中一个即选择的答案。二是四个选项叫准其中三个即剩下的就为选择的答案。
2.从题意入手
一是读懂题意直接选择;二是排除法。
（二）非选择题
一是找关键词;二是仔细审题。
以上窍门不仅仅要求同学们在高考前期加强应用训练，更需要同学们从高一学习开始就重视起来并贯彻到日常学习中去，这样，才能在高三结出累累硕果。
我相信教师在高考复习中如果能善用较好的教学方法，再加上考生在生物高考中，如果能善用解题技巧答题，相信会很容易获得更好的考试分数。