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新课程改革理念告诉我们：学生的发展应该是多领域的发展。以学生的幸福情感为目的，把课堂还给学生，优化课堂各环节的教学，使学生感受课堂学习的幸福，提高他们创造幸福的能力，这应该是我们教育工作的初衷。根植于这个理念，我主要是通过以下几个方面，努力打造幸福课堂。
一、全程参与，感受幸福
让学生感受课堂幸福，教师首先应该根据学生的发展需要确立教学内容、教学方法、教学设计，以学定教，因材施教。主要是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，了解学生已有知识并作为教学的切入点;了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍;设想学生提出的问题，并设计好解决方案;结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行;分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验;根据学的需要设计教的过程和教的策略。
为此，在每一节课前，我都做到分析好学生的一般特征——主要是已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学生的起点、学习者的学习需要，分析好学习内容和学习经历。在课堂中，我坚持做到以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，让学生真正动起来，全面参与、全员参与、全程参与，从而让学生以前所未有的热情投入到学习中去。
有时为了上好一节课，我甚至提前几天让学生自主选择新授课的教学方法，参与教学资料的查找。在教学中，我把预习中的事情全部放手给学生，让学生自主查找资料、背景，自主理解事理，并引导他们体验在筹备教学过程中产生的幸福指数和理解能力。
这样，学生通过全程参与教学活动，不仅通过自学掌握了每一节课应掌握的知识要点，更重要的是通过合作，收获更多幸福
二、分享成功，体验幸福
“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学过程是师生共同参与、交流、互动、分享的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就应该牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，我在教学中始终做到把主动权交给学生。
第一，转换角色，由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
第二，充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
第三，丰富教学形式。通过采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。教学中我经常采用小品表演、记者采访等活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴致勃勃，乐在其中。
这样，通过学生的的积极参与，不仅掌握了学习的知识要点，更重要的是分享到了学习过程中成功的幸福感。
三、营造和谐，创造幸福
教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”，所以“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。这就要求课堂上要一切以学生为中心，营造和谐的生本课堂，真正把课堂还给学生。为此，我主要做到了以下几点：一是教学目标向多维目标转变，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。二是采用平等对话式的课堂教学模式， 创设宽松、和谐的教学氛围，在课堂教学中人人参与，平等对话，师生互动，其乐融融。三是从生活中取材，丰富教学内容。把生活中各种有益的素材资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，激发学生的学习兴趣，做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。四是密切联系时事政治，在教学中把新闻和政治课教学有机地结合起来，既拓宽了学生的视野，又学会了用政治观点进行评价分析，从而加深了对所学知识的理解。
四、反思提高，回味幸福
教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。经过反复实践和探索我得到以下启示，那就是每堂课结束后，都要引导学生做到按规律反思提高，解决问题。
第一，具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。如对初中政治中考中材料分析题的一般步骤和方法是：一审，审问题，抓关键信息。二读，读材料，抓关键词句，确定“主题、中心、方向”。三联，联系课本，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。四写，精心组织答案。学生掌握了解决问题的一般步骤，遇到问题才能从容应对，解决问题方能得心应手。
第二，通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。
学生只有在总结反思中掌握了解题的技巧、方法，才能提高学习的能力，在知识的海洋中如鱼得水，回味幸福。
五、走出课堂，寻找幸福
思想品德是一门社会性、实践性较强的学科。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在教学中，教师应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后，我经常有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。如在教学《走可持续发展之路》一课后，我布置学生开展课外拓展活动，去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角，找找存在问题的原因，想想解决问题的方法，并设计出实施方案。这样一方面拓展了学生学习的时空，另一方面让学生与社会相融，不但使学生更好地理解了教材知识，而且使学生思想觉悟有所升华，同时也能让学生更加喜欢思想品德课。
幸福无止境。夸美纽斯说：课堂应当是快乐的场所。让我们更加努力，推进幸福课堂建设，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧、去实践幸福的课堂，助力学生拥抱幸福的明天！
一、全程参与，感受幸福
让学生感受课堂幸福，教师首先应该根据学生的发展需要确立教学内容、教学方法、教学设计，以学定教，因材施教。主要是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，了解学生已有知识并作为教学的切入点;了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍;设想学生提出的问题，并设计好解决方案;结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行;分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验;根据学的需要设计教的过程和教的策略。
为此，在每一节课前，我都做到分析好学生的一般特征——主要是已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学生的起点、学习者的学习需要，分析好学习内容和学习经历。在课堂中，我坚持做到以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，让学生真正动起来，全面参与、全员参与、全程参与，从而让学生以前所未有的热情投入到学习中去。
有时为了上好一节课，我甚至提前几天让学生自主选择新授课的教学方法，参与教学资料的查找。在教学中，我把预习中的事情全部放手给学生，让学生自主查找资料、背景，自主理解事理，并引导他们体验在筹备教学过程中产生的幸福指数和理解能力。
这样，学生通过全程参与教学活动，不仅通过自学掌握了每一节课应掌握的知识要点，更重要的是通过合作，收获更多幸福
二、分享成功，体验幸福
“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学过程是师生共同参与、交流、互动、分享的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就应该牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，我在教学中始终做到把主动权交给学生。
第一，转换角色，由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
第二，充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
第三，丰富教学形式。通过采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。教学中我经常采用小品表演、记者采访等活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴致勃勃，乐在其中。
这样，通过学生的的积极参与，不仅掌握了学习的知识要点，更重要的是分享到了学习过程中成功的幸福感。
三、营造和谐，创造幸福
教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”，所以“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。这就要求课堂上要一切以学生为中心，营造和谐的生本课堂，真正把课堂还给学生。为此，我主要做到了以下几点：一是教学目标向多维目标转变，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。二是采用平等对话式的课堂教学模式， 创设宽松、和谐的教学氛围，在课堂教学中人人参与，平等对话，师生互动，其乐融融。三是从生活中取材，丰富教学内容。把生活中各种有益的素材资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，激发学生的学习兴趣，做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。四是密切联系时事政治，在教学中把新闻和政治课教学有机地结合起来，既拓宽了学生的视野，又学会了用政治观点进行评价分析，从而加深了对所学知识的理解。
四、反思提高，回味幸福
教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。经过反复实践和探索我得到以下启示，那就是每堂课结束后，都要引导学生做到按规律反思提高，解决问题。
第一，具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。如对初中政治中考中材料分析题的一般步骤和方法是：一审，审问题，抓关键信息。二读，读材料，抓关键词句，确定“主题、中心、方向”。三联，联系课本，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。四写，精心组织答案。学生掌握了解决问题的一般步骤，遇到问题才能从容应对，解决问题方能得心应手。
第二，通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。
学生只有在总结反思中掌握了解题的技巧、方法，才能提高学习的能力，在知识的海洋中如鱼得水，回味幸福。
五、走出课堂，寻找幸福
思想品德是一门社会性、实践性较强的学科。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在教学中，教师应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后，我经常有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。如在教学《走可持续发展之路》一课后，我布置学生开展课外拓展活动，去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角，找找存在问题的原因，想想解决问题的方法，并设计出实施方案。这样一方面拓展了学生学习的时空，另一方面让学生与社会相融，不但使学生更好地理解了教材知识，而且使学生思想觉悟有所升华，同时也能让学生更加喜欢思想品德课。
幸福无止境。夸美纽斯说：课堂应当是快乐的场所。让我们更加努力，推进幸福课堂建设，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧、去实践幸福的课堂，助力学生拥抱幸福的明天！