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电影作为一门综合艺术，已深入到我们社会生活的方方面面，是我们生活中不可或缺的一部分。好的电影不但有很好的文学价值，还有很好的教育意义。如果把看电影这个很有价值的事情与写作结合起来，可能会收获更多的精彩。
艺术与作文
可以这样说，电影是跟语文联系最紧密的而且是学生们喜闻乐见的艺术形式。人物形象的塑造，曲折的故事情节，精彩的画面，经典的人物对白，演员的肖像刻画，惟妙惟肖的表演。如果能将电影的画面转化为语言的表达，这不失为作文与电影的巧妙组合。笔者利用语文课上用电影《唐山大地震》引出作文写作，写作内容很简单——令你感动的一幅画面。因为有了要写作的牵制，才有了“入境”的观赏，他们的作品也有意想不到的惊喜。
学生作品：看到地震中横尸遍野的惨绝人寰的情景，我为何不感动？当我养的小动物死去的时候，我都会大哭一场。不，我不是无情的，而是被麻木了。应了那句话——灾难发生在别人身上永远都是故事，只有发生在自己身上，那才是悲剧！忽然想起季羡林的《幽静悲剧》，我终于明白了，我们所缺少的是对生命的敬畏，是对一切生物的博爱。每一条生命都是可贵的！每一条生命的离开都是心酸的，每一条生命的拯救都是神圣不可侵犯的。这一刻也许你在笑，下一刻，也许你在哭，不要等到失去时再去珍惜，再去后悔，太晚了。
这样的作品在全班交流后，学生的脸上似乎有了严肃，“生命”话题的电影第一次在他们面前有了沉重感。对生命尊重和敬畏的深沉思考，“这一刻也许你在笑，下一刻哭的可能就是你”，“曾经，我家一只小猫不幸丢失，我都会哭上几回，而此刻我一滴眼泪也出不来，仅仅因为一个离我很近，而另一个与我无关？”“没了，才知道什么叫没了”。看似与电影无关，恰恰是由电影而来，电影讲的是灾难和人性的光辉，如何对待生命就摆在每个人面前了。也有学生读到片面与偏激的东西，有少数说到，面对灾难要勇敢，有的说要保护环境等等，这些是肤浅、概念化的东西，是需要再阅读提升的。
动漫与教学
用孩子喜欢的“动漫”上语文课，别是一番“风景”。学生跟你聊电影，你认为幼稚的动漫电影他们却聊得津津有味。那些电影有什么样的魅力，让他们在看过几年之后还对它们念念不忘呢？班会课上一次“动漫与成长”活动交流，让答案揭晓：
生1：《夏洛特的网》中一个名叫夏洛特的蜘蛛用一生守卫承诺和友谊，说不上美丽的外表，丝毫遮掩不住她的善良与执着，微弱的个人力量却演绎着拯救生命的神奇。
生2：《狮子王》讲述了非洲大草原的动物王国的生活，里面有生命的轮回、万物的盛衰，但一切都必须依照自然的规律。国王穆法沙救辛巴的那一刻，体现了父与子、子与父挚爱的亲情。而叔叔刀疤却对穆法沙的王位觊觎和对辛巴的陷害，则体现贪婪人性的丑。此时，美与丑才构成了一个真实的世界……
这样的聊天，让我明白了电影对于儿童的真正意义。电影里面所融含的情感、态度、价值观，通过强大的音乐、视觉效果，直击学生的心灵……电影的影响力，电影的震撼力，远非一个语文老师滔滔不绝的讲解所能比拟的。
电影与课程
恩格斯说：“每一个个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”生活有多么宽广，语文就有多么宽阔！生活中的所有东西都可以作为学习资源进入我们的课程。看电影是一种 “悦读”。一部好的电影就是一顿好的精神大餐，是一本最为生动的教科书！它可以成为教学课程的一部分。
推荐电影。一部经典的影片，犹如一颗传世钻石，历经岁月的洗涤，仍能发出璀璨的光芒，向学生推荐几部钻石级的影片：《机器人总动员》《怪物史瑞克》《鼠来宝》《美丽人生》《一个也不能少》《海上钢琴师》《海豚湾》《当幸福来敲门》等等。
写观后感。培根说：“阅读使人充实，讨论使人机敏，写作则使人精确。”写作，是把自己所想的东西，通过语言表达出来。写作，应该是常态的学生作文训练，更是思想的绽放，看了电影，写观后感，学生是有话说的，令人惊喜的是，学生们都言之有物，尽管只看一遍，学生不怕写，因为随他怎么写，写自己想写的，这对他就是自由、尊重和信任。写出来的东西，共性的有，个性的也有，最精彩的还是个性的东西，学生的阅读思考角度不同，精彩各异。
互动交流。尽量展示学生的作品。这些作品就是有意义的教学材料，来源于学生，由此来构建教学框架。教师既要善于指导学生课堂争议，又保护学生独立见解，培养学生善于争议的能力，提高学生综合语文素养。因为每个学生的阅读感悟都带有个性化的特点，真的可以说“你给我一部电影，我给你更多精彩”，相信学生，他们会给你感动。这些个性化的感悟往往能激起课堂的争鸣，或引起课堂的共鸣。让学生在对话生成中把争鸣变成共鸣。
从实践来看，电影能改变学生生活贫瘠，电影能改善作文素材枯竭，电影更能丰富学生精神的内涵。
（作者单位：江苏省张家港市后塍学校）
艺术与作文
可以这样说，电影是跟语文联系最紧密的而且是学生们喜闻乐见的艺术形式。人物形象的塑造，曲折的故事情节，精彩的画面，经典的人物对白，演员的肖像刻画，惟妙惟肖的表演。如果能将电影的画面转化为语言的表达，这不失为作文与电影的巧妙组合。笔者利用语文课上用电影《唐山大地震》引出作文写作，写作内容很简单——令你感动的一幅画面。因为有了要写作的牵制，才有了“入境”的观赏，他们的作品也有意想不到的惊喜。
学生作品：看到地震中横尸遍野的惨绝人寰的情景，我为何不感动？当我养的小动物死去的时候，我都会大哭一场。不，我不是无情的，而是被麻木了。应了那句话——灾难发生在别人身上永远都是故事，只有发生在自己身上，那才是悲剧！忽然想起季羡林的《幽静悲剧》，我终于明白了，我们所缺少的是对生命的敬畏，是对一切生物的博爱。每一条生命都是可贵的！每一条生命的离开都是心酸的，每一条生命的拯救都是神圣不可侵犯的。这一刻也许你在笑，下一刻，也许你在哭，不要等到失去时再去珍惜，再去后悔，太晚了。
这样的作品在全班交流后，学生的脸上似乎有了严肃，“生命”话题的电影第一次在他们面前有了沉重感。对生命尊重和敬畏的深沉思考，“这一刻也许你在笑，下一刻哭的可能就是你”，“曾经，我家一只小猫不幸丢失，我都会哭上几回，而此刻我一滴眼泪也出不来，仅仅因为一个离我很近，而另一个与我无关？”“没了，才知道什么叫没了”。看似与电影无关，恰恰是由电影而来，电影讲的是灾难和人性的光辉，如何对待生命就摆在每个人面前了。也有学生读到片面与偏激的东西，有少数说到，面对灾难要勇敢，有的说要保护环境等等，这些是肤浅、概念化的东西，是需要再阅读提升的。
动漫与教学
用孩子喜欢的“动漫”上语文课，别是一番“风景”。学生跟你聊电影，你认为幼稚的动漫电影他们却聊得津津有味。那些电影有什么样的魅力，让他们在看过几年之后还对它们念念不忘呢？班会课上一次“动漫与成长”活动交流，让答案揭晓：
生1：《夏洛特的网》中一个名叫夏洛特的蜘蛛用一生守卫承诺和友谊，说不上美丽的外表，丝毫遮掩不住她的善良与执着，微弱的个人力量却演绎着拯救生命的神奇。
生2：《狮子王》讲述了非洲大草原的动物王国的生活，里面有生命的轮回、万物的盛衰，但一切都必须依照自然的规律。国王穆法沙救辛巴的那一刻，体现了父与子、子与父挚爱的亲情。而叔叔刀疤却对穆法沙的王位觊觎和对辛巴的陷害，则体现贪婪人性的丑。此时，美与丑才构成了一个真实的世界……
这样的聊天，让我明白了电影对于儿童的真正意义。电影里面所融含的情感、态度、价值观，通过强大的音乐、视觉效果，直击学生的心灵……电影的影响力，电影的震撼力，远非一个语文老师滔滔不绝的讲解所能比拟的。
电影与课程
恩格斯说：“每一个个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”生活有多么宽广，语文就有多么宽阔！生活中的所有东西都可以作为学习资源进入我们的课程。看电影是一种 “悦读”。一部好的电影就是一顿好的精神大餐，是一本最为生动的教科书！它可以成为教学课程的一部分。
推荐电影。一部经典的影片，犹如一颗传世钻石，历经岁月的洗涤，仍能发出璀璨的光芒，向学生推荐几部钻石级的影片：《机器人总动员》《怪物史瑞克》《鼠来宝》《美丽人生》《一个也不能少》《海上钢琴师》《海豚湾》《当幸福来敲门》等等。
写观后感。培根说：“阅读使人充实，讨论使人机敏，写作则使人精确。”写作，是把自己所想的东西，通过语言表达出来。写作，应该是常态的学生作文训练，更是思想的绽放，看了电影，写观后感，学生是有话说的，令人惊喜的是，学生们都言之有物，尽管只看一遍，学生不怕写，因为随他怎么写，写自己想写的，这对他就是自由、尊重和信任。写出来的东西，共性的有，个性的也有，最精彩的还是个性的东西，学生的阅读思考角度不同，精彩各异。
互动交流。尽量展示学生的作品。这些作品就是有意义的教学材料，来源于学生，由此来构建教学框架。教师既要善于指导学生课堂争议，又保护学生独立见解，培养学生善于争议的能力，提高学生综合语文素养。因为每个学生的阅读感悟都带有个性化的特点，真的可以说“你给我一部电影，我给你更多精彩”，相信学生，他们会给你感动。这些个性化的感悟往往能激起课堂的争鸣，或引起课堂的共鸣。让学生在对话生成中把争鸣变成共鸣。
从实践来看，电影能改变学生生活贫瘠，电影能改善作文素材枯竭，电影更能丰富学生精神的内涵。
（作者单位：江苏省张家港市后塍学校）