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提高教学效率是课堂教学的基本要求，打造“高效课堂”是提高教学质量、促进学生获得高效发展的关键。对于枯燥的化学课来说，教师只有不断更新教育教学理念，不断寻找突破，在教学方法上下工夫，才能激发学生兴趣，调动学生学习的主动性。
用先进的教学理念武装自己
素质教育要求教学方法需服从“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。笔者认为要把注入式教学变为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重，在课堂教学中让学生自主地去观察、思考、表述、操作、总结。教师要努力实现三讲三不讲（三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的），将有限的课堂40分钟时间花在重点、难点、关键点上，让学生有充足的时间体验、感悟、实践、交流、活动。
利用多媒体设备进行教学
化学教材内容有三多：概念多、符号多、需要记忆的知识多。课本中有许多概念，如分子、原子、元素符号、化学式、纯净物、混合物、单质、化合物等，概念抽象，学生理解起来困难，任凭老师把概念陈述得多么准确无误，表达得多么清晰，课堂上却依旧显得死气沉沉，老师讲得口干舌燥，学生却听得云山雾罩。长期的教学经验表明，利用多媒体电教设备将概念以图片的形式展示出来，可将呆板的知识变得活起来，使学生能够准确理解概念的基本涵义，并能够用它们理解物理变化、化学变化，调动学习化学的积极性，还能为今后的学习打下坚实的基础。
化学计算重在激发兴趣
化学计算类型多，计算量大，比较乏味，往往会使学生产生恐惧心理，有的学生甚至放弃计算。因此，上好计算课的关键在于如何激发兴趣。例如在讲授“化学方程式计算”时，老师先让学生观看神舟飞船升空的视频，在学生心情激动、热血沸腾时，教师趁机提出：假如神舟火箭所使用的燃料是液态氢的话，有50千克的液态氢完全燃烧需要多少千克的液态氧助燃才不至于燃料浪费？在调动学生的积极性以后，老师即可帮助指导学生解决疑惑，讲明注意事项并进行训练。最后还要反复检测，达到强化巩固知识目标的目的。
“常识课”先学后教、作业当堂完成
化学课程中有许多“常识型”课程，如第二章第一节“空气”、第三章第三节“燃烧与灭火”、第四章第一节“我们的水资源”等。这些内容尽管在大纲中的要求通常是“常识性介绍”，但这部分内容贴近生活，贴近社会，与学生的实际生活相结合，教学内容难度不大，要求不高，且容易引起学生兴趣，便于学生自学，因此在教学时可以采用自学、检测、当堂完成作业的“一学一教”的方法。
第一步出示目标。教师在课前可以给出学习目标或学习提纲，作为本节课的学习任务，并指导自学的方法，对一些重要的知识点，可要求学生当堂识记。第二步自学。学生在明确本节课教学任务的前提下，在书上自己寻找答案，以培养他们的阅读自学能力。第三步检测。采取口答或讨论的方法，教师予以点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步条理化和深化。最后经过当堂完成作业，促使学生当堂巩固，使所学知识形成网络，最终形成运用所学知识去分析、解决问题的能力。
密切联系生活
每个人都生活在物质世界中，是社会的一分子，周围的许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈生锈，为什么会形成酸雨，漂白粉为什么可以起漂白作用，食盐的作用，“钡餐”在医疗中的作用等。引导学生用所学的原理来解决实际问题，什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理，如何治理大气污染、水污染，为什么汽车要使用无铅汽油等。通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。
做好实验
化学是一门以实验为基础的学科。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学习兴趣的重要因素。通过实验，让学生感受到世界的千变万化，产生浓厚的兴趣，为学好化学做好铺垫。
第一，做好演示实验。如做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力。又如做二氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而是有无穷的趣味。
第二，重视分组实验。分组实验培养了学生动手动脑的能力，它不但验证了课堂上所做的演示实验和物质性质的描述，而且对于启迪思维和开发潜能也有着重要的作用。学生上实验课时往往在做完规定内容后喜欢把各种药品胡乱滴加，看看有什么现象发生，说明他们对化学产生了兴趣，教师除了对其做法进行严格批评，要养成良好的习惯外，更要进行正面引导；另外把与实际密切结合、对教学有辅助的实验，拿到分组实验中，会增加其趣味性，同时实现了趣味性、科学性、实践性的结合。
总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，就能保障化学课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的成功和乐趣。
（作者单位：四川省南充市南部县大坪中学）
用先进的教学理念武装自己
素质教育要求教学方法需服从“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。笔者认为要把注入式教学变为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重，在课堂教学中让学生自主地去观察、思考、表述、操作、总结。教师要努力实现三讲三不讲（三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的），将有限的课堂40分钟时间花在重点、难点、关键点上，让学生有充足的时间体验、感悟、实践、交流、活动。
利用多媒体设备进行教学
化学教材内容有三多：概念多、符号多、需要记忆的知识多。课本中有许多概念，如分子、原子、元素符号、化学式、纯净物、混合物、单质、化合物等，概念抽象，学生理解起来困难，任凭老师把概念陈述得多么准确无误，表达得多么清晰，课堂上却依旧显得死气沉沉，老师讲得口干舌燥，学生却听得云山雾罩。长期的教学经验表明，利用多媒体电教设备将概念以图片的形式展示出来，可将呆板的知识变得活起来，使学生能够准确理解概念的基本涵义，并能够用它们理解物理变化、化学变化，调动学习化学的积极性，还能为今后的学习打下坚实的基础。
化学计算重在激发兴趣
化学计算类型多，计算量大，比较乏味，往往会使学生产生恐惧心理，有的学生甚至放弃计算。因此，上好计算课的关键在于如何激发兴趣。例如在讲授“化学方程式计算”时，老师先让学生观看神舟飞船升空的视频，在学生心情激动、热血沸腾时，教师趁机提出：假如神舟火箭所使用的燃料是液态氢的话，有50千克的液态氢完全燃烧需要多少千克的液态氧助燃才不至于燃料浪费？在调动学生的积极性以后，老师即可帮助指导学生解决疑惑，讲明注意事项并进行训练。最后还要反复检测，达到强化巩固知识目标的目的。
“常识课”先学后教、作业当堂完成
化学课程中有许多“常识型”课程，如第二章第一节“空气”、第三章第三节“燃烧与灭火”、第四章第一节“我们的水资源”等。这些内容尽管在大纲中的要求通常是“常识性介绍”，但这部分内容贴近生活，贴近社会，与学生的实际生活相结合，教学内容难度不大，要求不高，且容易引起学生兴趣，便于学生自学，因此在教学时可以采用自学、检测、当堂完成作业的“一学一教”的方法。
第一步出示目标。教师在课前可以给出学习目标或学习提纲，作为本节课的学习任务，并指导自学的方法，对一些重要的知识点，可要求学生当堂识记。第二步自学。学生在明确本节课教学任务的前提下，在书上自己寻找答案，以培养他们的阅读自学能力。第三步检测。采取口答或讨论的方法，教师予以点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步条理化和深化。最后经过当堂完成作业，促使学生当堂巩固，使所学知识形成网络，最终形成运用所学知识去分析、解决问题的能力。
密切联系生活
每个人都生活在物质世界中，是社会的一分子，周围的许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈生锈，为什么会形成酸雨，漂白粉为什么可以起漂白作用，食盐的作用，“钡餐”在医疗中的作用等。引导学生用所学的原理来解决实际问题，什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理，如何治理大气污染、水污染，为什么汽车要使用无铅汽油等。通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。
做好实验
化学是一门以实验为基础的学科。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学习兴趣的重要因素。通过实验，让学生感受到世界的千变万化，产生浓厚的兴趣，为学好化学做好铺垫。
第一，做好演示实验。如做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力。又如做二氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而是有无穷的趣味。
第二，重视分组实验。分组实验培养了学生动手动脑的能力，它不但验证了课堂上所做的演示实验和物质性质的描述，而且对于启迪思维和开发潜能也有着重要的作用。学生上实验课时往往在做完规定内容后喜欢把各种药品胡乱滴加，看看有什么现象发生，说明他们对化学产生了兴趣，教师除了对其做法进行严格批评，要养成良好的习惯外，更要进行正面引导；另外把与实际密切结合、对教学有辅助的实验，拿到分组实验中，会增加其趣味性，同时实现了趣味性、科学性、实践性的结合。
总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，就能保障化学课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的成功和乐趣。
（作者单位：四川省南充市南部县大坪中学）