摘要：小学综合实践课应该始于学生的自我探索，把动手操作的事情交给学生去发现和探索，让学生在综合实践活動中解决问题，找到方法，从而提升自我的能力，做到知识和能力的双拥有。本文立足于小学数学教学角度，分析了核心素养下城镇“综合与实践”活动课开展策略，希望具有一定参考价值。
关键词：核心素养;小学数学;综合与实践;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着时代的发展，国家和社会都对素质教育质量越来越重视，唯成绩论已经成为了过去式，培养学生的创新精神和实践能力成为了素质教育的核心任务。在此背景下，课程改革对综合实践课程提出了新的要求，但在实际实行过程中，我们发现许多教师仍存在着观念老旧、教学方式落后等问题。随着教育改革的不断深化，综合教学越发重要，因此，对于核心素养下城镇“综合与实践”活动课开展策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学综合实践课教与学现状
小学综合实践课程具有经验性、实践性和生活性的特征，在这种课程模式下，学生需要运用自己的学习及生活经验去解决生活中的实际问题，学生课堂参与感提升，创新能力和解决问题的能力都能得到有效提高。自从小学数学课程标准明确提出重视实践活动的观念以来，许多小学在课程设置中都增加了综合实践课程板块，但据有关调研显示，综合实践课程实际运行过程中还存在着很多问题：
一是教师重视程度不足。部分教师未能及时转变观念，对于综合实践课只是简单带过，有些教师为了节省时间甚至直接剔除。这与综合实践课程评价体系的缺失有很大关系，分数仍旧是许多教师和家长衡量教学质量的唯一标准。二是综合实践课程定位模糊。有许多教师名义上进行了实践课程教学，但事实上只是简单粗暴地将数学知识堆砌在课程当中，让实践课程本质上变成了与传统课堂无异的知识传授型课堂，课堂气氛低沉，学生参与度不高。三是实践活动占比少。实践活动本应作为数学综合实践课程的重心，但在实际教学过程中，很多教师只是播放事先准备好的图片、视频等，让学生回答问题。在这种教学形式下，虽然学生的课堂参与度不低，但是学生的实践能力并没有得到有效提高，背离了综合实践课程的初衷，使实践课程完全变成了教师的展示课。四是许多教师设置的综合实践活动课程与现实生活联系不大，产生了割裂，导致学生很难在生活实践中活用数学知识。此外，教师出于对学生安全问题的考虑，也非常不情愿到户外去开展综合实践课程。
二、“综合与实践”活动课开展策略
（一）培养从尊重天性开始
在新课改下的小学综合实践活动课中，教师首要的出发点就是尊重孩子的天性，把“玩起来”作为综合实践课的主要表现形式。
例如，在进行“纸上生花”综合实践活动时，教师在导入时用剪刀为学生剪出了一个个栩栩如生的小动物，如此生动形象的小动物，一下子就吸引了学生的注意力。接着，教师发布了本节课的学习要求：剪一幅作品。没有任何的进一步解释，意在让学生表达自我，自我发挥。然后进行小组合作，学生在小组交流中完成作品，并且通过小组合作学习，在交流中畅所欲言，起到“玩儿”的作用。最后，一一展示学生的剪纸作品，教师在进行展示时，主要把焦点放在学生的完成度上，这样既尊重了学生的学情，又减轻了学生的学习压力。评奖结束后，教师把导入时剪出的小动物作为奖品送给最佳剪刀手。
（二）爱劳动，会动手
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出：“让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”通过解读，我们可以了解到小学综合实践课要培养学生的动手能力，要让学生通过“做”达到自我成长的目的。可是，现如今，我们的综合实践课堂呈现出来的却是“玩成一片”，没有根本的培养目标。教师根据教材教学，对教材没有深入的研究和思考，导致现如今的综合实践课堂缺少“根”。
面对这样的现状，作为小学综合实践课的教师，我们首先要做的就是改变教育教学方式，通过自我的示范，手把手地教学，让学生在课堂上充分地动手操作、自我探究;在课堂之外，教师也要有针对性地进行鼓励和指导，以培养学生的社会实践能力，让综合实践课堂不仅仅是课堂中的“玩儿”，还应该是课上课下的融汇。例如，在开展“我爱我家”综合实践活动时，教师对学生进行了动手能力的培养，在课堂上，教师手把手地教三年级的学生扫地、拖地、擦桌子，让每一位学生都在课堂上亲自尝试拖地、扫地、擦桌子。这样直观的感受和直观的体验，让学生一下子就掌握了要领。然后，教师把能力培养延伸到课外，让学生进行“家务小能手”打卡，每天都要做一做家务，可以是一样，也可以是多样，让家长为自己拍照打卡，月末教师进行汇总，并且评选出班级中的“家务小能手”，颁发奖状，发放奖品。
（三）在探索中成长
小学综合实践课的开设，意在补足学生普遍存在的缺乏实践能力的短板，“教育从娃娃抓起”的理念贯穿其中，所以，在小学综合实践课程中，教师要引领学生自主探索、合作学习，学生通过自主发现问题、解决问题，将课堂中学到的知识有效地运用到生活中去。
例如，在开展“垃圾分类我先行”综合实践活动时，教师把垃圾分类的概念教给学生，让学生自己去思考如何分类，可以进行哪些方面的探索，以怎样的形式进行探索。通过学生的组织和思考，我们班把重点放在了校园垃圾分类上，学生打算通过小组合作学习的方式进行。通过一周的观察、探究和总结，学生对学校垃圾分类进行了细致的了解，不仅为学校设计了不同的垃圾分类投放标语，还为每一种类的投放箱设计了简明的图画，帮助低年级的学生学会分类，另外，通过此次综合实践活动，班级的集体荣誉感更加强烈，学生懂得了合作共赢的重要性。
结论
提高小学数学综合实践课程教与学的有效性，有助于激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度。教师应当转变观念，尊重学生在教学活动中的主体地位，在综合实践活动课程中设置贴近生活实际的教学课题、设定符合学生身心发展状况的教学目标，在具体教学过程中，应当注意创设生活情境，并进行有效提问。
参考文献
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