摘要：新课标要求小学生能够德、智、体、美、劳全面发展，这就对小学阶段的音乐教育提出了一定的要求。小学音乐教师应该积极培养学生欣赏音乐和用音乐进行表达自我的能力，而这些能力的培养和提高都离不开节奏的练习。
关键词：小学音乐;节奏练习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的课程改革发展背景下，为能提升学生音乐知识学习的质量，这就需要在教学方法的创新应用层面加强重视，以学生为中心优化音乐教学的过程，这对实现高质量教学目标有着积极意义。小学阶段学生的年龄相对比较小，为能提升学生音乐知识学习的质量，这就需要采用针对性的教学方式，从节奏训练的环节加强重视，针对性提高学生音乐素养，促进学生可持续学习发展。
一、节奏在小学音乐教学中的重要性
（一）在小学音乐课堂中，节奏可以增强师生之间的沟通与交流
在小学音乐课堂教学中，教师若想表达自己的想法，除了用嗓子之外，节奏和手势也是十分重要的途径，有时节奏的作用远远大于声嘶力竭的呼喊。在课堂上建立起统一有序的节奏之后，教师不用说话，学生也知道接下来自己应该做什么，密切配合教师的教学，在维持了课堂秩序的同时又让学生的思想注意力集中，让教师与学生不用说话也能进行交流与沟通。例如：我在教授人音版二年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，我的教学设计中对组织教学这一环节时，我双手合击节奏型XXX之后，左手平伸，手心向下，右手食指顶着左手手心。学生看到老师发出的节奏信号之后，立马心领神会，回应老师相同的节奏和动作，表明自己已接收到教师发出的信息。节奏用手拍出来可以变成掌声，掌声它具有一种特殊的功能，它比用单纯的语言来传递信息要形象、有效。人普遍有一种心理是喜欢听到掌声，掌声不仅体现一份肯定，一种赞赏，而更重要的是给人一种自信。作为一名音乐老师在教学中，应时刻注意发挥节奏的作用，去激励、调动学生积极的情绪。
（二）在小学音乐课堂中，节奏可以增加课堂的趣味性
在小学音乐课堂教学中，音乐理论的学习都是教师讲课本知识的长篇大论，小学生在理解上是无法自我感知，由于枯燥无味的理论输入，导致很多学生都排斥对音乐理论知识的学习。如何能让小学生主动学习音乐知识是个非常关键的问题。通过一些教学实践活动证明，适当加入节奏练习在音乐知识的学习中，不仅使学生愿意学习，而且还提高了学习音乐知识的兴趣，变被动学习为主动学习。
二、节奏练习在小学音乐中的教学应用
1.小学音乐节奏教学需融入语言节奏
在小学音乐教学中，老师要懂得把握学生的实际特点，并能够将他们的特点与音乐感知和音乐知识巧妙地结合在一起，而实现这一目的主要途径就是利用音乐与生俱来的节奏特点去挖掘潜藏在学生体内的节奏感，其切入点是音乐节奏的主要表现方式之一，即人类的语言。抛开音乐节奏本身不谈，即便我们在平时说话时，也会在不经意间表现出一定的节奏性，这叫语言节奏，有些语言节奏是有意识的，有些则是无意识的，无论是否有意识，语言节奏之所以能被表现出来，是因为我们所使用的语言本身就具有节奏属性，比如拼音组合、音调组合等。而音乐又是在语言和言语认知的基础上发展起来的，所以从某种程度上讲，语言节奏被视为音乐节奏的基础，也是我们在进行音乐节奏教学时所倚重的基础。以《人民音乐出版社》的教材《虫儿飞》为例，分析歌詞会发现，每句歌词最后一个字的发音都会落在“ei”上：黑黑的天空低垂，亮亮的星星相随，虫儿飞虫儿飞，你在思念谁？虫儿飞，花儿睡，一双又一对才美，不怕天黑，只怕心碎，不管累不累，也不管东南西北。……即便只是说歌词或念歌词，学生也能体会到节奏感，所以，从语言节奏出发来展开音乐节奏教学，对学生认识和理解音乐节奏有着很重要的帮助。
2.小学音乐节奏教学需融合体态律动
人的肢体语言表达是极为丰富的，可使用的身体部位也有很多，除了最基本的手和脚外，还有头、肩、腿、腰、胸、屁股等等。在前期教学中，特别是对于低龄段学生来说，由于他们还未充分感受到体态律动所带来的乐趣，急于丰富表现形式很容易造成事倍功半的效果，所以，老师们可以从简单的拍手和跺脚动作教起。以《木瓜恰恰恰》为例，先要在相应的故事背景下培养学生的节奏感，然后循序渐进地将简单和复杂的动作引入进来，这样学生的体验感就会得到极大增强。需要指出的是，歌曲的节奏和动作之间的组合并不是固定的，老师在实际教学中可以根据具体情况对内容进行一定程度的改编，比如将四音符音乐改成八音符或十六音符的音乐，那么体态律动也一定会发生相应的变化，在内容不发生改变的情况下，教学趣味性将得到极大提高，学生的学习热情也会高涨起来，在这样的学习氛围下，他们的节奏感也能被更好地带动起来，音乐天分和学习潜能也将得到充分挖掘。
3.小学音乐节奏教学要加入情景表现
节奏教学中加入情景表现需要创设相应的情景，如果能将学生的想象力和创造力也融入进去，教学效果必然将得到极大提升，这为学生表演能力和表演创造潜能的发挥打下了坚实的基础。比如，老师可以教学生模仿“挑水”，以此来增强他们对节奏的认识和节奏感：用八分音符组成的节奏来表示拿着水桶跑步的情景;用一个四分音符和一个四分休止符的节奏来表示水杯盛水到水桶里的情景;用四分音符表示挑水迈步的情景;用二分音符表示放慢走路速度的情景;用十六分音符表示挑水到家后喜悦的情景。在这样的教学方式下，学生的参与热情显得空前高涨，这不仅是因为时快时慢、有规律的节奏提升了他们的体验感，更重要的是这些妙趣横生的音乐节奏和故事情景都是他们自己创建的，他们的成就感、认同感、存在感、满足感会在良好学习氛围下油然而生。而想象力与创造力的充分发挥，也将极大刺激他们的乐感和拓宽他们的音域（理论上），并且对他们的再创作也是一种很好的启发。在老师正确的指导下，一幕幕真实的场景浮现在学生的脑海里，促进了音乐认知的发展。
总之，音乐课堂教学中为能提升学生音乐节奏能力，教师在节奏训练教学方面要融入创新的方法，激发学生对音乐知识学习探究的主动性，为学生综合学习素养提升起到促进作用。通过从学生的素养培养的角度出发进行优化设计教学活动，这对学生学习能力提升打下坚实基础。
参考文献
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[2]刘影.节奏训练在小学音乐教学中的重要性分析[J].黄河之声，2020（12）：150.