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摘 要：在大学英语教学中，教师已经认识到写作的重要性，大多数学校基本开设了英语写作的必修课或选修课。即使有些学校不开设写作课程，学生在大学英语学习期间也会接受一定的写作训练。然而，一些学生仍然对写作缺乏兴趣，他们的写作分数仍然不高，他们的写作技能没有得到有效的提高。当学生写作时，他们的思维往往是无法打开的，没有内容可写;即使有的同学能写出相关的内容，但缩写的内容往往不突出，没有轻重缓急，思路不清，逻辑混乱。对这些情况，教师可以采取一种新的写作教学方法：将思维导图应用到学生的写作任务中，提高学生的英语写作技能。
关键词：大学英语;写作教学;思维导图
英语写作是语言输出的重要途径之一，它不仅是词汇的运用，而且是学生思维结构的体现，因而反映了学生综合运用语言的能力。探讨将思维导图运用于大学英语写作教学的理论基础和积极意义。
一、思维导图运用于大学英语写作的理论基础
1.全脑思维。人的大脑分左脑和右脑，且他们的分工不同。左脑为语言脑，主要负责语言、推理、分析、逻辑、阅读等;右脑为图像脑，主要负责知觉、图形、美术、色彩、想象等。逻辑思维和抽象思维主要发生在左脑，而形象思维和直觉思维主要由右脑控制。思维导图作为一种思维工具，它的运用既能够锻炼左脑的逻辑思维又能够开发右脑的图像思维能力，帮助个体全面地开发左右脑，有效地激发了大脑的潜力。
2.建构主义。从建构主义学习理论来看，仅仅依靠教师的讲授来获取知识是远远不够的。真正有意义的学习要靠学习者积极主动的去构建。换句话说，教师课堂上所教授多的内容，并不意味着学习者可以获取更多的知识，反而是学习者自身的建构能力决定了他们所获得知识的多少。根据建构主义学习理论，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，而不是被动接受者和被灌输的对象。教师采取满堂灌的教学方式，虽然可以尽可能多的将知识灌输到学生的头脑中，但是此时学生的大脑不是会思维的大脑，而是一个盛装信息的容器。在这个教学过程中，学生大部分时间处于被动状态，他们很容易对学习失去兴趣，这是一种低效的课堂教学方式。
3.写作教学与思维导图的联系。将思维导图运用于大一非英语专业英语写作中进行了实证研究，发现思维导图可以锻炼学生发散思维，提高行文逻辑性，使英语写作更连贯、完整等，有利于提高学生的英语作文水平。写作教学不仅仅是教授学生如何遣词造句，更是要教会学生把握整个文章的布局，梳理清楚短与段，句与句之间的逻辑关系，优化语言输出，培养学生的逻辑思维能力。将思维导图用在写作的开始阶段，可以帮助学生打开思路，使学生收集到更多可写的内容，并且学生可以通过思维导图来理清思路，分清主次等。将思维导图运用于英语写作教学中将激发学生的写作兴趣，提升写作分数;帮助学生打开思路，让学生有内容可写，且改善思路不清，逻辑混乱等现象，使他们的写作技能得到有效地提高。
二、思维導图运用于英语写作教学的积极意义
1.激发学生的写作兴趣。思维导图可以活跃课堂，让学生快速地将注意力集中于学习内容，激发学生的写作兴趣。思维导图，以小组为单位，学生之间可以相互讨论交流，学生与教师也可以积极互动。如此一来，整个课堂氛围活跃而有序，学生在与同伴之间的交流中，在与老师的沟通中完成思维导图的绘制。思维导图让学生发挥他们的想象，关联已有知识，让有意义的英语学习活动代替被动式英语学习活动。在英语写作过程中教师鼓励学生发挥其主观能动性，“画”出自己的思维地图，思维导图不仅让学生参与到了地图的制作过程中，也加强了老师与学生的互动性，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
2.训练学生的发散思维。思维导图一般具有重点突出，主题清晰，易于组织，主题之间联系容易;发散思维，形象生动，有益想象力等特点。在思维导图的帮助下，学生将会形成一个内容丰富，逻辑清晰，结构良好的文章。将思维导图应用于英语写作教学中，能够培养学生的发散思维、创造性和空间想象能力，促使学生养成科学的思维模式和培养积极思考的习惯。思维导图属于一种常见的帮助学习者开发其发散性思维工具之一，它能够更加充分地调动人体的大脑功能，有效激发出大脑的潜能，让学生思考向更广的范围发展。思维导图是一种可以将思维可视化的图形思维工具。它能够帮助人的思维进行发散和组织这些发散思维。将思维导图运用于英语写作教学中可以激发学生的发散性思维;思维导图可以帮助学生筛选、分类和组织信息，建立信息之间的关联性，完成写作任务的第一步。教师给定一个主题，学生围绕这个主题采用联想的方式挖掘与这个主题相关的信息，每挖出一个次主题后，学生又可以以这次主题为次中心来收集与之相关的信息，最终形成以网络状的树形结构，这种方式体现了对学生发散性思维的培养。
3.培养学生的思辨能力。思维导图是大脑的地图，主要表现出思维组成以及思维框架或思维地图。它能够比较清晰的呈现个体的思维情况。批判性思维强调对一个事物客观，理性全面的分析。思维导图可以激发学生的发散性思维，打开学生的写作思路，帮助学生收集写作材料;此外思维导图中强调思维按照一定的逻辑关系组织，利用思维导图还能够让学生梳理出更为清晰的写作大纲，确保写出的文章结构合理，思路清晰和内容逻辑较好。这些都为学生客观地思考和分析某个问题提供了丰富的材料，多样的视角和清晰的思路。因此它还可以帮助学生理清思路，构建框架结构，培养学生的思辨能力，最后画出一幅漂亮的思维地图。
总之，思维导图应用于大学英语写作教学中，能够调动学习积极性，激发学生的英语写作兴趣，培养发散性思维和创造能力，而且能够帮助学生科学合理地使用大脑，培养学生的思辨能力。
参考文献
[1]范云.浅谈思维导图运用于大学英语写作教学[J].智库时代，2017.
[2]赵梅.思维导图视角下以读促写大学英语写作教学[J].外语艺术教育研究，2018.
关键词：大学英语;写作教学;思维导图
英语写作是语言输出的重要途径之一，它不仅是词汇的运用，而且是学生思维结构的体现，因而反映了学生综合运用语言的能力。探讨将思维导图运用于大学英语写作教学的理论基础和积极意义。
一、思维导图运用于大学英语写作的理论基础
1.全脑思维。人的大脑分左脑和右脑，且他们的分工不同。左脑为语言脑，主要负责语言、推理、分析、逻辑、阅读等;右脑为图像脑，主要负责知觉、图形、美术、色彩、想象等。逻辑思维和抽象思维主要发生在左脑，而形象思维和直觉思维主要由右脑控制。思维导图作为一种思维工具，它的运用既能够锻炼左脑的逻辑思维又能够开发右脑的图像思维能力，帮助个体全面地开发左右脑，有效地激发了大脑的潜力。
2.建构主义。从建构主义学习理论来看，仅仅依靠教师的讲授来获取知识是远远不够的。真正有意义的学习要靠学习者积极主动的去构建。换句话说，教师课堂上所教授多的内容，并不意味着学习者可以获取更多的知识，反而是学习者自身的建构能力决定了他们所获得知识的多少。根据建构主义学习理论，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，而不是被动接受者和被灌输的对象。教师采取满堂灌的教学方式，虽然可以尽可能多的将知识灌输到学生的头脑中，但是此时学生的大脑不是会思维的大脑，而是一个盛装信息的容器。在这个教学过程中，学生大部分时间处于被动状态，他们很容易对学习失去兴趣，这是一种低效的课堂教学方式。
3.写作教学与思维导图的联系。将思维导图运用于大一非英语专业英语写作中进行了实证研究，发现思维导图可以锻炼学生发散思维，提高行文逻辑性，使英语写作更连贯、完整等，有利于提高学生的英语作文水平。写作教学不仅仅是教授学生如何遣词造句，更是要教会学生把握整个文章的布局，梳理清楚短与段，句与句之间的逻辑关系，优化语言输出，培养学生的逻辑思维能力。将思维导图用在写作的开始阶段，可以帮助学生打开思路，使学生收集到更多可写的内容，并且学生可以通过思维导图来理清思路，分清主次等。将思维导图运用于英语写作教学中将激发学生的写作兴趣，提升写作分数;帮助学生打开思路，让学生有内容可写，且改善思路不清，逻辑混乱等现象，使他们的写作技能得到有效地提高。
二、思维導图运用于英语写作教学的积极意义
1.激发学生的写作兴趣。思维导图可以活跃课堂，让学生快速地将注意力集中于学习内容，激发学生的写作兴趣。思维导图，以小组为单位，学生之间可以相互讨论交流，学生与教师也可以积极互动。如此一来，整个课堂氛围活跃而有序，学生在与同伴之间的交流中，在与老师的沟通中完成思维导图的绘制。思维导图让学生发挥他们的想象，关联已有知识，让有意义的英语学习活动代替被动式英语学习活动。在英语写作过程中教师鼓励学生发挥其主观能动性，“画”出自己的思维地图，思维导图不仅让学生参与到了地图的制作过程中，也加强了老师与学生的互动性，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
2.训练学生的发散思维。思维导图一般具有重点突出，主题清晰，易于组织，主题之间联系容易;发散思维，形象生动，有益想象力等特点。在思维导图的帮助下，学生将会形成一个内容丰富，逻辑清晰，结构良好的文章。将思维导图应用于英语写作教学中，能够培养学生的发散思维、创造性和空间想象能力，促使学生养成科学的思维模式和培养积极思考的习惯。思维导图属于一种常见的帮助学习者开发其发散性思维工具之一，它能够更加充分地调动人体的大脑功能，有效激发出大脑的潜能，让学生思考向更广的范围发展。思维导图是一种可以将思维可视化的图形思维工具。它能够帮助人的思维进行发散和组织这些发散思维。将思维导图运用于英语写作教学中可以激发学生的发散性思维;思维导图可以帮助学生筛选、分类和组织信息，建立信息之间的关联性，完成写作任务的第一步。教师给定一个主题，学生围绕这个主题采用联想的方式挖掘与这个主题相关的信息，每挖出一个次主题后，学生又可以以这次主题为次中心来收集与之相关的信息，最终形成以网络状的树形结构，这种方式体现了对学生发散性思维的培养。
3.培养学生的思辨能力。思维导图是大脑的地图，主要表现出思维组成以及思维框架或思维地图。它能够比较清晰的呈现个体的思维情况。批判性思维强调对一个事物客观，理性全面的分析。思维导图可以激发学生的发散性思维，打开学生的写作思路，帮助学生收集写作材料;此外思维导图中强调思维按照一定的逻辑关系组织，利用思维导图还能够让学生梳理出更为清晰的写作大纲，确保写出的文章结构合理，思路清晰和内容逻辑较好。这些都为学生客观地思考和分析某个问题提供了丰富的材料，多样的视角和清晰的思路。因此它还可以帮助学生理清思路，构建框架结构，培养学生的思辨能力，最后画出一幅漂亮的思维地图。
总之，思维导图应用于大学英语写作教学中，能够调动学习积极性，激发学生的英语写作兴趣，培养发散性思维和创造能力，而且能够帮助学生科学合理地使用大脑，培养学生的思辨能力。
参考文献
[1]范云.浅谈思维导图运用于大学英语写作教学[J].智库时代，2017.
[2]赵梅.思维导图视角下以读促写大学英语写作教学[J].外语艺术教育研究，2018.