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摘 要：阅读教学是一种独特的阅读活动，是在教师的引领下有规划、有目的地开展，是在教师激发之下的，学生积极、主动的进行知识整合及再创造的心理过程，提高阅读技术，增强阅读能力，能初步理解欣赏文学作品，受到高尚情操与阅读兴趣的熏陶，发展自己独特的阅读个性，丰富自己的内心世界。让学生自主阅读为主，在阅读中让学生能自己发现问题，利用不同学科领域的知识和技能，发挥知识迁移作用，由易到难，循序渐进，取得实效性突破。
关键词：阅读教学;互动;阅读方法
《语文课程标准》要求初中语文教师要看重学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的自身感受，教师是不能代替学生在阅读中的主体地位。如何让大部分学生通过阅读体会社会生活之美？如何让学生感受阅读的快乐？如何让学生通过阅读自主走进语文阅读的快乐？我在自己的教学经验中总结了以下几点见解。
一、培养阅读兴趣
老師应该教给学生阅读方法，激发学生阅读的内在源泉，从根本上让学生对阅读产生浓厚的兴趣爱好，并且能够自主地阅读，还应解决学生的内在动力因素，那就是靠文本中的韵味去吸引和打动初中生，学生也从众多的语文课外阅读中渐渐体会到语文的形象之美、意境之美、思想之美，体悟到了语文的博大精髓。因此，教师应该教给学生阅读文本的方法：抓住人物的细节描写用心去读;抓住精彩语段用情用心去品读;抓住意境去描绘，展开想像去品读。在教师的引导下，使之养成良好的阅读习惯。只有这样才能使学生的文化内涵不断丰厚，从而产生“热爱祖国语言和中国优秀文化的深厚情感”。进而使学生的阅读兴趣更进一步。
二、新的教学形式和方法应注入到初中语文阅读课堂
初中语文教师不仅要阅读名家名作，还要多接触报纸、网络等，根据学生的喜好推荐适合他们阅读的作品，教室里应提供书籍，供学生阅读。学生可以读到自己喜悦的作品，兴趣也就提高了。如果想让初中生对语文阅读产生浓厚的阅读兴趣，就要培养学生良好的语文阅读习惯，老师要让学生更具有学习的主动性。只有学生已经是学习的主人，才能知道自己应该怎样阅读，更加减少对语文老师的依赖心理。因此，初中语文教师应该更加注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。
三、转变教学观念
当今世界提倡素质教育，初中语文教师不仅是知识的播撒者和主导者，更加应该是学生的引领者。学生应该变被动为主动，提高语文阅读水平。初中语文教师应从现在做起，丢弃“传统式”的教学方式，用新的教学观念实现学生主动学习、阅读，最大程度的给学生权利。慢慢转化他们的阅读喜好，众所周知，学生并不是对所有书籍都不感兴趣，经常听到一些家长诉苦：“我的孩子为什么不爱阅读《格林童话》？只爱好飞机模型之类的玩具，即使是这样的孩子，他们也拥有着浓厚的阅读欲望，只是兴趣的方向远离了而已。
四、营造自主、轻松的阅读氛围，让学生身心愉悦
培养学生阅读的兴趣。语文教师要从传统思想中解放出来，丢弃那些防碍学生进步发展的传统的教学方法、观念，从闭塞沉闷的繁杂分析中走出来，从根本上解放学生的头脑、手脚，把教学向课外拓展，向社会拓展，向各种电视、网络拓展，使之与社会进步发展。因此，语文教师应该在课堂上增强学生的阅读能力，另一方面学生通过视听媒体学会“听”书。从而引导学生多读书、读好书。除此之外阅读课外书籍的时间就只剩下课上的有限时间当中。初中语文教师应在日常课程中多提供学生一些阅读课本的时间，而早读这一时间段教师就可以根据阅读教学内容进行合理安排，让学生先独力阅读、思考，以便加深对课本内容的认识。这样既能够提高学生的阅读水平，还能提高课堂教学效果。其次在课堂教学中，初中教师还需要创建良好的阅读学习气氛，让学生在愉悦的环境中加深对文本的感悟与理解，将阅读的内容纳为己有，形成自主特色的阅读体会。
五、多媒体教学出现在初中语文课堂
在阅读教学中使用多媒体教学可以更好的活跃课堂气氛，学生学习的积极性也得到了提高，整堂课教学的效率也会得到提高。让学生的注意力都集中到课件上去，独立思考，将多媒体教學技术与语文教学有机结合，文本上的句子利用多媒体向学生展现，将多媒体教学技术与文本内容相结合，让作者想要传达的思想通过多媒体淋漓尽致的展现出来，让学生自己能够去理解、去分析作者想要表达出的情感。
六、整体与局部阅读方法
让学生带着各种感悟，再认真读文本，感之全篇，回到全局的这种方法，既符合了一般的认知规律，同时还完成了从局部到整体的，再从整体到局部的品读过程。这种往返的品读，正是引领学生进入阅读新天地的最高宗旨。此时学生对文本的解读不仅是文本本身，也不是平常的感受，教师可已让学生写出自己的感受，还可以写出一些品味性的语言。重点句子最能体现文本主题，它们往往反映作者思想的内核，创作的灵魂。这些段落经过学生理解，更加深入地理解文本的思想内在，达到了对文本整体的认识效果。结构上较为特别的段落，这些段落或过渡，使文章浑然一体，或开篇点题，末端明志，体现语段在结构上的独特含义。让学生学会对这些特殊语段的理解赏析，能更好地体会作者行文构思之妙。
七、语文阅读教学应该有合作学习意识
学生在读书时往往乐于大声诵读，没有养成认真思考的习惯，因此教师要根据内容设置中心问题，让学生在阅读中独立思考，这样有利于提高阅读的效果。老师组织学生通过小组讨论，来扩展阅读，让学生讨论交流，最后小组派代表一名作总结并且发言。这个过程是在教师的引导下逐步进行的，学生对理解和解决问题有了一定的认识。《语文课程标准》中把自主、合作、探究的学习方法作为课程学习的基本理念，这种理念是为了培养学生的合作探究能力。在语文阅读教学中，运用合作学习的方式非常重要，充分发挥集体的力量，有利于形成良好的学习机制。对于学习中的重难点，采用小组合作学习的方式会更好，有时你一个人学习会感到迷茫，但充分利用集体的智慧，也许问题会很快得到解决。合作学习是一种非常好的学习方法，教师组织初中生进行合作学习时，一定要组织有序，不能搞得一团乱，课堂上要把握有效性，勿搞没有效果的合作。
总之，初中语文阅读教学不仅需要教育者的热情参与，而且需要教育理论作为支撑，只有这样语文阅读课堂才能发出耀眼的光芒！学生是学习的主人，应该成为一个有思想温度的读者与学者;教师是引领者，带领学习的主人去感悟中华文化的源远流长！语文阅读提升了自身素养同时也提高了国民素质，使学生成为一个思维灵敏的读者，成为语文学习的真正主角，从根本上做到“爱阅读，喜思考，重体验，我提高”。
参考文献
[1]龚欢艺.初中语文阅读教学的现状和优化策略[J].知识窗（教师版），2016（07）：60.
[2]陈艳茹.初中语文阅读教学提升策略研究[J].知音励志，2016（03）：137.
关键词：阅读教学;互动;阅读方法
《语文课程标准》要求初中语文教师要看重学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的自身感受，教师是不能代替学生在阅读中的主体地位。如何让大部分学生通过阅读体会社会生活之美？如何让学生感受阅读的快乐？如何让学生通过阅读自主走进语文阅读的快乐？我在自己的教学经验中总结了以下几点见解。
一、培养阅读兴趣
老師应该教给学生阅读方法，激发学生阅读的内在源泉，从根本上让学生对阅读产生浓厚的兴趣爱好，并且能够自主地阅读，还应解决学生的内在动力因素，那就是靠文本中的韵味去吸引和打动初中生，学生也从众多的语文课外阅读中渐渐体会到语文的形象之美、意境之美、思想之美，体悟到了语文的博大精髓。因此，教师应该教给学生阅读文本的方法：抓住人物的细节描写用心去读;抓住精彩语段用情用心去品读;抓住意境去描绘，展开想像去品读。在教师的引导下，使之养成良好的阅读习惯。只有这样才能使学生的文化内涵不断丰厚，从而产生“热爱祖国语言和中国优秀文化的深厚情感”。进而使学生的阅读兴趣更进一步。
二、新的教学形式和方法应注入到初中语文阅读课堂
初中语文教师不仅要阅读名家名作，还要多接触报纸、网络等，根据学生的喜好推荐适合他们阅读的作品，教室里应提供书籍，供学生阅读。学生可以读到自己喜悦的作品，兴趣也就提高了。如果想让初中生对语文阅读产生浓厚的阅读兴趣，就要培养学生良好的语文阅读习惯，老师要让学生更具有学习的主动性。只有学生已经是学习的主人，才能知道自己应该怎样阅读，更加减少对语文老师的依赖心理。因此，初中语文教师应该更加注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。
三、转变教学观念
当今世界提倡素质教育，初中语文教师不仅是知识的播撒者和主导者，更加应该是学生的引领者。学生应该变被动为主动，提高语文阅读水平。初中语文教师应从现在做起，丢弃“传统式”的教学方式，用新的教学观念实现学生主动学习、阅读，最大程度的给学生权利。慢慢转化他们的阅读喜好，众所周知，学生并不是对所有书籍都不感兴趣，经常听到一些家长诉苦：“我的孩子为什么不爱阅读《格林童话》？只爱好飞机模型之类的玩具，即使是这样的孩子，他们也拥有着浓厚的阅读欲望，只是兴趣的方向远离了而已。
四、营造自主、轻松的阅读氛围，让学生身心愉悦
培养学生阅读的兴趣。语文教师要从传统思想中解放出来，丢弃那些防碍学生进步发展的传统的教学方法、观念，从闭塞沉闷的繁杂分析中走出来，从根本上解放学生的头脑、手脚，把教学向课外拓展，向社会拓展，向各种电视、网络拓展，使之与社会进步发展。因此，语文教师应该在课堂上增强学生的阅读能力，另一方面学生通过视听媒体学会“听”书。从而引导学生多读书、读好书。除此之外阅读课外书籍的时间就只剩下课上的有限时间当中。初中语文教师应在日常课程中多提供学生一些阅读课本的时间，而早读这一时间段教师就可以根据阅读教学内容进行合理安排，让学生先独力阅读、思考，以便加深对课本内容的认识。这样既能够提高学生的阅读水平，还能提高课堂教学效果。其次在课堂教学中，初中教师还需要创建良好的阅读学习气氛，让学生在愉悦的环境中加深对文本的感悟与理解，将阅读的内容纳为己有，形成自主特色的阅读体会。
五、多媒体教学出现在初中语文课堂
在阅读教学中使用多媒体教学可以更好的活跃课堂气氛，学生学习的积极性也得到了提高，整堂课教学的效率也会得到提高。让学生的注意力都集中到课件上去，独立思考，将多媒体教學技术与语文教学有机结合，文本上的句子利用多媒体向学生展现，将多媒体教学技术与文本内容相结合，让作者想要传达的思想通过多媒体淋漓尽致的展现出来，让学生自己能够去理解、去分析作者想要表达出的情感。
六、整体与局部阅读方法
让学生带着各种感悟，再认真读文本，感之全篇，回到全局的这种方法，既符合了一般的认知规律，同时还完成了从局部到整体的，再从整体到局部的品读过程。这种往返的品读，正是引领学生进入阅读新天地的最高宗旨。此时学生对文本的解读不仅是文本本身，也不是平常的感受，教师可已让学生写出自己的感受，还可以写出一些品味性的语言。重点句子最能体现文本主题，它们往往反映作者思想的内核，创作的灵魂。这些段落经过学生理解，更加深入地理解文本的思想内在，达到了对文本整体的认识效果。结构上较为特别的段落，这些段落或过渡，使文章浑然一体，或开篇点题，末端明志，体现语段在结构上的独特含义。让学生学会对这些特殊语段的理解赏析，能更好地体会作者行文构思之妙。
七、语文阅读教学应该有合作学习意识
学生在读书时往往乐于大声诵读，没有养成认真思考的习惯，因此教师要根据内容设置中心问题，让学生在阅读中独立思考，这样有利于提高阅读的效果。老师组织学生通过小组讨论，来扩展阅读，让学生讨论交流，最后小组派代表一名作总结并且发言。这个过程是在教师的引导下逐步进行的，学生对理解和解决问题有了一定的认识。《语文课程标准》中把自主、合作、探究的学习方法作为课程学习的基本理念，这种理念是为了培养学生的合作探究能力。在语文阅读教学中，运用合作学习的方式非常重要，充分发挥集体的力量，有利于形成良好的学习机制。对于学习中的重难点，采用小组合作学习的方式会更好，有时你一个人学习会感到迷茫，但充分利用集体的智慧，也许问题会很快得到解决。合作学习是一种非常好的学习方法，教师组织初中生进行合作学习时，一定要组织有序，不能搞得一团乱，课堂上要把握有效性，勿搞没有效果的合作。
总之，初中语文阅读教学不仅需要教育者的热情参与，而且需要教育理论作为支撑，只有这样语文阅读课堂才能发出耀眼的光芒！学生是学习的主人，应该成为一个有思想温度的读者与学者;教师是引领者，带领学习的主人去感悟中华文化的源远流长！语文阅读提升了自身素养同时也提高了国民素质，使学生成为一个思维灵敏的读者，成为语文学习的真正主角，从根本上做到“爱阅读，喜思考，重体验，我提高”。
参考文献
[1]龚欢艺.初中语文阅读教学的现状和优化策略[J].知识窗（教师版），2016（07）：60.
[2]陈艳茹.初中语文阅读教学提升策略研究[J].知音励志，2016（03）：137.