论文部分内容阅读
【摘要】作为小学低年级的语文教师，应为小学生的习作提供更广阔的天地，使孩子们从小进行再造型想象练笔，为中高年级的想象奠定基础，也为发展创新的思维打下基础。寻求最佳再造型想象练笔的训练方式，形成最优化的再造型想象练笔训练教学模式，全面提高学生的想象力，促进创新思维的发展是我们的目标。
【关键词】小学语文 再造型 想象 练笔
人类社会已跨入了21世纪，世界各国都非常重视对孩子想象力、创造力的培养。特别是“减负”后，人们意识到培养孩子的想象力比逼迫孩子死记硬背各种知识更加重要。绝大多数孩子由于受知识水平和能力的影响，还不大可能做出巨大的创造发明，他们的创造力主要表现在丰富的想象力上。我们除了要保护孩子自然流露出的想象火花外，还应有意识地通过一些方法培养训练孩子的想象力，让他们在想象的世界里自由地驰骋。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种形象可能是现实生活中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实生活中尚未有过，还有待于创造的事物形象；还有可能是现实生活中不可能有的事物形象。这里所说的想象指的是有意想象，有意想象分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象三种类型，而再造型想象练笔是想象练笔的起点，在教学中我们采用分类训练和综合训练相结合的训练方法进行训练，为习作插上创新的翅膀。
再造：重新给予生命的意思。再造型想象练笔是要求学生调动已有知识和表象积累，对所提供的材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的新形象。想象作文不是漫无边际的想象，想象要有逻辑、要合情合理，它是在学生原有的生活基础上的创新。我们在辅导时遵循客观性原则和渐进性原则。（1、客观性原则。客观世界是想象的根本，没有对它的感知、认识、理解就谈不上想象。2、渐进性原则。小学生以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，这一思维特点决定了小学生的想象必须有一个凭借——凭借语言描述的启引，凭借非语言图样、图解、符号、实物的铺垫；决定了他们的想象要以再造想象为起点为主导，逐渐加大创造想象的成份，并最终向创造想象过渡。）
一、从社会生活和大自然中获得表象，奠定再造型想象的坚实基础
儿童想象能力的提高，除了靠课堂教学中老师的教育工作外，更多的是靠他们现实生活的实践。现实生活是想象的源泉，老一辈语文教育家叶圣淘先生说：“想象不过把许多次数的、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新事罢了。”学生绝大部分时间都在学校里度过，即使是双休日，也被大量的作业和父母额外增加的作业所占领，父母平时也因忙于工作，无瑕带孩子出去，孩子就很少有机会去接触社会和大自然。一旦有这种机会，孩子的双眼就会大放光彩，流连顾盼于各种景物之间。我们就尽量给学生创造机会，布置课外作业让家长带孩子出去找春天、秋天，让家长带孩子也去参加各种社会上的活动，让学生也趁机抓住机会，做生活中的有心人，多注意观察生活、观察周围的人和事，不断地积累经验。到想象练笔时，自然就有感而发。
二、凭借课文内容进行再造型想象练笔
小学语文教材中许多地方都给读者留下了想象空间，特别是低年级的课文，每篇课文都是一个故事，每篇课文都有插图，为低年级学生所喜爱。在平时教学中，结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。
1、抓教材中的关键词进行想象练笔。在教学“一封信写给南飞的大雁，祝他们一路平安”时，抓住“一路平安”一词让学生想象：“一路平安”什么意思？秋娃娃为什么要写信祝南飞的大雁一路平安？大雁一路会碰到那些困难？南飞的大雁收到秋娃娃的这样一封信，它会写些什么？如此层层递进，可以勾起学生想象，真正理解“一路平安”的意思和方法。也可以借此机会有意识地提供给学生一些词语，让学生编故事，具有很大想象空间。
2、仿照典型段的写法通过想象把略写部分写具体。由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容不可能穷尽，作者对文章的处理有详有略，有些内容往往一笔带过，未作详细描写，我们依据这些略写的内容引导学生模仿课文的构段方法和语言表达的方法，找出规律进行想象把它写具体。《白头翁的故事》一文，“跟大雁学飞行，跟老鹰学打猎”这两件事文中没作详细描写，让学生学习本课前两段的写法，选其中一件事通过想象把它写具体。
3、 抓住学生对教材内容的争议进行想象。语文课例大多是文质精美的文学作品，里面充满着作者丰富激荡的个人情感。我们在教学时积极营造诱发情感产生的情境，创设自由对话的平台，生成学生情感的共鸣，激起学生心灵的震撼，唤起学生的争论，我们就抓住时机，放手让学生去争论。《啄木鸟与大树》一文“啄木鸟只好飞走了”，学生对此有所争议，一方说：啄木鸟不该飞走，给树治病是它的天职。一方说：啄木鸟该飞走，因为大树太无理了。我们把学生分成双方进行辩论，事后，双方把辩论的过程写下来。
三、利用图画进行再造型想象练笔
1、看图写话。在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图，这些插图除了有直观理解、形象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行随文练笔的极好媒体。我们就在教学时让学生仔细观察画面，然后展开想象，结合课文内容把画面仔细地描绘出来。也可以是老师出示和课文内容无关的图片或相片，让孩子们根据画面加以想象，只要想象合理就是一篇好文章。同一画面，在学生思维手上想象翅膀后，演绎成一个个富有创新性的各具特色的好文章。
2、自画自写。小学生喜欢画画，这是孩子的兴趣爱好，根据这一特点，让孩子自己画一幅画，你想画什么就画什么，不作指导，也不加任何限制。然后根据你的画面编一个故事。有了“画”，下边的“话”就好办了。因为孩子们画画时也会先构思，在画画的过程中，他们脑海里会不断涌现一个又一个的情节。
四、利用声音和物体进行再造型想象练笔
1、听音想象。不同的物体，不同的场面发出不同的声音，不同的声响表达不同的情感，反映着不同的故事。平时留心搜集各种声响：掌声、笑声、风雨声、呼喊声、惊叫声……习作时让学生听音想象场面，想象事情的前因后果。
２、观物想象。世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着。绝对静止独立的事物是不存在的。教学时，选取有特征的物件，让学生想象或观察他的来历、现在、未来；或想象与它周围的相互联系；或想象与人的纠纠葛葛；或赋予生命，可激发想象任意驰骋。
五、换位思考，拓展再造型想象练笔
世界是丰富多彩的，同一事物，从不同的角度，用不同的视点去观察、去思考，有时会感到奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”阅读教学中，为使学生更好地理解思想感情，在学生理解相应内容的基础上，可让学生设身处地，通过角色替代想象练笔。教完《司马光砸缸》一文后，要求学生变换角度，把自己分别看成是司马光，是司马光砸缸的石头，是司马光砸破的那口缸，来描述自己此时此刻的所见所闻所感。
一切创造性活动都离不开想象，但想象更要有丰富的表象做基础，而丰富的表象只有在大量接触并观察事物中才能形成。观察是创新的重要组成因素，观察可以说是创新的眼睛，人缺少眼睛寸步难行，创新缺少观察，就无法创新。想象是创造的翅膀，创新离开想象，它将不能展翅飞翔。我们在练笔过程中充分发挥了学生创造性，注意了学生的个性差异。一个班级几十个学生，他们的认识水平有高有底，特长、爱好、脾气、禀性各种各样，对于同一事物观察和思考往往有所不同，看法不大一样。我们所研究的“再造型想象练笔”的方式，发挥了学生的创造性，让他们充分显示出个性差异，他们写出了各具特色的文章，他们的写作能力不断地得到发展。总之，在再造型想象练笔过程中，我们通过上面所述的各种想象练笔的方式注意引导学生进行观察，放飞心灵的风筝，以纯真的心去观察自然，观察生活，观察周围的人和事物，并在观察中教给学生一些基本的观察方法，在贯观察中展开丰富的想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容，在观察中丰富了想象练笔的内容，体会到了无穷的乐趣。
参考文献
[1] 赵宝忠主编：小学作文读写大王（想象卷）[M]
[2] 钱剑平主编：文学原理导论[M]
【关键词】小学语文 再造型 想象 练笔
人类社会已跨入了21世纪，世界各国都非常重视对孩子想象力、创造力的培养。特别是“减负”后，人们意识到培养孩子的想象力比逼迫孩子死记硬背各种知识更加重要。绝大多数孩子由于受知识水平和能力的影响，还不大可能做出巨大的创造发明，他们的创造力主要表现在丰富的想象力上。我们除了要保护孩子自然流露出的想象火花外，还应有意识地通过一些方法培养训练孩子的想象力，让他们在想象的世界里自由地驰骋。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种形象可能是现实生活中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实生活中尚未有过，还有待于创造的事物形象；还有可能是现实生活中不可能有的事物形象。这里所说的想象指的是有意想象，有意想象分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象三种类型，而再造型想象练笔是想象练笔的起点，在教学中我们采用分类训练和综合训练相结合的训练方法进行训练，为习作插上创新的翅膀。
再造：重新给予生命的意思。再造型想象练笔是要求学生调动已有知识和表象积累，对所提供的材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的新形象。想象作文不是漫无边际的想象，想象要有逻辑、要合情合理，它是在学生原有的生活基础上的创新。我们在辅导时遵循客观性原则和渐进性原则。（1、客观性原则。客观世界是想象的根本，没有对它的感知、认识、理解就谈不上想象。2、渐进性原则。小学生以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，这一思维特点决定了小学生的想象必须有一个凭借——凭借语言描述的启引，凭借非语言图样、图解、符号、实物的铺垫；决定了他们的想象要以再造想象为起点为主导，逐渐加大创造想象的成份，并最终向创造想象过渡。）
一、从社会生活和大自然中获得表象，奠定再造型想象的坚实基础
儿童想象能力的提高，除了靠课堂教学中老师的教育工作外，更多的是靠他们现实生活的实践。现实生活是想象的源泉，老一辈语文教育家叶圣淘先生说：“想象不过把许多次数的、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新事罢了。”学生绝大部分时间都在学校里度过，即使是双休日，也被大量的作业和父母额外增加的作业所占领，父母平时也因忙于工作，无瑕带孩子出去，孩子就很少有机会去接触社会和大自然。一旦有这种机会，孩子的双眼就会大放光彩，流连顾盼于各种景物之间。我们就尽量给学生创造机会，布置课外作业让家长带孩子出去找春天、秋天，让家长带孩子也去参加各种社会上的活动，让学生也趁机抓住机会，做生活中的有心人，多注意观察生活、观察周围的人和事，不断地积累经验。到想象练笔时，自然就有感而发。
二、凭借课文内容进行再造型想象练笔
小学语文教材中许多地方都给读者留下了想象空间，特别是低年级的课文，每篇课文都是一个故事，每篇课文都有插图，为低年级学生所喜爱。在平时教学中，结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。
1、抓教材中的关键词进行想象练笔。在教学“一封信写给南飞的大雁，祝他们一路平安”时，抓住“一路平安”一词让学生想象：“一路平安”什么意思？秋娃娃为什么要写信祝南飞的大雁一路平安？大雁一路会碰到那些困难？南飞的大雁收到秋娃娃的这样一封信，它会写些什么？如此层层递进，可以勾起学生想象，真正理解“一路平安”的意思和方法。也可以借此机会有意识地提供给学生一些词语，让学生编故事，具有很大想象空间。
2、仿照典型段的写法通过想象把略写部分写具体。由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容不可能穷尽，作者对文章的处理有详有略，有些内容往往一笔带过，未作详细描写，我们依据这些略写的内容引导学生模仿课文的构段方法和语言表达的方法，找出规律进行想象把它写具体。《白头翁的故事》一文，“跟大雁学飞行，跟老鹰学打猎”这两件事文中没作详细描写，让学生学习本课前两段的写法，选其中一件事通过想象把它写具体。
3、 抓住学生对教材内容的争议进行想象。语文课例大多是文质精美的文学作品，里面充满着作者丰富激荡的个人情感。我们在教学时积极营造诱发情感产生的情境，创设自由对话的平台，生成学生情感的共鸣，激起学生心灵的震撼，唤起学生的争论，我们就抓住时机，放手让学生去争论。《啄木鸟与大树》一文“啄木鸟只好飞走了”，学生对此有所争议，一方说：啄木鸟不该飞走，给树治病是它的天职。一方说：啄木鸟该飞走，因为大树太无理了。我们把学生分成双方进行辩论，事后，双方把辩论的过程写下来。
三、利用图画进行再造型想象练笔
1、看图写话。在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图，这些插图除了有直观理解、形象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行随文练笔的极好媒体。我们就在教学时让学生仔细观察画面，然后展开想象，结合课文内容把画面仔细地描绘出来。也可以是老师出示和课文内容无关的图片或相片，让孩子们根据画面加以想象，只要想象合理就是一篇好文章。同一画面，在学生思维手上想象翅膀后，演绎成一个个富有创新性的各具特色的好文章。
2、自画自写。小学生喜欢画画，这是孩子的兴趣爱好，根据这一特点，让孩子自己画一幅画，你想画什么就画什么，不作指导，也不加任何限制。然后根据你的画面编一个故事。有了“画”，下边的“话”就好办了。因为孩子们画画时也会先构思，在画画的过程中，他们脑海里会不断涌现一个又一个的情节。
四、利用声音和物体进行再造型想象练笔
1、听音想象。不同的物体，不同的场面发出不同的声音，不同的声响表达不同的情感，反映着不同的故事。平时留心搜集各种声响：掌声、笑声、风雨声、呼喊声、惊叫声……习作时让学生听音想象场面，想象事情的前因后果。
２、观物想象。世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着。绝对静止独立的事物是不存在的。教学时，选取有特征的物件，让学生想象或观察他的来历、现在、未来；或想象与它周围的相互联系；或想象与人的纠纠葛葛；或赋予生命，可激发想象任意驰骋。
五、换位思考，拓展再造型想象练笔
世界是丰富多彩的，同一事物，从不同的角度，用不同的视点去观察、去思考，有时会感到奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”阅读教学中，为使学生更好地理解思想感情，在学生理解相应内容的基础上，可让学生设身处地，通过角色替代想象练笔。教完《司马光砸缸》一文后，要求学生变换角度，把自己分别看成是司马光，是司马光砸缸的石头，是司马光砸破的那口缸，来描述自己此时此刻的所见所闻所感。
一切创造性活动都离不开想象，但想象更要有丰富的表象做基础，而丰富的表象只有在大量接触并观察事物中才能形成。观察是创新的重要组成因素，观察可以说是创新的眼睛，人缺少眼睛寸步难行，创新缺少观察，就无法创新。想象是创造的翅膀，创新离开想象，它将不能展翅飞翔。我们在练笔过程中充分发挥了学生创造性，注意了学生的个性差异。一个班级几十个学生，他们的认识水平有高有底，特长、爱好、脾气、禀性各种各样，对于同一事物观察和思考往往有所不同，看法不大一样。我们所研究的“再造型想象练笔”的方式，发挥了学生的创造性，让他们充分显示出个性差异，他们写出了各具特色的文章，他们的写作能力不断地得到发展。总之，在再造型想象练笔过程中，我们通过上面所述的各种想象练笔的方式注意引导学生进行观察，放飞心灵的风筝，以纯真的心去观察自然，观察生活，观察周围的人和事物，并在观察中教给学生一些基本的观察方法，在贯观察中展开丰富的想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容，在观察中丰富了想象练笔的内容，体会到了无穷的乐趣。
参考文献
[1] 赵宝忠主编：小学作文读写大王（想象卷）[M]
[2] 钱剑平主编：文学原理导论[M]