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[摘 要：在新课程理念的指导下，提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。在复习课中要紧密联系农村初中生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从复习中体验数学的“知识的升华”、感受数学的“抽象之美”、享受学习的“温故知新”。
关键词：分析学情;思维导图;注重练习实效;发展思维能力]
随着新课程改革实验的深入与发展，课堂教学发生改变，教师的教学理念更新了，学生动手操作、合作交流、表现展示多了。但是在农村中学，数学课堂教学中还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，无效、低效甚至是负效现象的课堂还比较普遍，在复习课中尤为突出。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动。关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。下面就如何提高数学复习课堂教学的有效性，谈谈个人的几点体会。
一、分析学情，提高复习效率
农村学生的基础比较薄弱，如果目标过高会让学生失去信心，所以复习前要学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。在复习课前首先收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，绘制思维导图
复习课前，让学生画出本章（本内容）的思维导图，将所学的有关知识，有关方法，应该注意事项等，进行归纳、整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之“竖成线”、“横成片”，作系统的整体综合，形成结构化的知识。复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。回顾整理，绘制思维导图是重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化，还要注重知识的延伸，思维的提升，达到温故而知新。教师应当注重提供学生复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习的全过程。在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！
三、合理设计，注重练习实效
练习是数学复习课教学的一个重要组成部分，复习课练习的设计有助于学生进一步深入理解掌握知识、形成技能，培养积极的情感，发展学生的能力。复习时教师要根据教材内容的重难点，和学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，通过练习及时对知识查漏补缺，加强知识点间的联系及对知识的扩展。所以设计好的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。
（一）趣味练，激发学习欲望
一个人积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。兴趣是学习的源泉。复习课与新授课不同，复习课上的练习往往都是学生已经见过和练过的，因此，往往缺乏新意，学生提不起精神，毫无兴趣可言。为此教师在设计练习时，应当联系学生的生活实际，设法增加一些趣味性和应用性的练习，通过创设问题情境，把练习题融入故事情境中，采取游戏练习法，设计新题等吸引学生的兴趣，激发他们学习的欲望。例如，八年级上册《一元一头次不等式（组）的复习》中，创设解不等式|x-1|>5。学生发现以他们之前做的题相比，既熟悉又陌生，给他们带来挑战，所以表现得十分积极主动。通过思考就把这道题中所涉及到的两个知识要点“绝对值，不等式组解法”掌握了。学生的实际应用能力也得到了提高。
（二）对比练，防止知识混淆
教学中我们经常会遇到这样的情形，学生很快理解掌握刚学的新知识，练习的正确率很高，专项的知识点掌握得很好。可是，在做测试综合题时，不少学生会不同程度地出现这样或那样的错误，究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，往往受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易错、易混淆或预测学生可能会错的知识应设计针对性的练习，并且注重练习的典型性，让学生从比较中區分掌握知识，从而领会知识的实质，提高练习的实效。
四、复习提高，发展思维能力
数学是思维的体操，思维活动是数学学科的特征，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，复习课也不例外。因此在复习的过程中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，同时注重思维的灵活性和创造性，让学生善于运用所学的知识灵活地解决问题。通过设计一题多解、多题一解、一题多变等形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到了发展与提高。在这种一题多解的训练中，让学生体验解题的灵活性，发展他们的思维能力。同时还可以培养学生在解题过程中，当某种思路受阻时，可以换一种思路来解决问题。
总之，在上复习课时，教师应以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，精心设计练习，注重练习的有效性，培养学生思维的灵活性和创造性，把复习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到复习的全过程，就一定能够取得良好的教学实效。
关键词：分析学情;思维导图;注重练习实效;发展思维能力]
随着新课程改革实验的深入与发展，课堂教学发生改变，教师的教学理念更新了，学生动手操作、合作交流、表现展示多了。但是在农村中学，数学课堂教学中还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，无效、低效甚至是负效现象的课堂还比较普遍，在复习课中尤为突出。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动。关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。下面就如何提高数学复习课堂教学的有效性，谈谈个人的几点体会。
一、分析学情，提高复习效率
农村学生的基础比较薄弱，如果目标过高会让学生失去信心，所以复习前要学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。在复习课前首先收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，绘制思维导图
复习课前，让学生画出本章（本内容）的思维导图，将所学的有关知识，有关方法，应该注意事项等，进行归纳、整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之“竖成线”、“横成片”，作系统的整体综合，形成结构化的知识。复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。回顾整理，绘制思维导图是重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化，还要注重知识的延伸，思维的提升，达到温故而知新。教师应当注重提供学生复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习的全过程。在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！
三、合理设计，注重练习实效
练习是数学复习课教学的一个重要组成部分，复习课练习的设计有助于学生进一步深入理解掌握知识、形成技能，培养积极的情感，发展学生的能力。复习时教师要根据教材内容的重难点，和学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，通过练习及时对知识查漏补缺，加强知识点间的联系及对知识的扩展。所以设计好的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。
（一）趣味练，激发学习欲望
一个人积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。兴趣是学习的源泉。复习课与新授课不同，复习课上的练习往往都是学生已经见过和练过的，因此，往往缺乏新意，学生提不起精神，毫无兴趣可言。为此教师在设计练习时，应当联系学生的生活实际，设法增加一些趣味性和应用性的练习，通过创设问题情境，把练习题融入故事情境中，采取游戏练习法，设计新题等吸引学生的兴趣，激发他们学习的欲望。例如，八年级上册《一元一头次不等式（组）的复习》中，创设解不等式|x-1|>5。学生发现以他们之前做的题相比，既熟悉又陌生，给他们带来挑战，所以表现得十分积极主动。通过思考就把这道题中所涉及到的两个知识要点“绝对值，不等式组解法”掌握了。学生的实际应用能力也得到了提高。
（二）对比练，防止知识混淆
教学中我们经常会遇到这样的情形，学生很快理解掌握刚学的新知识，练习的正确率很高，专项的知识点掌握得很好。可是，在做测试综合题时，不少学生会不同程度地出现这样或那样的错误，究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，往往受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易错、易混淆或预测学生可能会错的知识应设计针对性的练习，并且注重练习的典型性，让学生从比较中區分掌握知识，从而领会知识的实质，提高练习的实效。
四、复习提高，发展思维能力
数学是思维的体操，思维活动是数学学科的特征，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，复习课也不例外。因此在复习的过程中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，同时注重思维的灵活性和创造性，让学生善于运用所学的知识灵活地解决问题。通过设计一题多解、多题一解、一题多变等形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到了发展与提高。在这种一题多解的训练中，让学生体验解题的灵活性，发展他们的思维能力。同时还可以培养学生在解题过程中，当某种思路受阻时，可以换一种思路来解决问题。
总之，在上复习课时，教师应以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，精心设计练习，注重练习的有效性，培养学生思维的灵活性和创造性，把复习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到复习的全过程，就一定能够取得良好的教学实效。