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摘要：本文概要地分析了中学信息技术教学的现状及存在的问题，以中学信息技术课为研究平台，由此引出互动式教学的内涵与意义。阐述了信息技术教学的互动特性，研究了教学双方互通信息，共同发展的交互作用。从培养学生提高获取、传输、处理与应用信息的能力方面着手，从而实现学科教学目的，提高教学质量。
关键词：互动式教学；中学信息技术；
一、中学信息技术教育现状
新课标首次把“中学信息技术教育”列为中学的必修课，随着“现代远程教育”工程全面展开，以及国家“农远工程”的成功实施。信息技术课的开课硬件环境已经极大改善，中学开课率达到了100%。经过几年的探索和实践，总结了一定的经验，取得了较大成效，有了长足的发展，但是依然存在不少问题，主要有：（1）观念跟不上，目前，由于高考没有信息技术科目，所以在中小学信息技术教育得不到应有的重视。（2）地区、学校发展不平衡，在经济发达地区和西部地区、城市和农村、重点学校和非重点学校之间的发展及不平衡。（3）资金不足严重影响着我国中小学信息技术教育的发展。（4）中学信息技术师资力量缺乏。（5）教学方法落后。不少教研员和教师仍把信息技术课作为一门如数理化等的学科看待,按照传统学科的老法来教、来学、来考，出现学生喜欢信息技术，但不喜欢信息技术课的现象，失去学习该门课程兴趣，影响教学效果。观念落后、资金不足以及师资缺乏等问题具有一定的客观性，随着我国经济实力的不断增强，政府对教育重视程度的不断提高，会逐步得到改善。但是，在现有的基础上，通过不断的探索新的教学方法，可以使中学信息技术教育得到更快的发展。
二、互动式教学
互动式教学，就是在个体活动基础上的集体活动，即通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程，也是展示、补充、完善、深化自我学习的成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。通俗地说，就是教师和学生双方主动地发挥自身的主观能动性，相互促进，教学相长，共同完成教学任务的一种教学方法。互动式教学具有以下特点：（1）教师和学生相互主动。教师通过引导、启发、提问和讲授完成主动过程，而学生则配合教师，积极思考，遇到有异议的观点，即时提问，这也是一个反主动的过程。（2）教师和学生相互能动。充分发挥自身的主观能动性，积极思考，活跃思维。（3）教师和学生相互促进。教师的提问、启发对学生是一种促进，学生对教师观点的反问和异议对教师的教学也是一种促进，有时候学生活跃的思维甚至对教师教学改进是一种很大的帮助。
三、中学信息技术教学中的互动式教学
信息技术是一门实践性很强的学科，传统的教学方法可能会使得学生对这门学科产生厌烦。任何一门学科，先得培养学生对该学科的学习兴趣，只要这样，才能充分挖掘学生的学习潜能，学生在课堂上才会配合教师教学，在课后才会积极、主动、自觉的学习，信息技术这门学科更是如此。在中学信息技术教学中采用互动式教学方法，有助于达到这一目的。在信息技术教学中运用互动式教学法，教师备课是最为关键的一环，而学生又是运用互动式教学法的最大的受益者。
1. 进行互动式教学，教师的备课是关键
进行互动式教学，其中教师备课是非常关键的，它能提高互动教学质量。实施素质教育，引入新型的教学方法，对教师的业务素质提出了更高的要求，人们常说：“课堂十分钟，课下十年功”，充分说明教师驾驭课堂的能力，来源于教师丰富的教学实践、教学经验及深厚的业务功底，特别是教师的备课其作用至关重要。在信息技术互动式教学中教师的备课，做好三方面工作。教师要用科学的指导思想研究教材，用辩证的思维方法认识和理解教材在教学中的地位与作用。课堂教学应以教材为基本依据，在备课中，要熟悉教材，吃透教材，深入掌握教材中的难点、重点及相关的知识点。要注重教材，但不唯教材，廊坊市开设信息技术课程时间较早，初中升高中信息技术为必考课，学生整体素质较高，在这种情况下，要在理解教材的基础上，有一个再认识再创造的过程，这样才能设计出具有个性特点的课堂教学。这种再创造包括对教材内容的安排，结合学生的实际情况，找出互动式教学的结合点，这就要求教师备课时不拘泥于书本上的有关操作实例，要依据时间、地点、形势等因素的变化而变化，收集、整理最新的最实用的实例。设计好课堂教学形式是搞好互动式教学的重要条件为达到互动式教学的立体双向互动的教学效果，教师在备课中要因地制宜，多动脑筋，多想办法，设计出具有特色的课堂教学形式。
2. 学生是互动式教学的最大受益者
进行互动式教学，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很大的帮助。
（1）运用互动式教学方法，可以有效地发挥学生的教学主体的作用。在信息技术的教学中，理论上承认课堂教学中学生是教学的主体，教师是教学的主导，但是在实际教学过程中，往往有很多老师忽视了学生是学习的主体，是学习的主人。因此，在课堂教学中常常会出现教师讲课滔滔不绝，怕学生不懂操作，把一个简单的操作或者一个简单的知识点反复的讲，单纯的注入式、填鸭式教学束缚了学生的思维，也使学生是教学主体，教师是教学主导的教学原则产生错位，其结果严重地扼杀了学生学习的自主性和活跃的思维，学生是教学主体成了纸上谈兵，而且学习效果也不好。而用另一种方法：通过老师提问或者学生提问的方式及时的了解学生掌握知识的情况，既能增强师生之间的互动，又提高了学习效率。
（2）运用互动式教学方法，可以培养学生的创新意识。互动式教学方法是指教师在教学过程中，根据教材、课型和学生的特点，采取各种有效途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，实质在于强调在教学过程中发挥教师的主导性和学生的主体性，激发和引导学生积极思维，不断探求新知，点燃学生思想中求新求变的创新思维的火花。学生在师生进行互动的过程中，有可能提出一些老师没有预料到的、更有发散性的一些问题。
运用现代化教学手段，是提高互动式教学质量的必备物质条件随着科学技术的高速发展，信息技术作为一门新型学科，将现代化教学仪器、设备引入课堂教学已经成为一种客观发展趋势，对于提高教学质量起着不可替代的作用。例如：运用大屏幕电视或者液晶投影仪，可以让学生通过投影仪欣赏到其它同学的优秀作品，提高了教学内容的直观性、生动性、形象性，激发学生学习兴趣；用flash制作动画、WinCAM录制屏幕等制作出适合课堂内容的一些课件则能使课堂更生动形象，大大提高教学效率。总之，运用现代化教学手段，是提高教学质量及水平的重要物质条件，而检验这个水平的标准就在于学生的接受程度，这充分体现了学生是最大的受益者。
四、结束语
随着我国经济实力的不断增强，国家对教育重视程度的不断提高，中小学信息技术教育也将不断得到发展。通过教学实例发现，在中小学信息技术教学中运用互动式教学法，不仅可以培养学生学习信息技术的兴趣，为以后进一步投身到计算机科学事业中打下良好的基础，而且可以培养学生的创新意识，开拓学生的思维能力。同时，对教师的教学也具有很大的促进作用。另外，在互动式教学模式的指导下，可以最大限度地发挥师生的作用，挖掘师生的潜能，从而使课堂教学进入一个低消耗、高效率的理想境界。可以说，在中小学信息技术教学中，“互动式”教学法是今后的一个发展趋势。
参考文献：
[1] 赵智辉，沈兴华，方德恩. 互动式教学探讨，南京军医学院学报
[2] 刘宇芳.中小学信息技术教育与对学生终身学习能力的培养，电化教育研究
[3] 吴秀云.互动式教学模式探讨，太原教育学院学报.
[4] 张进宝.基础教育信息化可持续性发展的战略思考[J].现代教育技术，2008，3
关键词：互动式教学；中学信息技术；
一、中学信息技术教育现状
新课标首次把“中学信息技术教育”列为中学的必修课，随着“现代远程教育”工程全面展开，以及国家“农远工程”的成功实施。信息技术课的开课硬件环境已经极大改善，中学开课率达到了100%。经过几年的探索和实践，总结了一定的经验，取得了较大成效，有了长足的发展，但是依然存在不少问题，主要有：（1）观念跟不上，目前，由于高考没有信息技术科目，所以在中小学信息技术教育得不到应有的重视。（2）地区、学校发展不平衡，在经济发达地区和西部地区、城市和农村、重点学校和非重点学校之间的发展及不平衡。（3）资金不足严重影响着我国中小学信息技术教育的发展。（4）中学信息技术师资力量缺乏。（5）教学方法落后。不少教研员和教师仍把信息技术课作为一门如数理化等的学科看待,按照传统学科的老法来教、来学、来考，出现学生喜欢信息技术，但不喜欢信息技术课的现象，失去学习该门课程兴趣，影响教学效果。观念落后、资金不足以及师资缺乏等问题具有一定的客观性，随着我国经济实力的不断增强，政府对教育重视程度的不断提高，会逐步得到改善。但是，在现有的基础上，通过不断的探索新的教学方法，可以使中学信息技术教育得到更快的发展。
二、互动式教学
互动式教学，就是在个体活动基础上的集体活动，即通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程，也是展示、补充、完善、深化自我学习的成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。通俗地说，就是教师和学生双方主动地发挥自身的主观能动性，相互促进，教学相长，共同完成教学任务的一种教学方法。互动式教学具有以下特点：（1）教师和学生相互主动。教师通过引导、启发、提问和讲授完成主动过程，而学生则配合教师，积极思考，遇到有异议的观点，即时提问，这也是一个反主动的过程。（2）教师和学生相互能动。充分发挥自身的主观能动性，积极思考，活跃思维。（3）教师和学生相互促进。教师的提问、启发对学生是一种促进，学生对教师观点的反问和异议对教师的教学也是一种促进，有时候学生活跃的思维甚至对教师教学改进是一种很大的帮助。
三、中学信息技术教学中的互动式教学
信息技术是一门实践性很强的学科，传统的教学方法可能会使得学生对这门学科产生厌烦。任何一门学科，先得培养学生对该学科的学习兴趣，只要这样，才能充分挖掘学生的学习潜能，学生在课堂上才会配合教师教学，在课后才会积极、主动、自觉的学习，信息技术这门学科更是如此。在中学信息技术教学中采用互动式教学方法，有助于达到这一目的。在信息技术教学中运用互动式教学法，教师备课是最为关键的一环，而学生又是运用互动式教学法的最大的受益者。
1. 进行互动式教学，教师的备课是关键
进行互动式教学，其中教师备课是非常关键的，它能提高互动教学质量。实施素质教育，引入新型的教学方法，对教师的业务素质提出了更高的要求，人们常说：“课堂十分钟，课下十年功”，充分说明教师驾驭课堂的能力，来源于教师丰富的教学实践、教学经验及深厚的业务功底，特别是教师的备课其作用至关重要。在信息技术互动式教学中教师的备课，做好三方面工作。教师要用科学的指导思想研究教材，用辩证的思维方法认识和理解教材在教学中的地位与作用。课堂教学应以教材为基本依据，在备课中，要熟悉教材，吃透教材，深入掌握教材中的难点、重点及相关的知识点。要注重教材，但不唯教材，廊坊市开设信息技术课程时间较早，初中升高中信息技术为必考课，学生整体素质较高，在这种情况下，要在理解教材的基础上，有一个再认识再创造的过程，这样才能设计出具有个性特点的课堂教学。这种再创造包括对教材内容的安排，结合学生的实际情况，找出互动式教学的结合点，这就要求教师备课时不拘泥于书本上的有关操作实例，要依据时间、地点、形势等因素的变化而变化，收集、整理最新的最实用的实例。设计好课堂教学形式是搞好互动式教学的重要条件为达到互动式教学的立体双向互动的教学效果，教师在备课中要因地制宜，多动脑筋，多想办法，设计出具有特色的课堂教学形式。
2. 学生是互动式教学的最大受益者
进行互动式教学，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很大的帮助。
（1）运用互动式教学方法，可以有效地发挥学生的教学主体的作用。在信息技术的教学中，理论上承认课堂教学中学生是教学的主体，教师是教学的主导，但是在实际教学过程中，往往有很多老师忽视了学生是学习的主体，是学习的主人。因此，在课堂教学中常常会出现教师讲课滔滔不绝，怕学生不懂操作，把一个简单的操作或者一个简单的知识点反复的讲，单纯的注入式、填鸭式教学束缚了学生的思维，也使学生是教学主体，教师是教学主导的教学原则产生错位，其结果严重地扼杀了学生学习的自主性和活跃的思维，学生是教学主体成了纸上谈兵，而且学习效果也不好。而用另一种方法：通过老师提问或者学生提问的方式及时的了解学生掌握知识的情况，既能增强师生之间的互动，又提高了学习效率。
（2）运用互动式教学方法，可以培养学生的创新意识。互动式教学方法是指教师在教学过程中，根据教材、课型和学生的特点，采取各种有效途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，实质在于强调在教学过程中发挥教师的主导性和学生的主体性，激发和引导学生积极思维，不断探求新知，点燃学生思想中求新求变的创新思维的火花。学生在师生进行互动的过程中，有可能提出一些老师没有预料到的、更有发散性的一些问题。
运用现代化教学手段，是提高互动式教学质量的必备物质条件随着科学技术的高速发展，信息技术作为一门新型学科，将现代化教学仪器、设备引入课堂教学已经成为一种客观发展趋势，对于提高教学质量起着不可替代的作用。例如：运用大屏幕电视或者液晶投影仪，可以让学生通过投影仪欣赏到其它同学的优秀作品，提高了教学内容的直观性、生动性、形象性，激发学生学习兴趣；用flash制作动画、WinCAM录制屏幕等制作出适合课堂内容的一些课件则能使课堂更生动形象，大大提高教学效率。总之，运用现代化教学手段，是提高教学质量及水平的重要物质条件，而检验这个水平的标准就在于学生的接受程度，这充分体现了学生是最大的受益者。
四、结束语
随着我国经济实力的不断增强，国家对教育重视程度的不断提高，中小学信息技术教育也将不断得到发展。通过教学实例发现，在中小学信息技术教学中运用互动式教学法，不仅可以培养学生学习信息技术的兴趣，为以后进一步投身到计算机科学事业中打下良好的基础，而且可以培养学生的创新意识，开拓学生的思维能力。同时，对教师的教学也具有很大的促进作用。另外，在互动式教学模式的指导下，可以最大限度地发挥师生的作用，挖掘师生的潜能，从而使课堂教学进入一个低消耗、高效率的理想境界。可以说，在中小学信息技术教学中，“互动式”教学法是今后的一个发展趋势。
参考文献：
[1] 赵智辉，沈兴华，方德恩. 互动式教学探讨，南京军医学院学报
[2] 刘宇芳.中小学信息技术教育与对学生终身学习能力的培养，电化教育研究
[3] 吴秀云.互动式教学模式探讨，太原教育学院学报.
[4] 张进宝.基础教育信息化可持续性发展的战略思考[J].现代教育技术，2008，3