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摘 要：英语是国际通用的语言，但是对于大部分学生来说对于英语的掌握仅限于词汇语法，对于实际的应用和真正的了解还是比较少的。而大部分学生的英语在现阶段还只是停留在背单词的阶段，在学习过程当中还没有掌握一定的学习英语的技巧，这是因为在小学的时候对英语的学习还处于学生不够重视，和教师的教学方法不对所导致的。在现在新课标改革的背景下，对于小学英语的培养有了更加明确重要的指引方向。学生产生对英语的兴趣变成了改革的重点，在教学过程当中培养学生自主学生，在学习英语的的过程当中培养幼儿的思维也是英语这一门学科的教育意义所在。
关键词：英语;教师;小学
一、英语教学与学生思维品质培养的关系
思维是我们脑内有机体的神经活动，只要拥有神经系统，都会拥有思维的能力。和其他动物不同，人类的神经系统具有认知能力，所以思维是人类所特有的高级认知活动。在小学的教学当中，孩子们首先接触的是语文，所以在他们脑海里形成的，首先是汉语的思维方式。因此同学们在接触英语的时候，首先感受到的就是汉语和英语存在的差异。对他们思维习惯的改变也具有一定的挑战性，但是从另外一个方面来看，学习英语可以更好的锻炼学生的另外一种思维，发散他们学习语言的能力。也可以通过以下几个方面来体现，一是准确性，英语的表达和理解可以提升学生思维判断的准确性，因为英语的字是由26个不同的字母所组成的。和汉语不同汉语，更多的是偏旁部首上的行进，而英语的相近则是排列的不同。学生在学习英语的过程当中，可以锻炼思维判断的准确性，第二个方面是深刻性英语所具有的文化内涵和语文不同，通过学习英语可以了解到不同国家的文化风韵，可以更好的了解英语形成的发源地文化，也可以通过学习逐渐接受另外国家的文化，带动学生思维判断的深刻性。第3个方面是灵活些，汉语和英语的差别可以提升學生思维的灵活性。在不同语言之间的切换，互相运用可以锻炼学生的思维，第4个方面是开放性英语学习本身就可以使学生的思维得到拓展，而在教学过程当中又传播了另外一种语言，开阔了视野。
二、创设情境促进学生思维发展
在小学阶段，学生们对于自主学习的能力还比较欠缺，对于知识的探索，课本的了解都需要老师的引导，所以老师们可以创造一个吸引学生的情景，通过。情景画面的描述和剧情的推动，让同学们对知识更加感兴趣，也可以在师生之间串联有趣的互动。让学生能够主动接受和理解课本所提供的信息，激发学生的学习兴趣和发展学生的思维能力。如，某教师在进行《朗文3A》Chapter3Ourschool events的C部分故事教学时，在处理完文章之后，提出了一个开放性问题：CanMumandDadget to Kitty' s school on time？问题提出之后，教师可以开设自主探索环节，具体如下：（1）学生首先进行为时1分钟的自我思考;（2）四人一小组交流讨论各自的想法，讨论出一种可能性后派一位同学作为代表进行阐述;（3）各组在讨论时要小声交流，不能影响到其他组。通过这种对话来促进学生去思考和表达，教师通过在英语课堂上的这样往复下去，可以激发孩子学习英语的乐趣，在这个过程中慢慢地就培养了学生的思维品质。
三、运用“克服定势”教学法训练学生思维
思维的创造性可以简单地理解为学生思维的创新性和差异性，这往往表明学生在英语教学中能够独立思考、创造性地发现和解决问题。它具有一定的独特性和发散性。我们可以设计有价值的活动或学习任务，激发学生积极探索，使用不同的策略，从不同的方向找到答案。例如复述课文、表演课文、模仿课文是有效培养学生创新思维能力的重要方法之一。课文教学结束后，可以组织学生扮演角色或以不同的角色说话，引导学生转换和使用相关的短语或句子，如肯定句和否定句的转换，主动语态和被动语态的转换等，也可以模仿整篇文章或段落。为了有效地引导学生克服思维定势，必须不断拓宽英语思维，促进语言输出能力的发展，锻炼创新思维。从小学英语教学活动中培养学生思维品质的角度来看，仍有一些教师对其认识不够，重视不够。他们普遍认为，目前小学英语课每周3小时，时间紧，任务重，不能注重学生的英语思维质量。其实，这种思想和做法是错误的。相反，只要有效地培养学生的英语思维品质，就能取得许多意想不到的效果，从而有效地促进学生英语的发展识字。第四，通过联想教学法来培养学生的思维品质，笔者认为有一种教学方法是大多数数学学科都采用过的，即联想教学法，通过现有教材的内容来联想更多的相关知识。这种方法可以最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维品质，使思维逻辑更加灵敏。同样，这种方法更适合小学英语教学。因为学习一门课程最大的就是对它感兴趣，尤其是对于语言的学习，很容易让人觉得无聊。在小学英语教学中运用这种方法，可以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生多思考，培养学生的思维品质。举个例子，在学习小学英语教材“This is my mother”这一部分内容的时候，教师就可以通过“mother” 这个词来引导学生联想到其他的有关家庭成员的词汇，像“father” “brother” 等，这样学生不仅学习了应学的内容，也联想到了更深的知识，更重要的是培养了学生的思维品质。
学贵于思，思源于疑。在小学这个阶段，不论他们接受的是哪一科的教育，小学教师都应该注重思维培养。教师应该因“龄”施教，以达到更好的教学效果，通各种新的教学方法让学生融人课堂，通过优化问题，让学生具有一个良好的思维品质。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版），2016（01）.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[J].教育科学论坛，2016（20）.h
关键词：英语;教师;小学
一、英语教学与学生思维品质培养的关系
思维是我们脑内有机体的神经活动，只要拥有神经系统，都会拥有思维的能力。和其他动物不同，人类的神经系统具有认知能力，所以思维是人类所特有的高级认知活动。在小学的教学当中，孩子们首先接触的是语文，所以在他们脑海里形成的，首先是汉语的思维方式。因此同学们在接触英语的时候，首先感受到的就是汉语和英语存在的差异。对他们思维习惯的改变也具有一定的挑战性，但是从另外一个方面来看，学习英语可以更好的锻炼学生的另外一种思维，发散他们学习语言的能力。也可以通过以下几个方面来体现，一是准确性，英语的表达和理解可以提升学生思维判断的准确性，因为英语的字是由26个不同的字母所组成的。和汉语不同汉语，更多的是偏旁部首上的行进，而英语的相近则是排列的不同。学生在学习英语的过程当中，可以锻炼思维判断的准确性，第二个方面是深刻性英语所具有的文化内涵和语文不同，通过学习英语可以了解到不同国家的文化风韵，可以更好的了解英语形成的发源地文化，也可以通过学习逐渐接受另外国家的文化，带动学生思维判断的深刻性。第3个方面是灵活些，汉语和英语的差别可以提升學生思维的灵活性。在不同语言之间的切换，互相运用可以锻炼学生的思维，第4个方面是开放性英语学习本身就可以使学生的思维得到拓展，而在教学过程当中又传播了另外一种语言，开阔了视野。
二、创设情境促进学生思维发展
在小学阶段，学生们对于自主学习的能力还比较欠缺，对于知识的探索，课本的了解都需要老师的引导，所以老师们可以创造一个吸引学生的情景，通过。情景画面的描述和剧情的推动，让同学们对知识更加感兴趣，也可以在师生之间串联有趣的互动。让学生能够主动接受和理解课本所提供的信息，激发学生的学习兴趣和发展学生的思维能力。如，某教师在进行《朗文3A》Chapter3Ourschool events的C部分故事教学时，在处理完文章之后，提出了一个开放性问题：CanMumandDadget to Kitty' s school on time？问题提出之后，教师可以开设自主探索环节，具体如下：（1）学生首先进行为时1分钟的自我思考;（2）四人一小组交流讨论各自的想法，讨论出一种可能性后派一位同学作为代表进行阐述;（3）各组在讨论时要小声交流，不能影响到其他组。通过这种对话来促进学生去思考和表达，教师通过在英语课堂上的这样往复下去，可以激发孩子学习英语的乐趣，在这个过程中慢慢地就培养了学生的思维品质。
三、运用“克服定势”教学法训练学生思维
思维的创造性可以简单地理解为学生思维的创新性和差异性，这往往表明学生在英语教学中能够独立思考、创造性地发现和解决问题。它具有一定的独特性和发散性。我们可以设计有价值的活动或学习任务，激发学生积极探索，使用不同的策略，从不同的方向找到答案。例如复述课文、表演课文、模仿课文是有效培养学生创新思维能力的重要方法之一。课文教学结束后，可以组织学生扮演角色或以不同的角色说话，引导学生转换和使用相关的短语或句子，如肯定句和否定句的转换，主动语态和被动语态的转换等，也可以模仿整篇文章或段落。为了有效地引导学生克服思维定势，必须不断拓宽英语思维，促进语言输出能力的发展，锻炼创新思维。从小学英语教学活动中培养学生思维品质的角度来看，仍有一些教师对其认识不够，重视不够。他们普遍认为，目前小学英语课每周3小时，时间紧，任务重，不能注重学生的英语思维质量。其实，这种思想和做法是错误的。相反，只要有效地培养学生的英语思维品质，就能取得许多意想不到的效果，从而有效地促进学生英语的发展识字。第四，通过联想教学法来培养学生的思维品质，笔者认为有一种教学方法是大多数数学学科都采用过的，即联想教学法，通过现有教材的内容来联想更多的相关知识。这种方法可以最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维品质，使思维逻辑更加灵敏。同样，这种方法更适合小学英语教学。因为学习一门课程最大的就是对它感兴趣，尤其是对于语言的学习，很容易让人觉得无聊。在小学英语教学中运用这种方法，可以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生多思考，培养学生的思维品质。举个例子，在学习小学英语教材“This is my mother”这一部分内容的时候，教师就可以通过“mother” 这个词来引导学生联想到其他的有关家庭成员的词汇，像“father” “brother” 等，这样学生不仅学习了应学的内容，也联想到了更深的知识，更重要的是培养了学生的思维品质。
学贵于思，思源于疑。在小学这个阶段，不论他们接受的是哪一科的教育，小学教师都应该注重思维培养。教师应该因“龄”施教，以达到更好的教学效果，通各种新的教学方法让学生融人课堂，通过优化问题，让学生具有一个良好的思维品质。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版），2016（01）.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[J].教育科学论坛，2016（20）.h