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摘 要：幼儿家长是幼儿教学进程中最为重要的教育者，也是幼儿园课程活动开展之中最为重要的参与者，同时也是幼儿园课程开展与构设过程中的一支关键力量。幼儿家长资源在幼儿园课程活动之中具有举足轻重的位置，可以切实有效地开发并应用家长资源，可以深化幼儿园的课程教学成效，让幼儿园可以持续稳定进行发展，同时推进幼儿的健康积极成长。
关键词：理解;支持;参与;幼儿家长资源;开发与应用
幼儿家长的理解、支持与参与是幼儿园教育中无法缺少的组成部分，因此，幼儿园应该对家长资源进行有效合理的开发与利用，让幼儿家长积极主动加入到幼儿园活动中，实现家园合一，共同推进幼儿的成长。基于此，下文将对幼儿园家长资源的开发与有效利用进行分析与阐述，旨在提升幼儿园教学成效，推进幼儿的全面成长。
一、理解课程
幼儿园在对幼儿进行课程的教授与教育进程之中，通常是需要具备相应的物质资源基础支撑与物质资源的准备的，仅仅依靠教师一个人收集是具有一定限制与困难的。儿将任务布置给家长所得到的成效却不尽人意因此，可以从以下几个方面进行尝试：
（一）发挥家校互通作用
幼儿家长与幼儿园二者之间的互相沟通与协同合作是教育幼儿最为有效的方法，现如今，幼儿家长与幼儿园之间的互通协作手段越来越多样化，在班级的家园沟通栏中，教师可以依照相应的课程设置安排内容，为幼儿家长开拓了主题内容栏目、育儿知识栏目、家庭教育之星栏目、温馨提示栏目等内容，让幼儿家长了解明确幼儿在学校之中所学习掌握的内容、学习的目标、以及需要幼儿家长与教师共同进行配合的内容等等，让家长更加明确地认识到幼儿园之中教育幼儿的工作。同时也可以通过家长接送时与其进行及时有效的沟通，让幼儿家长明确了解幼儿在学校中的表现与学习成果。还可以利用微信群聊或者班级博客方式，全方位的沟通与交流，让家长了解课程的初衷。
（二）开展半日观摩活动
每一个学期安排相应固定的时间，让家长走入园中，直观地接触到幼儿课程实际实施开展。让幼儿家长切实做到课程之中，了解并掌握幼儿在校园之中的学习与生活流程，让幼儿家长直接有效地接触到课程的开展进程中来。幼儿家长通过观看幼儿园班级之中的主体内容墙与内容栏目的安排规划，并听取幼儿教师的教学活动课堂展示，可以亲身感受并目睹自己的孩子在学习课堂中的表现，从而对幼儿课程具有更为生动明晰的认识。
（三）定期举行家长会
教师可以在每一个学期都定期开展一到两次的家长会，如在幼儿园中的小班可以开展小班新学生家长会，让幼儿家长大致了解明确幼儿园的课程活动，并了解幼儿园中的环境，明晰幼儿园中幼儿的一日生活流程，从而让幼儿家长放心。或根据课程开展需要，让家长融入课程的开发与开展，有效配合相关工作。转变家长印象中的教育观，从而由被动转变为主动，更加积极地配合幼儿园进行相关的教育活动。
二、参与其中
幼儿家长與幼儿园的互动协作是幼儿教育工作的出发点与归宿，其最为根本的目标就是在与最大程度应用幼儿家长资源，实现幼儿家长与幼儿园在教育幼儿工作中的合作共赢。只有做到幼儿家长与幼儿园的最大程度合作协同，才可以更加优良地帮助幼儿提供更好的成长资源。
（一）参与策划活动
如在儿童节的活动开展进程中，教师可以邀请幼儿家长全过程加入到幼儿活动策划、活动的准备、活动开展的进程中，让幼儿家长亲自参与经历幼儿的成长进程。在前期的问卷调查进程之中，让幼儿家长与孩子一同商量讨论儿童节的活动开展方式，并让幼儿家长询问幼儿对儿童节的想法，教师再总结归纳，整理制定出一套属于幼儿自身的儿童节活动方案。幼儿家长还可以与幼儿教师一同为孩子们的表演场地布置创设属于儿童节的节日氛围，为每一个儿童创设一份属于自己的快乐美好回忆。幼儿家长资源就在这样一个小小的儿童节中显现得淋漓尽致。
（二）参与评价活动
在“乐享国庆”的活动进程之中，家长可以通过自主报名，承担歌唱比赛的打分人员责任，从而公平、透明地为每一个参与活动的小朋友进行评价与打分，并为获胜的小朋友与班级进行奖品的颁发，让家长切实加入到幼儿园活动与教学活动之中，充分感受参与活动带来的乐趣与价值。
（三）参与课程开发
在幼儿园教学课程资源的开发进程中，不可缺少的就是幼儿家长的帮助。教师就可以向家长收集一些家中闲置不用的废旧材料，为班级教学课程以及幼儿园课程的开发提供坚实有力的基础。起初，家长还不是十分积极，部分幼儿家长会觉得有些麻烦，部分幼儿家长是视而不见。因此，教师可以组建起一个课程资源收集室，将家长所收集到的物品资源整理并分类归纳，交给专门的工作人员进行管理，并且在幼儿园与班级之中的整体环境规划设计中也适当加入废旧物品与材料的应用，如班级中的自然角、游戏区角也随处都可以见到废旧物品的影子。只有让家长切实认识并了解到自身在教育教学进程中的重要意义，家长资源才可以切实发挥作用，与幼儿园促成合力教育。
三、支持力量
幼儿家长来自于社会中的各个行业与各个领域，也都具备不同的特长与优势，每一位幼儿家长都是幼儿园教学活动开展中宝贵的教育资源，幼儿家长资源可以有效优异地弥补幼儿园在某一些方面的空缺，因此，在幼儿家长的资源开发与应用中，应该根据每一位幼儿家长的特点特长，分门别类地创设属于幼儿园的“幼儿家长资源库”，实现家长资源的最大化利用。
如主题活动《找春天》中，幼儿园大班的学生正在进行放风筝的互通研究活动，而在幼儿家长之中正好有一位会制作风筝的老奶奶，幼儿教师就可以将这一位奶奶请进幼儿课堂中，不仅可以给孩子们展示制作风筝所需要的技巧和步骤，而且在孩子们观摩风筝的制作期间，手把手面对面地帮助孩子自己制作，在一定程度上提高孩子们的动手操作能力。
综上所述，教育是一件十分繁杂的事情，不是家庭或者学校单独一方面可以独立完成的，需要家庭与校园共同合作，才能获取最大程度的功能与成效。由此可以得见，幼儿家长资源是幼儿园课程活动的开发人与创设人，只有最大程度合理开发好幼儿家长资源，利用好幼儿家长资源，才可以提升幼儿园课程质量与成效。
参考文献
[1]钱蕾.幼儿园创设环境中家长资源的开发与利用策略分析[J].新课程（综合版），2019（06）：214.
[2]陈晨.左手是家 右手是园——谈家园合作中家长资源的开发与有效利用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：165.
关键词：理解;支持;参与;幼儿家长资源;开发与应用
幼儿家长的理解、支持与参与是幼儿园教育中无法缺少的组成部分，因此，幼儿园应该对家长资源进行有效合理的开发与利用，让幼儿家长积极主动加入到幼儿园活动中，实现家园合一，共同推进幼儿的成长。基于此，下文将对幼儿园家长资源的开发与有效利用进行分析与阐述，旨在提升幼儿园教学成效，推进幼儿的全面成长。
一、理解课程
幼儿园在对幼儿进行课程的教授与教育进程之中，通常是需要具备相应的物质资源基础支撑与物质资源的准备的，仅仅依靠教师一个人收集是具有一定限制与困难的。儿将任务布置给家长所得到的成效却不尽人意因此，可以从以下几个方面进行尝试：
（一）发挥家校互通作用
幼儿家长与幼儿园二者之间的互相沟通与协同合作是教育幼儿最为有效的方法，现如今，幼儿家长与幼儿园之间的互通协作手段越来越多样化，在班级的家园沟通栏中，教师可以依照相应的课程设置安排内容，为幼儿家长开拓了主题内容栏目、育儿知识栏目、家庭教育之星栏目、温馨提示栏目等内容，让幼儿家长了解明确幼儿在学校之中所学习掌握的内容、学习的目标、以及需要幼儿家长与教师共同进行配合的内容等等，让家长更加明确地认识到幼儿园之中教育幼儿的工作。同时也可以通过家长接送时与其进行及时有效的沟通，让幼儿家长明确了解幼儿在学校中的表现与学习成果。还可以利用微信群聊或者班级博客方式，全方位的沟通与交流，让家长了解课程的初衷。
（二）开展半日观摩活动
每一个学期安排相应固定的时间，让家长走入园中，直观地接触到幼儿课程实际实施开展。让幼儿家长切实做到课程之中，了解并掌握幼儿在校园之中的学习与生活流程，让幼儿家长直接有效地接触到课程的开展进程中来。幼儿家长通过观看幼儿园班级之中的主体内容墙与内容栏目的安排规划，并听取幼儿教师的教学活动课堂展示，可以亲身感受并目睹自己的孩子在学习课堂中的表现，从而对幼儿课程具有更为生动明晰的认识。
（三）定期举行家长会
教师可以在每一个学期都定期开展一到两次的家长会，如在幼儿园中的小班可以开展小班新学生家长会，让幼儿家长大致了解明确幼儿园的课程活动，并了解幼儿园中的环境，明晰幼儿园中幼儿的一日生活流程，从而让幼儿家长放心。或根据课程开展需要，让家长融入课程的开发与开展，有效配合相关工作。转变家长印象中的教育观，从而由被动转变为主动，更加积极地配合幼儿园进行相关的教育活动。
二、参与其中
幼儿家长與幼儿园的互动协作是幼儿教育工作的出发点与归宿，其最为根本的目标就是在与最大程度应用幼儿家长资源，实现幼儿家长与幼儿园在教育幼儿工作中的合作共赢。只有做到幼儿家长与幼儿园的最大程度合作协同，才可以更加优良地帮助幼儿提供更好的成长资源。
（一）参与策划活动
如在儿童节的活动开展进程中，教师可以邀请幼儿家长全过程加入到幼儿活动策划、活动的准备、活动开展的进程中，让幼儿家长亲自参与经历幼儿的成长进程。在前期的问卷调查进程之中，让幼儿家长与孩子一同商量讨论儿童节的活动开展方式，并让幼儿家长询问幼儿对儿童节的想法，教师再总结归纳，整理制定出一套属于幼儿自身的儿童节活动方案。幼儿家长还可以与幼儿教师一同为孩子们的表演场地布置创设属于儿童节的节日氛围，为每一个儿童创设一份属于自己的快乐美好回忆。幼儿家长资源就在这样一个小小的儿童节中显现得淋漓尽致。
（二）参与评价活动
在“乐享国庆”的活动进程之中，家长可以通过自主报名，承担歌唱比赛的打分人员责任，从而公平、透明地为每一个参与活动的小朋友进行评价与打分，并为获胜的小朋友与班级进行奖品的颁发，让家长切实加入到幼儿园活动与教学活动之中，充分感受参与活动带来的乐趣与价值。
（三）参与课程开发
在幼儿园教学课程资源的开发进程中，不可缺少的就是幼儿家长的帮助。教师就可以向家长收集一些家中闲置不用的废旧材料，为班级教学课程以及幼儿园课程的开发提供坚实有力的基础。起初，家长还不是十分积极，部分幼儿家长会觉得有些麻烦，部分幼儿家长是视而不见。因此，教师可以组建起一个课程资源收集室，将家长所收集到的物品资源整理并分类归纳，交给专门的工作人员进行管理，并且在幼儿园与班级之中的整体环境规划设计中也适当加入废旧物品与材料的应用，如班级中的自然角、游戏区角也随处都可以见到废旧物品的影子。只有让家长切实认识并了解到自身在教育教学进程中的重要意义，家长资源才可以切实发挥作用，与幼儿园促成合力教育。
三、支持力量
幼儿家长来自于社会中的各个行业与各个领域，也都具备不同的特长与优势，每一位幼儿家长都是幼儿园教学活动开展中宝贵的教育资源，幼儿家长资源可以有效优异地弥补幼儿园在某一些方面的空缺，因此，在幼儿家长的资源开发与应用中，应该根据每一位幼儿家长的特点特长，分门别类地创设属于幼儿园的“幼儿家长资源库”，实现家长资源的最大化利用。
如主题活动《找春天》中，幼儿园大班的学生正在进行放风筝的互通研究活动，而在幼儿家长之中正好有一位会制作风筝的老奶奶，幼儿教师就可以将这一位奶奶请进幼儿课堂中，不仅可以给孩子们展示制作风筝所需要的技巧和步骤，而且在孩子们观摩风筝的制作期间，手把手面对面地帮助孩子自己制作，在一定程度上提高孩子们的动手操作能力。
综上所述，教育是一件十分繁杂的事情，不是家庭或者学校单独一方面可以独立完成的，需要家庭与校园共同合作，才能获取最大程度的功能与成效。由此可以得见，幼儿家长资源是幼儿园课程活动的开发人与创设人，只有最大程度合理开发好幼儿家长资源，利用好幼儿家长资源，才可以提升幼儿园课程质量与成效。
参考文献
[1]钱蕾.幼儿园创设环境中家长资源的开发与利用策略分析[J].新课程（综合版），2019（06）：214.
[2]陈晨.左手是家 右手是园——谈家园合作中家长资源的开发与有效利用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：165.