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摘 要：对培养学生的语文阅读能力，是小学语文教学的基本内容之一。在贫困山区的小学语文教学中，由于长期封闭的教育发展环境限制，现代化教育思想无法深入渗透，传统教育模式下进行的小学生语文阅读能力培养始终得不到良好发展。就此，本文深入分析了当前贫困山区小学生语文阅读能力培养中存在的问题，并认真阐述了贫困山区小学生语文阅读能力培养提高的策略建议，以改善贫困山区小学生语文阅读教学的基础环境，推动贫困山区小学语文教学的整体发展。
关键词：贫困山区语文教学；小学阅读能力培养；贫困山区小学教育
通过改革贫困山区的小学语文阅读培养，能切实推动贫困山区小学生语文知识能力的综合提高，为丰富贫困山区小学生的整体语文素养，促使实现自身全面综合的素质化发展提供了帮助。不仅如此，以阅读培养方面入手，开展对贫困山区的小学语文教学改革，推动了深贫困山区小学语文教学研究的深入，为现代教育思想在贫困山区教学体系中的渗透开辟了新的道路，满足了贫困山区小学语文教学发展的现实需要，有效地改善了贫困山区小学语文教学的整体环境，调整了贫困山区小学语文教学结构调整，为建设新时期贫困山区小学语文教学体系奠定了坚实基础。
一、贫困山区小学生语文阅读能力培养中存在的问题
在当前的贫困山区小学语文阅读培养教学整体情况来看，封闭的教育环境和教学思想，是制约其阅读培养水平提高的关键因素，影响了贫困山区小学生整体的语文阅读能力提高。贫困山区语文教师缺乏对小学阅读能力价值的正确认识，轻视语文教学中的阅读训练意义，长期以传统单一的教学方法灌输学生阅读技巧的行为，不仅不能达到对贫困山区小学生阅读能力的培养训练，提高贫困山区小学生的整体阅读能力，反而更容易刺激学生产生任务完成式的不良阅读心理，影响阅读教学开展。不仅如此，整体语文基础较差的情况也是制约贫困山区小学生语文阅读能力发展的重要因素。长期处于低水平的教学环境中，贫困山区小学生整体的语文基础知识学习都是不完善的，大大加深了他们的阅读理解难度，阻碍了其阅读学习的深入。长此以往，学生对于参与阅读学习的积极性大受打击，从而表现出厌恶情绪甚至想要放弃阅读的现象，严重影响了贫困山区小学语文教学的发展建设。
二、贫困山区小学生语文阅读能力培养的策略建议
1.树立阅读培养意识，加强基础知识巩固
树立山区小学语文教师重视阅读培养的教学意识，才能真正开展对于贫困山区小学生语文阅读能力发展的实际行动。为此，我们首先要积极组织山区语文教师进城学习，接触现代化教育环境，了解先进的教学方法，强化其进行素质教育、综合教学的培养观念。其次，要督促教师树立教学改革意识，促使其自觉调整教学方案，革新教学内容，改变教学策略，发展小学语文阅读培养。最后，不能忽视教师实事求是的教学发展观培养，引导其充分考虑阅读教学发展与贫困山区教学现状、学生学习能力构成的充分结合，为切实提高贫困山区小学语文阅读能力培养效果奠定基础。除此之外，我们要深刻认识到小学生语文基础水平对于阅读培养发展的重要影响。在实践贫困山区小学语文阅读能力培养的过程中，加强对于小学生语文基础知识的巩固拓展，不断丰富贫困山区小学生的语文基础知识积累，在教育其掌握基本阅读方法的同时，引导其进行基本的阅读分析，为完善贫困山区小学语文阅读教学结构，切实提高贫困山区小学生阅读能力奠定基础。
2.丰富阅读教学方法，革新阅读培养模式
从根本入手改变贫困山区小学语文阅读培养的教学方法和教学模式，才能真正保障贫困山区小学生语文阅读能力的有效提高。首先，要充分结合小学语文时代性发展的新要求，推动贫困山区小学语文阅读培养模式的变革，改变传统落后的语文教学培养模式，以综合性教学、素质化教学为基本，构建现代化的贫困山区小学生语文阅读能力培养体系。在实践过程中，语文教师要充分结合山区教学环境，构建贴近学生生活的阅读教学情境，在激发学生阅读学习兴趣、深化学生阅读感受的同时，强效巩固其对于阅读技巧的掌握运用，切实提高阅读培养的教学质量。除此之外，教师还可以引入阅读问答，活跃教学氛围，吸引学生关注，引导学生在问答参与过程中拓展学习思维，培养其分析阅读内容、凝练文章中心的阅读学习思路，提高贫困山区小学生的语文阅读素养。其次，教师要积极引入多样的语文阅读训练方法，交叉运用精读、泛读、通读等阅读训练形式，调整阅读培养的训练结构，完善贫困山区小学生语文阅读能力培养体系。最后，教师在选择阅读训练内容时，要注意结合小学生的年龄特点，以趣味性、教育性和知识性的结合为筛选依据，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面发展贫困山区小学生语文阅读的整体素质。
三、结语
综上所述，我们不难发现加强培养贫困山区小学生语文阅读能力的重要意义。只要我们在实际教学过程中，充分结合贫困山区的教学现状，积极引导山区语文教师树立阅读培养的教育意识，加强对于小学生语文基础知识的巩固教学，综合运用多样的教学方法，推动贫困山区小学语文阅读培养教学模式的革新，就能有效地促进贫困山区小学语文阅读教学发展，切实提高贫困山区小学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示.《教学与管理（理论版）》.2011年1期.
[2]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究. 课程与教学论.东北师范大学. 2011（学位年度）.
[3]益西措姆.西藏小学语文阅读理解能力培养策略初探.《读写算（教研版）》.2015年13期 .
关键词：贫困山区语文教学；小学阅读能力培养；贫困山区小学教育
通过改革贫困山区的小学语文阅读培养，能切实推动贫困山区小学生语文知识能力的综合提高，为丰富贫困山区小学生的整体语文素养，促使实现自身全面综合的素质化发展提供了帮助。不仅如此，以阅读培养方面入手，开展对贫困山区的小学语文教学改革，推动了深贫困山区小学语文教学研究的深入，为现代教育思想在贫困山区教学体系中的渗透开辟了新的道路，满足了贫困山区小学语文教学发展的现实需要，有效地改善了贫困山区小学语文教学的整体环境，调整了贫困山区小学语文教学结构调整，为建设新时期贫困山区小学语文教学体系奠定了坚实基础。
一、贫困山区小学生语文阅读能力培养中存在的问题
在当前的贫困山区小学语文阅读培养教学整体情况来看，封闭的教育环境和教学思想，是制约其阅读培养水平提高的关键因素，影响了贫困山区小学生整体的语文阅读能力提高。贫困山区语文教师缺乏对小学阅读能力价值的正确认识，轻视语文教学中的阅读训练意义，长期以传统单一的教学方法灌输学生阅读技巧的行为，不仅不能达到对贫困山区小学生阅读能力的培养训练，提高贫困山区小学生的整体阅读能力，反而更容易刺激学生产生任务完成式的不良阅读心理，影响阅读教学开展。不仅如此，整体语文基础较差的情况也是制约贫困山区小学生语文阅读能力发展的重要因素。长期处于低水平的教学环境中，贫困山区小学生整体的语文基础知识学习都是不完善的，大大加深了他们的阅读理解难度，阻碍了其阅读学习的深入。长此以往，学生对于参与阅读学习的积极性大受打击，从而表现出厌恶情绪甚至想要放弃阅读的现象，严重影响了贫困山区小学语文教学的发展建设。
二、贫困山区小学生语文阅读能力培养的策略建议
1.树立阅读培养意识，加强基础知识巩固
树立山区小学语文教师重视阅读培养的教学意识，才能真正开展对于贫困山区小学生语文阅读能力发展的实际行动。为此，我们首先要积极组织山区语文教师进城学习，接触现代化教育环境，了解先进的教学方法，强化其进行素质教育、综合教学的培养观念。其次，要督促教师树立教学改革意识，促使其自觉调整教学方案，革新教学内容，改变教学策略，发展小学语文阅读培养。最后，不能忽视教师实事求是的教学发展观培养，引导其充分考虑阅读教学发展与贫困山区教学现状、学生学习能力构成的充分结合，为切实提高贫困山区小学语文阅读能力培养效果奠定基础。除此之外，我们要深刻认识到小学生语文基础水平对于阅读培养发展的重要影响。在实践贫困山区小学语文阅读能力培养的过程中，加强对于小学生语文基础知识的巩固拓展，不断丰富贫困山区小学生的语文基础知识积累，在教育其掌握基本阅读方法的同时，引导其进行基本的阅读分析，为完善贫困山区小学语文阅读教学结构，切实提高贫困山区小学生阅读能力奠定基础。
2.丰富阅读教学方法，革新阅读培养模式
从根本入手改变贫困山区小学语文阅读培养的教学方法和教学模式，才能真正保障贫困山区小学生语文阅读能力的有效提高。首先，要充分结合小学语文时代性发展的新要求，推动贫困山区小学语文阅读培养模式的变革，改变传统落后的语文教学培养模式，以综合性教学、素质化教学为基本，构建现代化的贫困山区小学生语文阅读能力培养体系。在实践过程中，语文教师要充分结合山区教学环境，构建贴近学生生活的阅读教学情境，在激发学生阅读学习兴趣、深化学生阅读感受的同时，强效巩固其对于阅读技巧的掌握运用，切实提高阅读培养的教学质量。除此之外，教师还可以引入阅读问答，活跃教学氛围，吸引学生关注，引导学生在问答参与过程中拓展学习思维，培养其分析阅读内容、凝练文章中心的阅读学习思路，提高贫困山区小学生的语文阅读素养。其次，教师要积极引入多样的语文阅读训练方法，交叉运用精读、泛读、通读等阅读训练形式，调整阅读培养的训练结构，完善贫困山区小学生语文阅读能力培养体系。最后，教师在选择阅读训练内容时，要注意结合小学生的年龄特点，以趣味性、教育性和知识性的结合为筛选依据，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面发展贫困山区小学生语文阅读的整体素质。
三、结语
综上所述，我们不难发现加强培养贫困山区小学生语文阅读能力的重要意义。只要我们在实际教学过程中，充分结合贫困山区的教学现状，积极引导山区语文教师树立阅读培养的教育意识，加强对于小学生语文基础知识的巩固教学，综合运用多样的教学方法，推动贫困山区小学语文阅读培养教学模式的革新，就能有效地促进贫困山区小学语文阅读教学发展，切实提高贫困山区小学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示.《教学与管理（理论版）》.2011年1期.
[2]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究. 课程与教学论.东北师范大学. 2011（学位年度）.
[3]益西措姆.西藏小学语文阅读理解能力培养策略初探.《读写算（教研版）》.2015年13期 .