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摘 要：任务型教学是教师在教授学生课堂知识的时候常见的教学方法，也能够帮助教师去带动学生的思维和思考去学习初中物理知识，能够起到牵引学生思维，给学生制定一个思考的目标，这样一来，学生就能够有目的性的去学习物理知识并且能够集中学习精力去学习物理知识。与传统的物理教学不同，任务型教学能够给学生带来压力和动力，让学生能够按照教师布置的任务和行程去学习物理知识。
关键词：任务型教学;初中物理;集中精力;深化记忆;锻炼能力
任务型教学的教学方式很好的帮助学生快速的集中精力，正是因为学生需要完成教师布置的有关初中物理知识的学习任务，学生将会记忆住需要训练的任务和学习的物理知识，然后集中精力去学习当下教师布置的物理知识，从而深化对初中物理知识的记忆，并且能够快速的掌握知识点，记忆知识点。学生在完成任务的过程中也会遇到不懂的问题，这个时候学生就需要根据课本知识进行进一步的思考和学习，从而锻炼学生的自学能力和计算能力。
一、快速集中精力
初中物理的物理知识庞大而复杂，需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够在遇到物理知识问题的时候通过自己的思考和逻辑运转思考出问题的解决过程和方法，学生能够快速的转化物理知识，这就需要学生开动脑筋，多运算，多思考，多动大脑。这个时候学生看到一个问题的时候不仅仅需要思考问题，还要依据问题所提供的相关信息去联系信息和所学知识去解决问题，需要学生学会将所学知识进行一定的转化和运用。而教师在初中物理教学的过程中给学生布置和发放学习任务能够将学生的学习精力集中起来，让学生能够集中精神和注意力去学习物理知识并且完成学习任务，从而强化物理知识。
例如，教师在教授“声波的产生与传播”这一章节的物理知识时，任何声音都是由于物体的振动而产生的。波动琴弦，琴弦在振动;敲击大鼓，鼓面在振动;当发声体在振动的时候就产生了声波，而声波带动着附近的空气一起振动使声音得到了传播。这个时候声波就产生了并且声音得到了传播，自然而然人们就能够听到声音，教师在进行物理知识的教学的时候可以给学生发放学习任务，让学生可以做关于“声波的产生与传播”的相关物理知识题能够集中学生的学习精力，学生也会将自己的注意力放在教师布置的学习任务上来，给自己一个充足的时间去学习物理知识，从而提高学习物理知识的学习效率。
二、深化知识记忆
任务型的教学即在教师教授完学生物理知识之前或者之后向学生布置学习任务，教师通过要求学生进行学习任务的完成以达到加深初中学生对物理知识的知识印象，让学生进行二次学习和二次复习巩固，学生能够在完成任务的同时能够再一次的对教师教授的初中物理知识进行复习，查漏补缺，巩固学生学习到的物理知识，检查学生学习不到的物理知识，这样一来，学生能够找出自己学习不到位，物理知识中学生掌握得不够充足的地方，从而进行二次的巩固和学习，加深对物理知识的学习印象和知识记忆。
例如，教师在教授“阿基米德原理”这一物理知识内容时，阿基米德原理是以阿基米德这个人的名字命名的物理原理，当物体全部或者部分侵没在液体的时候，物体将会受到向上的浮力。而浮力的大小就等于它所排开的这部分液体所受的重力的大小，这就是阿基米德原理。我们可以从原理得知这一原理对于初中学生来说是比较复杂的原理并且学生在运用到物理题目当中往往会出现一些细节或者是运用不到位的问题，这个时候教师就要不断的给学生布置相关知识的任务和题目给学生进行锻炼和学习，从而加深学生对这一知识点的知识掌握和熟练运用。
三、锻炼自学能力
教师给学生根据物理知识去布置学习任务和相关的任务实践可以有效的锻炼学生的自学能力，让学生能够积极主动的进行物理学习。而任務型的教学分为在教师教授之前要求学生提前根据课本知识进行课前预习;或者是在教师教授课堂之中向学生提问，要求学生在课堂上完成课堂物理任务;或者是在教师教授课堂之后要求学生在课堂之后根据所学知识去复习物理知识任务，完成课后复习任务和复习问题，巩固学生的物理知识点，提高学生的知识掌握。
例如，教师在教授“欧姆定律”这一物理知识内容时，教师在教授之后就可以根据欧姆定律去给学生布置相关的学习任务，也可以在教授之前就不知学生进行课前预习，自主的去观察书本，自己运算物理知识题目去强化学生的知识理解，通过学生在课本上看的物理题目和物理知识字母的解释去学习物理知识，提前理解好只是定律有助于去提高教师上课的教学效率和教学速度。学生通过自主去学习物理知识也能在一定程度上去提高学生的自主学习能力，锻炼学生自主思考的能力和自学能力，培养学生养成比较良好的学习习惯，自觉主动的去学习，这样一来，学生会变得更加自律更加自觉。
总而言之，教师在教授初中物理知识的时候可以有效的将任务型教学应用于初中课堂上，这样一来可以加速学生的学习精力，加速学生对物理知识的知识记忆，学生能够更加自主的去完成学习任务和锻炼学生的自学能力，学生的学习能力也会得到提高。
参考文献
[1] 郝建亮.合作探究法在初中物理教学中的实践探究[J].教育现代化，2018，5（28）
[2] 田防震.基于任务驱动的初中物理教学实践探索[J].物理之友，2017，33（04）
关键词：任务型教学;初中物理;集中精力;深化记忆;锻炼能力
任务型教学的教学方式很好的帮助学生快速的集中精力，正是因为学生需要完成教师布置的有关初中物理知识的学习任务，学生将会记忆住需要训练的任务和学习的物理知识，然后集中精力去学习当下教师布置的物理知识，从而深化对初中物理知识的记忆，并且能够快速的掌握知识点，记忆知识点。学生在完成任务的过程中也会遇到不懂的问题，这个时候学生就需要根据课本知识进行进一步的思考和学习，从而锻炼学生的自学能力和计算能力。
一、快速集中精力
初中物理的物理知识庞大而复杂，需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够在遇到物理知识问题的时候通过自己的思考和逻辑运转思考出问题的解决过程和方法，学生能够快速的转化物理知识，这就需要学生开动脑筋，多运算，多思考，多动大脑。这个时候学生看到一个问题的时候不仅仅需要思考问题，还要依据问题所提供的相关信息去联系信息和所学知识去解决问题，需要学生学会将所学知识进行一定的转化和运用。而教师在初中物理教学的过程中给学生布置和发放学习任务能够将学生的学习精力集中起来，让学生能够集中精神和注意力去学习物理知识并且完成学习任务，从而强化物理知识。
例如，教师在教授“声波的产生与传播”这一章节的物理知识时，任何声音都是由于物体的振动而产生的。波动琴弦，琴弦在振动;敲击大鼓，鼓面在振动;当发声体在振动的时候就产生了声波，而声波带动着附近的空气一起振动使声音得到了传播。这个时候声波就产生了并且声音得到了传播，自然而然人们就能够听到声音，教师在进行物理知识的教学的时候可以给学生发放学习任务，让学生可以做关于“声波的产生与传播”的相关物理知识题能够集中学生的学习精力，学生也会将自己的注意力放在教师布置的学习任务上来，给自己一个充足的时间去学习物理知识，从而提高学习物理知识的学习效率。
二、深化知识记忆
任务型的教学即在教师教授完学生物理知识之前或者之后向学生布置学习任务，教师通过要求学生进行学习任务的完成以达到加深初中学生对物理知识的知识印象，让学生进行二次学习和二次复习巩固，学生能够在完成任务的同时能够再一次的对教师教授的初中物理知识进行复习，查漏补缺，巩固学生学习到的物理知识，检查学生学习不到的物理知识，这样一来，学生能够找出自己学习不到位，物理知识中学生掌握得不够充足的地方，从而进行二次的巩固和学习，加深对物理知识的学习印象和知识记忆。
例如，教师在教授“阿基米德原理”这一物理知识内容时，阿基米德原理是以阿基米德这个人的名字命名的物理原理，当物体全部或者部分侵没在液体的时候，物体将会受到向上的浮力。而浮力的大小就等于它所排开的这部分液体所受的重力的大小，这就是阿基米德原理。我们可以从原理得知这一原理对于初中学生来说是比较复杂的原理并且学生在运用到物理题目当中往往会出现一些细节或者是运用不到位的问题，这个时候教师就要不断的给学生布置相关知识的任务和题目给学生进行锻炼和学习，从而加深学生对这一知识点的知识掌握和熟练运用。
三、锻炼自学能力
教师给学生根据物理知识去布置学习任务和相关的任务实践可以有效的锻炼学生的自学能力，让学生能够积极主动的进行物理学习。而任務型的教学分为在教师教授之前要求学生提前根据课本知识进行课前预习;或者是在教师教授课堂之中向学生提问，要求学生在课堂上完成课堂物理任务;或者是在教师教授课堂之后要求学生在课堂之后根据所学知识去复习物理知识任务，完成课后复习任务和复习问题，巩固学生的物理知识点，提高学生的知识掌握。
例如，教师在教授“欧姆定律”这一物理知识内容时，教师在教授之后就可以根据欧姆定律去给学生布置相关的学习任务，也可以在教授之前就不知学生进行课前预习，自主的去观察书本，自己运算物理知识题目去强化学生的知识理解，通过学生在课本上看的物理题目和物理知识字母的解释去学习物理知识，提前理解好只是定律有助于去提高教师上课的教学效率和教学速度。学生通过自主去学习物理知识也能在一定程度上去提高学生的自主学习能力，锻炼学生自主思考的能力和自学能力，培养学生养成比较良好的学习习惯，自觉主动的去学习，这样一来，学生会变得更加自律更加自觉。
总而言之，教师在教授初中物理知识的时候可以有效的将任务型教学应用于初中课堂上，这样一来可以加速学生的学习精力，加速学生对物理知识的知识记忆，学生能够更加自主的去完成学习任务和锻炼学生的自学能力，学生的学习能力也会得到提高。
参考文献
[1] 郝建亮.合作探究法在初中物理教学中的实践探究[J].教育现代化，2018，5（28）
[2] 田防震.基于任务驱动的初中物理教学实践探索[J].物理之友，2017，33（04）