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【摘要】双动双静数学课堂学习模式是将学生放在学习主人角度的新模式；是培养学生各种学习能力的新模式；是社会发展信息化学习新模式.双动双静数学课堂学习新模式四个环节较固定，对学生来说是一种学习方法.授之以鱼不如授之以渔.
【关键词】双动；双静；学习的主人
一直以来，困扰着我们广大数学教师的是：你再努力地分析讲解，你再精心设计教学，你再巧妙地组织引导，还是有很多学生游离于学习之外，还是有很多学生惧怕数学，还是有很多学生学习效率低下.这是为什么呢？教师尽力了，教师费心了，教师辛苦了.学数学是在做脑力体操，脑力活动多是静的，可我们的数学课堂有几分钟是静的？学数学是要学生学，而不是教师学，现在的数学课堂是教师将要学的知识嚼碎了一勺一勺地送到学生嘴里.现在的数学公开课比的是谁嚼得碎送到学生嘴里学生吞下去的多.为什么这种低效的学习模式不能改一改呢？
一次数学观摩课点醒了我！观察物体，教师在简短的导入以后，就播放了一个约为5分钟的短片，内容是：一个小学生从正面、侧面、上面三面观察物体，全程没有声音，但规范的观察吸引了学生，教室里静极了.我发现学生双眼紧盯视频，我在想学生的小脑袋一定不安静，后面的学生表现可以印证小脑瓜边看边想——学生学会了正确地观察.我在往日多看到教师总是强调要怎么怎么观察，而教师强调的总是自以为是的重点，可学生却不买账.这一幕让我警醒：能直接告知的何必喋喋不休，学习的主人是学生，给学生静思的时间和空间，学生是有一定的学习能力的，给学生相互学习交流质疑的机会.
微课活动又给了我“脚手架”.前年应工作要求学做微课，我一下喜欢上了做微课，因为我做了微课后在我的课堂上用起来了.而且效果非常好！下面就说说我尝试的数学双动双静学习新模式.
一、视频观看——自我对话
在简短的导入之后播放微课视频，这一环节教师不要做任何讲解，只要观看一下学生看的情况，有走神的可悄悄提醒.这个环节中学生会主动观看，边观看边思考实现自我对话、内化吸收的过程.根据学生差异学习效果不尽相同，但在这一过程中少了很多无效的对话，教师也能全身心地观察学情，学生学习的专注度在这一环节可多加注意培养.专注是学习最重要的因素，教师长期给予培养和关注，学生的学习品质会得到提升.
二、汇报展示——师生交流
学生观看学习的效果怎么样呢？教师将本节课要学习的重难点提出来，让学生进行汇报展示，在展示过程中对学得好的学生是一次成功体验，对学得不够好的学生是又一次学习.在这一环节中重要的是师生交流，对学生不够明白的地方要进行沟通给予指导和引领.在这一环节中让学生明白教师是学生学习的帮手和导师.汇报展示后可設学生质疑环节，对还不明白有问题的地方可对教师发问，满足有思考的学生.
三、独立自测——人本对话
数学学习必要的练习和检测是不可少的.课后的练习可让学生独立完成，这一环节安排很重要，要让学生养成独立学习的习惯.当学生知道作业要独立完成时，学生自主学习意识会得到增强.这一环节是学生与书本教材进行思考对话交流的时刻，教师可进一步查看学情，看看学生学得怎么样，好心中有数，对一些有特别困难的学生也可给予一定的帮助，这样对建立良好的师生关系有好处，学生在学习中明白：教师就在身边，随时可以帮助.
四、互助评价——生生交流
学生完成后可进行同桌互相评价，也可以采用一人说答案，他人进行核对等等方式.在这一环节中更多的是生生对话，当学生有困难时可由学得好的学生给予帮助，实现学习共同体.学生相互交流是思维的碰撞，也是能力的展现.
“双静”一是静看学习内容，二是静做测试.这两静是给学生主动学习的时间保证，我们常说要让学生主动学习，可我们教师何时给学生主动学习的机会了呢，课堂上我们总是用问题这根指挥棒带着学生在走.师生如同打乒乓球一样，你来我往式地交流，这期间学生总是在迎合教师，希望得到教师的好评，教师也总在学生口中寻找标准答案.标准答案一出就认为大功告成，殊不知还有好多学生没机会表现，还有好多学生跟不上队伍.这两静对每名学生都是平等的，大家用自己的大脑静静地学习，对那些学习有困难的学生、学习不专心的学生可给予发现并加以帮助.这两静约占课堂时间的一半.有一半的时间保证方可实现课堂是学生的，学生是学习的主人.
“双动”一是师生互动学生展示自学情况和成果，二是生生评价自测情况.这两动是师生互动和生生互动的空间，是建立学习共同体的必要时空.学生在学习中有操作，有合作，有质疑等等，学生在这两个环节中可展示在两静中学习的成果，也可在这两个环节中对不明白的地方加以交流互动从而进一步明晰学习目标.在学生展示环节中大都是师生交流，在评价环节主要让学生发挥相互帮助的作用，学生教学生，教得会更加明白，被教的也更能接受.
双动双静数学课堂学习新模式四个环节较固定，对学生来说是一种学习方法.授之以鱼不如授之以渔.现在信息化时代，学生想在网上得到学习资源很方便，在小学阶段就能加以运用和培养.学生一旦习得学习方法，面对学习型社会才能立于不败之地.
双动双静数学课堂学习模式是将学生放在学习主人角度的新模式；是培养学生各种学习能力的新模式；是社会发展信息化学习新模式.在这个新模式中要让学生的脑、眼、手、口都动起来，并且有时间和环节做保证.学生上课知道要干什么要怎么干，而不是传统课堂上等着教师发布下一环节的信息.根据学生认知规律，学生不可能长期保持高度的集中，动静结合的学习方式利于学习专注度的提高.
双动双静数学课堂学习新模式是一种尝试，学习有法，学无定法，学习模式也是在不断尝试和创新的过程中发生变化.学生是学习的主人是亘古不变的.
【关键词】双动；双静；学习的主人
一直以来，困扰着我们广大数学教师的是：你再努力地分析讲解，你再精心设计教学，你再巧妙地组织引导，还是有很多学生游离于学习之外，还是有很多学生惧怕数学，还是有很多学生学习效率低下.这是为什么呢？教师尽力了，教师费心了，教师辛苦了.学数学是在做脑力体操，脑力活动多是静的，可我们的数学课堂有几分钟是静的？学数学是要学生学，而不是教师学，现在的数学课堂是教师将要学的知识嚼碎了一勺一勺地送到学生嘴里.现在的数学公开课比的是谁嚼得碎送到学生嘴里学生吞下去的多.为什么这种低效的学习模式不能改一改呢？
一次数学观摩课点醒了我！观察物体，教师在简短的导入以后，就播放了一个约为5分钟的短片，内容是：一个小学生从正面、侧面、上面三面观察物体，全程没有声音，但规范的观察吸引了学生，教室里静极了.我发现学生双眼紧盯视频，我在想学生的小脑袋一定不安静，后面的学生表现可以印证小脑瓜边看边想——学生学会了正确地观察.我在往日多看到教师总是强调要怎么怎么观察，而教师强调的总是自以为是的重点，可学生却不买账.这一幕让我警醒：能直接告知的何必喋喋不休，学习的主人是学生，给学生静思的时间和空间，学生是有一定的学习能力的，给学生相互学习交流质疑的机会.
微课活动又给了我“脚手架”.前年应工作要求学做微课，我一下喜欢上了做微课，因为我做了微课后在我的课堂上用起来了.而且效果非常好！下面就说说我尝试的数学双动双静学习新模式.
一、视频观看——自我对话
在简短的导入之后播放微课视频，这一环节教师不要做任何讲解，只要观看一下学生看的情况，有走神的可悄悄提醒.这个环节中学生会主动观看，边观看边思考实现自我对话、内化吸收的过程.根据学生差异学习效果不尽相同，但在这一过程中少了很多无效的对话，教师也能全身心地观察学情，学生学习的专注度在这一环节可多加注意培养.专注是学习最重要的因素，教师长期给予培养和关注，学生的学习品质会得到提升.
二、汇报展示——师生交流
学生观看学习的效果怎么样呢？教师将本节课要学习的重难点提出来，让学生进行汇报展示，在展示过程中对学得好的学生是一次成功体验，对学得不够好的学生是又一次学习.在这一环节中重要的是师生交流，对学生不够明白的地方要进行沟通给予指导和引领.在这一环节中让学生明白教师是学生学习的帮手和导师.汇报展示后可設学生质疑环节，对还不明白有问题的地方可对教师发问，满足有思考的学生.
三、独立自测——人本对话
数学学习必要的练习和检测是不可少的.课后的练习可让学生独立完成，这一环节安排很重要，要让学生养成独立学习的习惯.当学生知道作业要独立完成时，学生自主学习意识会得到增强.这一环节是学生与书本教材进行思考对话交流的时刻，教师可进一步查看学情，看看学生学得怎么样，好心中有数，对一些有特别困难的学生也可给予一定的帮助，这样对建立良好的师生关系有好处，学生在学习中明白：教师就在身边，随时可以帮助.
四、互助评价——生生交流
学生完成后可进行同桌互相评价，也可以采用一人说答案，他人进行核对等等方式.在这一环节中更多的是生生对话，当学生有困难时可由学得好的学生给予帮助，实现学习共同体.学生相互交流是思维的碰撞，也是能力的展现.
“双静”一是静看学习内容，二是静做测试.这两静是给学生主动学习的时间保证，我们常说要让学生主动学习，可我们教师何时给学生主动学习的机会了呢，课堂上我们总是用问题这根指挥棒带着学生在走.师生如同打乒乓球一样，你来我往式地交流，这期间学生总是在迎合教师，希望得到教师的好评，教师也总在学生口中寻找标准答案.标准答案一出就认为大功告成，殊不知还有好多学生没机会表现，还有好多学生跟不上队伍.这两静对每名学生都是平等的，大家用自己的大脑静静地学习，对那些学习有困难的学生、学习不专心的学生可给予发现并加以帮助.这两静约占课堂时间的一半.有一半的时间保证方可实现课堂是学生的，学生是学习的主人.
“双动”一是师生互动学生展示自学情况和成果，二是生生评价自测情况.这两动是师生互动和生生互动的空间，是建立学习共同体的必要时空.学生在学习中有操作，有合作，有质疑等等，学生在这两个环节中可展示在两静中学习的成果，也可在这两个环节中对不明白的地方加以交流互动从而进一步明晰学习目标.在学生展示环节中大都是师生交流，在评价环节主要让学生发挥相互帮助的作用，学生教学生，教得会更加明白，被教的也更能接受.
双动双静数学课堂学习新模式四个环节较固定，对学生来说是一种学习方法.授之以鱼不如授之以渔.现在信息化时代，学生想在网上得到学习资源很方便，在小学阶段就能加以运用和培养.学生一旦习得学习方法，面对学习型社会才能立于不败之地.
双动双静数学课堂学习模式是将学生放在学习主人角度的新模式；是培养学生各种学习能力的新模式；是社会发展信息化学习新模式.在这个新模式中要让学生的脑、眼、手、口都动起来，并且有时间和环节做保证.学生上课知道要干什么要怎么干，而不是传统课堂上等着教师发布下一环节的信息.根据学生认知规律，学生不可能长期保持高度的集中，动静结合的学习方式利于学习专注度的提高.
双动双静数学课堂学习新模式是一种尝试，学习有法，学无定法，学习模式也是在不断尝试和创新的过程中发生变化.学生是学习的主人是亘古不变的.