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【摘 要】小学PEP教材几乎每单元，每一课的编写都有对话内容。对话教学己成为小学英语教学的主要内容，其目的在于提高英语的教学实际效果，这不仅仅要求教师自身的提高，要求也教学方法提高，从而使教学质量得以提高，这就要求教师不断地从英语教学买践中总结与探寻一些适应现代化、贴近学生买际，符合他们身心发展的教学方法，全方位地为学生自主学习提供引导和帮助的方法和策略。本文结合笔者的实际教学经历，谈谈小学五六年级英语教学方法的几点探究。
【关键词】小学英语；PEP教材；探究
随着时代的进步与发展，英语己经进入了我们的生活之中，成为课程学习的一个重要方面，小学英语，特别是五六年级的英语教学越来越受到人们的重视。小学英语教师是学习的启蒙者，是学生对英语产生兴趣并能热情地去学习的引导者，这就要求教师不断从英语教学实践中总结与探寻一些适应现代化，贴近学生实际，符合他们身心发展的教学方法，全方位地为学生自主学习提供引导和帮助。那么如何在实践中能够更好地运用教学方法落实教学内容，实现教学目标呢？ 本文结合笔者的实际教学经历，谈谈小学五六年级英语教学方法的几点探究。
一、教师要落实学生的主体地位，用情景激发学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，兴趣是学生获得知识，形成智力活动的能源和动力，因此教师要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、新鲜的课堂氛围中学习，从而爱上英语。苏霍姆林斯基也认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”而在传统的小学英语教学中，远远小能够满足学生们日益膨胀的好奇心。现行英语教材和生活之问联系非常紧密，为此，教师可以利用多媒体技术，选择那些适合学生的年龄特点，接近学生生活实际的典型事例，为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境，从各种感官刺激学生，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，激活学生积极思维，提高生的自主性。笔者在五六年级的小学英语教学中，常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等信息融为一体创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此激发兴趣，感受英语的魅力。这样一贯地创设情境让学生们感知英语，在真实的情境中教授英语，收到了非常好的效果。
二、在课堂教学中营造英语环境氛围
由于学生大部分学习英语的时问都在汉语的氛围下进行，从而导所学的是哑巴英语，陶行知曾说过：“我们要解放儿童的人脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的双眼，使他们能看；解放儿童的空间，让他们能接触自然，接触社会”因此，我们要为学生营造良好的英语氛围。首先，教师要坚持用英语教学，创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力，如在课堂中利用课堂用语：look at me/ please read after me/listen to the tape等，当上课时有学生窃窃私语，我们就可以把一只于指放在嘴前说“Be quiet"，还可以用good/ good job/ wonderful等来激励学生，提高学习兴趣，在课堂上反复使用，说得多了，学生也就渐渐地理解了其次，在课堂教学中，遵循素质教育的“以学生为主体”的原则。我们可以采用创设情境的方法，为学生努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，落实学生的主体地位，这样学生的语言综合运用能力才能真正得以提高。
三、让互动玩转课堂教学
培养学生养成良好的互动意识，教师在组织学生进行语言材料学习时，要让学生带着问题地听和说。特别是要带着who（谁），what（什么），how（怎么样），where（在哪里），how（怎么样），why（为什么）等问题。例：PEP五上（Unit Two My week）的Let's talk部分，学完这篇对话，要求学生回答问题，并进行对话表演。笔者在1，2班进行实验。1班的教学后，笔者让学生回答 What does John have on Thursday？ Who's his music teacher？等问题，结果大部分学生只回答了两道题，很少学生做对第三题，能上台流畅对话的更寥寥无几。在2班，笔者要求学生带着问题进行听音学对话，即：who（谁），what subject（哪一学科），how（怎么样），最后还制成一个表格。结果，80%的学生回答并做对了。在对话交流环节，许多学生争相上台对话，表演得维妙维肖。实践证明，学生带着问题进行听说语言学习时，能有效地提高他们的对话能力。另外，在平时会话中，教师要指导学生多选择互动式的语言材料，特别是问答式的对话。如：How are you？ What do you do on the weekend？等这种问答式的对话，有助于增强学生对话的敏捷性，也有助于学生良好的语感和互动交流思维的形成。平时，也可以发挥多媒体的交互性，让互动玩转课堂教学，提高学生的英语素养，例如，在进行PEP小学英语五年级下册“My birthday"的教学时，让学生分成小组进行活动，相互询问对方的生日，练习“When is your birthday"，训练学生的口语表达能力和英语素养。笔者在课前制作了多媒体课件，内部设置了过生日的一些场景，并链接了很多可以对话的音频文件，检测学生的对话练习是否正确，发音是否准确等。课上，笔者让学生结合大屏幕上的提示和平时过生日习俗进行对话练习，从而使学生深入理解“When is your birthday”的句型。学生练习结束，笔者点击课件里的音频设置按钮使之发音，播放准确的对话练习，达到很好的检测和矫正的目的。这样教学，使学生更加直观地了解自己的发音情况，便于及时矫正，以便达到最佳的學习效果。
参考文献：
[1]汤跃明，宋加荣，岳秀玉.设计型研究在英语教学中的应用——以PEP小学四年级英语为例[J].现代教育技术，2010，20（01）：59-61+69.
[2]杨欣，蒋双英.突破阅读障碍 优化英语课堂——浅谈小学高段英语阅读教学[J].科技信息，2010（36）：319+321.
【关键词】小学英语；PEP教材；探究
随着时代的进步与发展，英语己经进入了我们的生活之中，成为课程学习的一个重要方面，小学英语，特别是五六年级的英语教学越来越受到人们的重视。小学英语教师是学习的启蒙者，是学生对英语产生兴趣并能热情地去学习的引导者，这就要求教师不断从英语教学实践中总结与探寻一些适应现代化，贴近学生实际，符合他们身心发展的教学方法，全方位地为学生自主学习提供引导和帮助。那么如何在实践中能够更好地运用教学方法落实教学内容，实现教学目标呢？ 本文结合笔者的实际教学经历，谈谈小学五六年级英语教学方法的几点探究。
一、教师要落实学生的主体地位，用情景激发学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，兴趣是学生获得知识，形成智力活动的能源和动力，因此教师要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、新鲜的课堂氛围中学习，从而爱上英语。苏霍姆林斯基也认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”而在传统的小学英语教学中，远远小能够满足学生们日益膨胀的好奇心。现行英语教材和生活之问联系非常紧密，为此，教师可以利用多媒体技术，选择那些适合学生的年龄特点，接近学生生活实际的典型事例，为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境，从各种感官刺激学生，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，激活学生积极思维，提高生的自主性。笔者在五六年级的小学英语教学中，常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等信息融为一体创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此激发兴趣，感受英语的魅力。这样一贯地创设情境让学生们感知英语，在真实的情境中教授英语，收到了非常好的效果。
二、在课堂教学中营造英语环境氛围
由于学生大部分学习英语的时问都在汉语的氛围下进行，从而导所学的是哑巴英语，陶行知曾说过：“我们要解放儿童的人脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的双眼，使他们能看；解放儿童的空间，让他们能接触自然，接触社会”因此，我们要为学生营造良好的英语氛围。首先，教师要坚持用英语教学，创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力，如在课堂中利用课堂用语：look at me/ please read after me/listen to the tape等，当上课时有学生窃窃私语，我们就可以把一只于指放在嘴前说“Be quiet"，还可以用good/ good job/ wonderful等来激励学生，提高学习兴趣，在课堂上反复使用，说得多了，学生也就渐渐地理解了其次，在课堂教学中，遵循素质教育的“以学生为主体”的原则。我们可以采用创设情境的方法，为学生努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，落实学生的主体地位，这样学生的语言综合运用能力才能真正得以提高。
三、让互动玩转课堂教学
培养学生养成良好的互动意识，教师在组织学生进行语言材料学习时，要让学生带着问题地听和说。特别是要带着who（谁），what（什么），how（怎么样），where（在哪里），how（怎么样），why（为什么）等问题。例：PEP五上（Unit Two My week）的Let's talk部分，学完这篇对话，要求学生回答问题，并进行对话表演。笔者在1，2班进行实验。1班的教学后，笔者让学生回答 What does John have on Thursday？ Who's his music teacher？等问题，结果大部分学生只回答了两道题，很少学生做对第三题，能上台流畅对话的更寥寥无几。在2班，笔者要求学生带着问题进行听音学对话，即：who（谁），what subject（哪一学科），how（怎么样），最后还制成一个表格。结果，80%的学生回答并做对了。在对话交流环节，许多学生争相上台对话，表演得维妙维肖。实践证明，学生带着问题进行听说语言学习时，能有效地提高他们的对话能力。另外，在平时会话中，教师要指导学生多选择互动式的语言材料，特别是问答式的对话。如：How are you？ What do you do on the weekend？等这种问答式的对话，有助于增强学生对话的敏捷性，也有助于学生良好的语感和互动交流思维的形成。平时，也可以发挥多媒体的交互性，让互动玩转课堂教学，提高学生的英语素养，例如，在进行PEP小学英语五年级下册“My birthday"的教学时，让学生分成小组进行活动，相互询问对方的生日，练习“When is your birthday"，训练学生的口语表达能力和英语素养。笔者在课前制作了多媒体课件，内部设置了过生日的一些场景，并链接了很多可以对话的音频文件，检测学生的对话练习是否正确，发音是否准确等。课上，笔者让学生结合大屏幕上的提示和平时过生日习俗进行对话练习，从而使学生深入理解“When is your birthday”的句型。学生练习结束，笔者点击课件里的音频设置按钮使之发音，播放准确的对话练习，达到很好的检测和矫正的目的。这样教学，使学生更加直观地了解自己的发音情况，便于及时矫正，以便达到最佳的學习效果。
参考文献：
[1]汤跃明，宋加荣，岳秀玉.设计型研究在英语教学中的应用——以PEP小学四年级英语为例[J].现代教育技术，2010，20（01）：59-61+69.
[2]杨欣，蒋双英.突破阅读障碍 优化英语课堂——浅谈小学高段英语阅读教学[J].科技信息，2010（36）：319+321.