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【摘要】本文通过参照各种有关移动学习的定义，准确的描述了移动学习的含义。简述了移动学习在国内外的发展与应用，通过对国内外不同应用比较分析，找出存在差距的主要原因，并指出了移动学习发展迫切需要解决的问题，为我国移动学习更好的发展提供了一些参考意见，并对移动学习在我国的未来几年的发展前景做了合理的预测。
【关键词】移动学习 现状 展望
知识经济社会的出现对从业人员的知识、技能要求大大提高，传统正规基础教育及高等教育已经不能满足学习者职业发展的需要。近几年来，随着移动计算技术（mobile computing）的迅猛发展，另一种全新的学习模式悄然而生，这就是移动学习（m-learning）。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。
一、移动学习的内涵
现在对移动学习并没有一个统一的、确切的定义，很多的专家从不同的角度去理解和诠释移动学习。《Mobile Education-a glance at the future》对m-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。正确的理解移动学习的内涵包括以下几个方面：
（1）移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。（2）移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。（3）从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。
二、移动学习在国外的发展与应用
移动学习在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，作为一种新型的教育模式，从2001年开始在世界范围内已经备受关注，在国外对移动教育展开了一系列的研究，包括技术支持，系统架构，平台实现，学习材料制作等等各个方面都在全世界各个国家有相关项目立项、研究。从研究目的来分主要有两类，一类是由目前的E-Learning提供商发起，他们力求借鉴E-Learning的经验，把M-Learning推向市场，更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理。
芬兰赫尔辛基大学进行UniWap移动学习项目中，研究者将WAP技术应用于高等教育中，为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过WAP手机或smartphone随时随地访问教学和学习资源。
美国的Griffith大学和Minnesota州立大学，加拿大的NAIT等早在几年前就建立了自己的WAP教育站点；英国伯明翰大学针对未来学习者对终身学习的需求，把移动技术和设备结应用于终身学习，开发出适用于不同年龄层次、不同实际需求的移动学习资源。
可见，移动学习在国外的发展历史并不是很长，但是研究所涉及的范围广，形式也是多种多样，研究所体现出的新技术、新思想和新方法，看来移动学习在国外的发展势头是很好的。
三、移动学习在国内的发展与应用
1、移动学习在国内的发展
2000年，Demond Keegan才将移动学习的概念带到中国，并且鉴于经费、技术、经济等实际情况，我国的研究并未取得较大的进展。主要集中于东部地区和几所著名的大学内，并且仅局限于无限局域网络的建设，并未发起教学模式构建研究的经验。2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目，从而拉开了国内无线网络校园行动的序幕。2003年8月，北大无线局域网首批场所部署完成，师生只要在自己的笔记本电脑里插入无线网卡、安装相关程序就可以随时上网查阅学校图书馆里丰富的资料。2004年9月，英特尔联手中国教育和科研计算机网宣布推出了中国无线大学计划，以促进中国100所一流大学对于移动计算和无线技术的采用。该计划第一阶段主要是在一流院校部署基础设施，这些院校包括清华大学、北京第二外国语学院、上海交通大学和复旦大学等。2005年9月召开的中国大学无限高峰论坛上，北京大学、香港大学和台湾大学作为两岸三地有代表性的高校，尤其无线校园网络发展思路和模式引起了众人关注。
2、移动学习在国内的主要应用
移动学习在国内的起步要比国外晚了几年，但是在我国的发展速度也是惊人的，主要用于企业培训和教育领域。
在我国，移动学习在高校教育中的应用研究引起了关注。移动学习不仅使学生在学习方式上真正实现了对时空的超越，而且移动学习增强了学习者的学习兴趣，提高了学习者解决问题的能力。目前很多手机厂商正在或已经开发了能支持浏览器的高档手机，如WAP手机、Imode手机、GPRS手机等，加速了高校在校学生教育与移动学习的结合。3G通信系统的实现将提供移动互联网、移动资源库、移动的讨论区和BBS、移动多媒体等各种宽带的信息业务，移动通信技术为移动学习在高校教育中的应用奠定了技术基础。
四、移动学习在国内发展迫切需要解决的问题
1、学习者学习观念的改变。
很多学习者受传统学习方式的制约，难于接受移动学习的方式，很多学习者认为学习只能在固定的场所、固定的时间、进行固定内容的讲授的学习方式才是有效地。其实移动学习可以为分散在不同地点、利用不同时间、选用不同层次的合适的学习内容的学习者提供更便利、更高效的学习。
2、移动学习平台的搭建。
建立功能强大的移动学习平台，不光要实现教学资源分发、教学效果测试、在线讨论答疑、作业管理等教学组织功能，还要实现通知公告、招生注册、机构管理、学籍管理、考试/成绩管理等教学管理功能。而目前很多移动学习平台只具有浏览公告、留言等简单的功能，与网络学习平台的功能相差甚远，使学习者的学习效果达不到最佳。
3、定制的移动端。
随着科技的发展，出现了很多移動学习端，如：手机、游戏机、PDA等，为移动学习提供了硬件条件。可是相同的学习内容，通过不同的学习端接收后，将会以不同的形式呈现给学习者，由于学习端的屏显等原因，可能会导致学习内容不能很好的呈现给学习者。所以，我们期待一个统一的学习终端的出现，使移动学习内容的呈现“不失真”。
4、移动学习资源的短缺。
学习资源可能比较大，而学习者时间零散、带宽不够等原因使移动学习资源的选择大大受限，这就使很多学习资源不能用于移动学习上。我们可以将资源按照一定的 规则进行“打碎”，使资源以尽量小的单位存在，这样的话，我们就可以在尽量短的时间内对任意内容进行学习。
五、移动学习在国内的发展与应用前景
随着技术的发展，移动学习所需要的硬件和软件条件也日趋完善。PDA、智能手机、3G手机、MP3和MP4等移动设备功能的越来越强大，尤其是3G无线应用技术的实现，有线设备将处处都要让位于无线连接。无线电通信技术的普及程度已达到了十分惊人的速度和广度，这些基础设施的建设与普及，其广域度比计算机网络大得多，其客户群比现行的校外学习中心广泛得多。手机CPU处理速度、内存大小、多媒体效果、屏幕分辨率已经达到实用程度，而且它的性能各方面也很稳定，为移动学习的发展提供了硬件基础。
移动学习以其独有的魅力，必然在学习产业上有所作为。同时，我们也应注意到，移动学习不是万能的学习，它不会取代书本和课堂学习，而是会成为其它学习方式的重要补充。移动学习的发展趋势：
（1）移动学习模式：①由单一的文字形式转变为多媒体包括声音，图片，影像资料。②利用新兴技术，比如增强现实技术将学习资料的从平面的转向多维度的，利用网络通信技术，将学习模式从无交互到多交互。
（2）移动学习方式：不同技术，达到多种方式并存：①使用网络资源下载相关信息进行离线学习（网络信息下载）；②使用宽带网络连接技术进行的在线学习并与其他学习者在线实时交互。（3G）③短距离连接的社区型学习（蓝牙，Wi-Fi）。
在以终身学习为主导的现代社会，移动学习作为教育服务的延伸，拓展了教育的范围，满足了个性化的学习需求，真正实现了随时随地学习与交流。它顺应了社会发展的需求，且将成为当代人在激烈的竞争中获取知识、提升自我的快速学习模式。虽然移动学习的普及还存在着重重困难，但是，随着3G网络的发展与成熟，基于移动学习本身存在的无限优势及其强大的内在动力和市场需求，移动学习的普及只是一个时间问题，相信在不久的将来它将成为一种普遍应用的主流学习模式。
参考文献：
[1] 严君.学习领域的新发展:移动学习[J]
[2] 刘豫钧,鬲淑芳.移动学习国外研究现状之综述[J]
[3] 云玉芹.移动学习在教育中应用的研究[J]
【关键词】移动学习 现状 展望
知识经济社会的出现对从业人员的知识、技能要求大大提高，传统正规基础教育及高等教育已经不能满足学习者职业发展的需要。近几年来，随着移动计算技术（mobile computing）的迅猛发展，另一种全新的学习模式悄然而生，这就是移动学习（m-learning）。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。
一、移动学习的内涵
现在对移动学习并没有一个统一的、确切的定义，很多的专家从不同的角度去理解和诠释移动学习。《Mobile Education-a glance at the future》对m-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。正确的理解移动学习的内涵包括以下几个方面：
（1）移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。（2）移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。（3）从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。
二、移动学习在国外的发展与应用
移动学习在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，作为一种新型的教育模式，从2001年开始在世界范围内已经备受关注，在国外对移动教育展开了一系列的研究，包括技术支持，系统架构，平台实现，学习材料制作等等各个方面都在全世界各个国家有相关项目立项、研究。从研究目的来分主要有两类，一类是由目前的E-Learning提供商发起，他们力求借鉴E-Learning的经验，把M-Learning推向市场，更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理。
芬兰赫尔辛基大学进行UniWap移动学习项目中，研究者将WAP技术应用于高等教育中，为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过WAP手机或smartphone随时随地访问教学和学习资源。
美国的Griffith大学和Minnesota州立大学，加拿大的NAIT等早在几年前就建立了自己的WAP教育站点；英国伯明翰大学针对未来学习者对终身学习的需求，把移动技术和设备结应用于终身学习，开发出适用于不同年龄层次、不同实际需求的移动学习资源。
可见，移动学习在国外的发展历史并不是很长，但是研究所涉及的范围广，形式也是多种多样，研究所体现出的新技术、新思想和新方法，看来移动学习在国外的发展势头是很好的。
三、移动学习在国内的发展与应用
1、移动学习在国内的发展
2000年，Demond Keegan才将移动学习的概念带到中国，并且鉴于经费、技术、经济等实际情况，我国的研究并未取得较大的进展。主要集中于东部地区和几所著名的大学内，并且仅局限于无限局域网络的建设，并未发起教学模式构建研究的经验。2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目，从而拉开了国内无线网络校园行动的序幕。2003年8月，北大无线局域网首批场所部署完成，师生只要在自己的笔记本电脑里插入无线网卡、安装相关程序就可以随时上网查阅学校图书馆里丰富的资料。2004年9月，英特尔联手中国教育和科研计算机网宣布推出了中国无线大学计划，以促进中国100所一流大学对于移动计算和无线技术的采用。该计划第一阶段主要是在一流院校部署基础设施，这些院校包括清华大学、北京第二外国语学院、上海交通大学和复旦大学等。2005年9月召开的中国大学无限高峰论坛上，北京大学、香港大学和台湾大学作为两岸三地有代表性的高校，尤其无线校园网络发展思路和模式引起了众人关注。
2、移动学习在国内的主要应用
移动学习在国内的起步要比国外晚了几年，但是在我国的发展速度也是惊人的，主要用于企业培训和教育领域。
在我国，移动学习在高校教育中的应用研究引起了关注。移动学习不仅使学生在学习方式上真正实现了对时空的超越，而且移动学习增强了学习者的学习兴趣，提高了学习者解决问题的能力。目前很多手机厂商正在或已经开发了能支持浏览器的高档手机，如WAP手机、Imode手机、GPRS手机等，加速了高校在校学生教育与移动学习的结合。3G通信系统的实现将提供移动互联网、移动资源库、移动的讨论区和BBS、移动多媒体等各种宽带的信息业务，移动通信技术为移动学习在高校教育中的应用奠定了技术基础。
四、移动学习在国内发展迫切需要解决的问题
1、学习者学习观念的改变。
很多学习者受传统学习方式的制约，难于接受移动学习的方式，很多学习者认为学习只能在固定的场所、固定的时间、进行固定内容的讲授的学习方式才是有效地。其实移动学习可以为分散在不同地点、利用不同时间、选用不同层次的合适的学习内容的学习者提供更便利、更高效的学习。
2、移动学习平台的搭建。
建立功能强大的移动学习平台，不光要实现教学资源分发、教学效果测试、在线讨论答疑、作业管理等教学组织功能，还要实现通知公告、招生注册、机构管理、学籍管理、考试/成绩管理等教学管理功能。而目前很多移动学习平台只具有浏览公告、留言等简单的功能，与网络学习平台的功能相差甚远，使学习者的学习效果达不到最佳。
3、定制的移动端。
随着科技的发展，出现了很多移動学习端，如：手机、游戏机、PDA等，为移动学习提供了硬件条件。可是相同的学习内容，通过不同的学习端接收后，将会以不同的形式呈现给学习者，由于学习端的屏显等原因，可能会导致学习内容不能很好的呈现给学习者。所以，我们期待一个统一的学习终端的出现，使移动学习内容的呈现“不失真”。
4、移动学习资源的短缺。
学习资源可能比较大，而学习者时间零散、带宽不够等原因使移动学习资源的选择大大受限，这就使很多学习资源不能用于移动学习上。我们可以将资源按照一定的 规则进行“打碎”，使资源以尽量小的单位存在，这样的话，我们就可以在尽量短的时间内对任意内容进行学习。
五、移动学习在国内的发展与应用前景
随着技术的发展，移动学习所需要的硬件和软件条件也日趋完善。PDA、智能手机、3G手机、MP3和MP4等移动设备功能的越来越强大，尤其是3G无线应用技术的实现，有线设备将处处都要让位于无线连接。无线电通信技术的普及程度已达到了十分惊人的速度和广度，这些基础设施的建设与普及，其广域度比计算机网络大得多，其客户群比现行的校外学习中心广泛得多。手机CPU处理速度、内存大小、多媒体效果、屏幕分辨率已经达到实用程度，而且它的性能各方面也很稳定，为移动学习的发展提供了硬件基础。
移动学习以其独有的魅力，必然在学习产业上有所作为。同时，我们也应注意到，移动学习不是万能的学习，它不会取代书本和课堂学习，而是会成为其它学习方式的重要补充。移动学习的发展趋势：
（1）移动学习模式：①由单一的文字形式转变为多媒体包括声音，图片，影像资料。②利用新兴技术，比如增强现实技术将学习资料的从平面的转向多维度的，利用网络通信技术，将学习模式从无交互到多交互。
（2）移动学习方式：不同技术，达到多种方式并存：①使用网络资源下载相关信息进行离线学习（网络信息下载）；②使用宽带网络连接技术进行的在线学习并与其他学习者在线实时交互。（3G）③短距离连接的社区型学习（蓝牙，Wi-Fi）。
在以终身学习为主导的现代社会，移动学习作为教育服务的延伸，拓展了教育的范围，满足了个性化的学习需求，真正实现了随时随地学习与交流。它顺应了社会发展的需求，且将成为当代人在激烈的竞争中获取知识、提升自我的快速学习模式。虽然移动学习的普及还存在着重重困难，但是，随着3G网络的发展与成熟，基于移动学习本身存在的无限优势及其强大的内在动力和市场需求，移动学习的普及只是一个时间问题，相信在不久的将来它将成为一种普遍应用的主流学习模式。
参考文献：
[1] 严君.学习领域的新发展:移动学习[J]
[2] 刘豫钧,鬲淑芳.移动学习国外研究现状之综述[J]
[3] 云玉芹.移动学习在教育中应用的研究[J]