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【关键词】兴趣 教法 目标
兴趣是学生在学习中渴求获取知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的动力。因此可以这样说：兴趣是学生学习的最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物，就会主动去探究、去发现、去总结。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生学习数学知识的兴趣，激发他们爱数学、学数学、思数学、用数学的思想呢？我认为可以从以下几个方面来进行培养。
一、课堂设计要新颖、活泼
一部好的电影离不开一个好的导演，一堂好课同样也离不开老师的精心设计。好的教学设计不仅能充分调动学生学习数学知识的兴趣，而且能调动学生的求知欲。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。”因此教师在进行课堂设计时，时而让学生探索、时而让学生交流；时而让学生倾听，时而让学生汇报；时而让学生动手，时而让学生动脑。总之，一堂课教师的设计应做到讲、听、看、想、做、动静的有机结合。
二、让学生在实际操作感受數学
实践是检验知识的标准。教师应当通过数学课的教学要让学生懂得：学习数学知识对于我有什么作用？这就要求教师要结合教学内容，开发校本研究。教师要结合教学内容，尽量用学生身边的数学进行教学，尽量培养学生应用数学知识解决问题的能力。只有让学生懂得了数学知识的重要性，才能激起他们学习数学的兴趣。比如在教学长方体的表面积时，我是这校教学的：课前先教学生寻找长方体纸盒，自制一个长文体纸盒。课堂上，我先让学生讨论，什么叫表面积？教师引导学生小组合作，通过学生的看、摸、想，让学生直接感受长方体。让他们在教师的指导下探究、归纳。最后抽学生进行汇报，教师再针对不同学生的回答进行补充说明。这样新的数学知识在学生的旧知火花的碰撞中，被学生掌握了。学生学到的知识，最终要落实到应用上。我接着让学生动起来，观察我们的教室，让全体学生积极参与讨论：我要粉刷教室的顶部和四周应当怎么算？班上气氛立即活跃起来。有的说：要先测量出它的长、宽、高；有的说：粉刷教室只能算五个面；有的说：还应该把门窗和黑板的面积除掉。通过这样激烈的争论，学生的思路打开了、活跃了。课后，再让他们算出自制的长方体用了多大的纸。学生学习起来就感到轻松、愉快。同时让学生感受到数学就在我们的身边，学好数学用处大。
三、把手工制作带入数学课堂
爱美是人的天性。教师在数学课的教学中，也应当结合教学内容向学生灌输美的教育，让学生形成自己的审美观。这就要求数学教师在通过艺术审美的方式达到教学的目的。如在小学五年级数学课《图形的变换》一堂课的教学中，除了让学到知识外，还应让学生从历史的角度观察、感受数学的应用价值、文化价值和美学价值，培养学生的空间想象力和思维能力。因此，我在教学时作了充分的准备，首先收集了许多美丽的图案及中国悠久的剪纸文化历史做成课件，向他人学剪纸。课堂上首先向学生展示我国悠久的剪纸文化和美丽的图案，展示教师的几幅作品，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。接着教师指导学生几种剪纸的方法，最后让学生自己创作，展示作品。这样学生不仅学到了知识，也受到了美的熏陶。
四、课堂提问要有针对性，要留给不同学生探索的空间
现代心理学家认为，教学时设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此，课堂提问要因人而异。对于后进生问题设计要简单，同时抓住后进生的点滴进步进行表扬，增强后进生学生的自信心；对于中等生的提问要符合课堂教学要求，让他们在与同学的合作中探究、交流，从而掌握知识；对于优秀的学生的提问则应拔高要求，要求他们在学习中模范带头，起到引领的作用，对他们提问相应提高，让他们有思索的空间，同时在教学中注意培养他们的竞争意识，形成你追我赶的良好学习风气。
总之，学生是学习活动的主体，课堂上，教师要当好自己的角色，要敢于把学习的主动力权交给学生，让每一位学生积极投身到学习中去，探索、发现、总结、检验、运用知识。教师只有把学生学习数学知识的兴趣充分调动起来，学生才能爱数学、学数学，思数学、用数学。只有这样，才能将学习从枯燥的说教中解脱出来，变成学生的积极参与；将教师、家长要我学，变成学生自己想学、乐学。从而实现新课程改革的最终目标。
兴趣是学生在学习中渴求获取知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的动力。因此可以这样说：兴趣是学生学习的最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物，就会主动去探究、去发现、去总结。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生学习数学知识的兴趣，激发他们爱数学、学数学、思数学、用数学的思想呢？我认为可以从以下几个方面来进行培养。
一、课堂设计要新颖、活泼
一部好的电影离不开一个好的导演，一堂好课同样也离不开老师的精心设计。好的教学设计不仅能充分调动学生学习数学知识的兴趣，而且能调动学生的求知欲。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。”因此教师在进行课堂设计时，时而让学生探索、时而让学生交流；时而让学生倾听，时而让学生汇报；时而让学生动手，时而让学生动脑。总之，一堂课教师的设计应做到讲、听、看、想、做、动静的有机结合。
二、让学生在实际操作感受數学
实践是检验知识的标准。教师应当通过数学课的教学要让学生懂得：学习数学知识对于我有什么作用？这就要求教师要结合教学内容，开发校本研究。教师要结合教学内容，尽量用学生身边的数学进行教学，尽量培养学生应用数学知识解决问题的能力。只有让学生懂得了数学知识的重要性，才能激起他们学习数学的兴趣。比如在教学长方体的表面积时，我是这校教学的：课前先教学生寻找长方体纸盒，自制一个长文体纸盒。课堂上，我先让学生讨论，什么叫表面积？教师引导学生小组合作，通过学生的看、摸、想，让学生直接感受长方体。让他们在教师的指导下探究、归纳。最后抽学生进行汇报，教师再针对不同学生的回答进行补充说明。这样新的数学知识在学生的旧知火花的碰撞中，被学生掌握了。学生学到的知识，最终要落实到应用上。我接着让学生动起来，观察我们的教室，让全体学生积极参与讨论：我要粉刷教室的顶部和四周应当怎么算？班上气氛立即活跃起来。有的说：要先测量出它的长、宽、高；有的说：粉刷教室只能算五个面；有的说：还应该把门窗和黑板的面积除掉。通过这样激烈的争论，学生的思路打开了、活跃了。课后，再让他们算出自制的长方体用了多大的纸。学生学习起来就感到轻松、愉快。同时让学生感受到数学就在我们的身边，学好数学用处大。
三、把手工制作带入数学课堂
爱美是人的天性。教师在数学课的教学中，也应当结合教学内容向学生灌输美的教育，让学生形成自己的审美观。这就要求数学教师在通过艺术审美的方式达到教学的目的。如在小学五年级数学课《图形的变换》一堂课的教学中，除了让学到知识外，还应让学生从历史的角度观察、感受数学的应用价值、文化价值和美学价值，培养学生的空间想象力和思维能力。因此，我在教学时作了充分的准备，首先收集了许多美丽的图案及中国悠久的剪纸文化历史做成课件，向他人学剪纸。课堂上首先向学生展示我国悠久的剪纸文化和美丽的图案，展示教师的几幅作品，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。接着教师指导学生几种剪纸的方法，最后让学生自己创作，展示作品。这样学生不仅学到了知识，也受到了美的熏陶。
四、课堂提问要有针对性，要留给不同学生探索的空间
现代心理学家认为，教学时设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此，课堂提问要因人而异。对于后进生问题设计要简单，同时抓住后进生的点滴进步进行表扬，增强后进生学生的自信心；对于中等生的提问要符合课堂教学要求，让他们在与同学的合作中探究、交流，从而掌握知识；对于优秀的学生的提问则应拔高要求，要求他们在学习中模范带头，起到引领的作用，对他们提问相应提高，让他们有思索的空间，同时在教学中注意培养他们的竞争意识，形成你追我赶的良好学习风气。
总之，学生是学习活动的主体，课堂上，教师要当好自己的角色，要敢于把学习的主动力权交给学生，让每一位学生积极投身到学习中去，探索、发现、总结、检验、运用知识。教师只有把学生学习数学知识的兴趣充分调动起来，学生才能爱数学、学数学，思数学、用数学。只有这样，才能将学习从枯燥的说教中解脱出来，变成学生的积极参与；将教师、家长要我学，变成学生自己想学、乐学。从而实现新课程改革的最终目标。