论文部分内容阅读
摘 要：小学生学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被兴趣所左右。而数学是一门较为枯燥和复杂的学科，学生很难主动投入学习。所以在小学数学教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知特点、兴趣喜好，合理渗透故事、动画、生活、游戏等趣味元素。以中和数学知识的枯燥，激发学生的学习动力，强化教学效果，从而实现高效课堂的构建。
关键词：小学数学；趣味元素；高效课堂；渗透
数学本身具有一定的枯燥性和复杂性，再加上很多教师在教学中过于死板严肃，加重了课堂沉闷的氛围。从而消磨了学生的学习热情，影响了学生数学水平的提升。而随着课程改革的推进，数学教学方法也要不断改进和创新，这样才能适应新的教学环境，满足学生的发展需求。所以作为小学数学教师，就要深入分析教学内容，了解小学生的特点，争取在教学过程中合理渗透趣味元素。以凸显数学的亲切有趣，提高学生参与学习的积极性和主动性，有效构建趣味型高效课堂，从而更好地实现小学数学的教学目标。
1.创设故事情境，启发学生思维
情境就是一种氛围，所谓情境教学，就是教师根据教学内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段来营造一种学习氛围。以激发学生学习兴趣，并使其在情境的感染下提高学习效率。而考虑到故事对学生具有无穷的吸引力，学生也更愿意投入到对故事情节的思考之中。所以在小学数学教学中，教师可以为学生创设相应的故事情境。争取将知识合理融入到故事情节中，并让学生在情境的感染下积极投入课堂思考和学习。从而通过故事启发学生对数学知识的思考，提高其课堂学习效率。
例如：在学习《吨的认识》一课时，为了引导学生思考“吨”与“千克”的关系，我便为学生创设如下故事情境：“小马去集市上买大米，去时要经过一座木桥，桥上写着‘限重1吨’。回来时小马背着5袋大米，每袋重200千克；这时它犯了难，不知道自己能否平安到达对岸。同学们能办帮它算一算吗？”学生很容易被故事吸引住，开始计算大米的总重量，接着一个问题就呈现出来：“1000千克跟1吨谁轻谁重？”这时学生便主动打开课本，学习吨和千克的换算，并得出小马身上的大米正好重一吨。而后，当一名学生提出可以平安过桥时，另一名学生提出应该把小马自身的重量算上。由此可见，在小学数学教学中渗透故事元素，是启发学生思维、促使学生主动思考和学习的可行之法。
2.动画演示教学，丰富直观感受
数学具有较强的抽象性，而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，数学抽象能力有待发展。所以在学习一些抽象、复杂的数学知识时，学生很容易失去兴趣和信心。而考虑小学生对动画情有独钟，且动画中生动的形象更容易给学生留下深刻的印象。所以在小学数学教学中，教师可以采取动画演示法。比如以动画形式展示几何图形的形态和变化，或者用卡通形象来表示具体的数字等等。这不仅可以丰富学生对数学知识的直观感受，同时也能点燃学生的学习热情，促进学生对知识的深度掌握，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《鸡兔同笼》这一问题时，很多学生无法理解计算过程，于是我便采取动画演示教学法。首先我展示题目，然后将准备好的动画视频定格在第一幅画面，即一个大笼子，里面装着鸡和兔。在和学生讨论的过程中，我提出使用“抬腿法”。接着，我开始播放动画，笼子中的兔子和鸡都抬起了两只腿。然后我向学生提问：“这时候还剩下多少只脚？”学生写出算式：94-35×2=24只。于是我接着问：“那么剩下的这些脚是谁的呢？”学生通过观看动画，发现鸡全部“坐”在地上，而每只兔子都有两只腿着地，于是很容易便计算出兔子的数量，进而推算出鸡的数量。通过这种方式，可以使鸡兔同笼这一问题趣味横生，有效激发学生的学习兴趣。并使学生对这一问题产生更直观的认识，从而帮助学生理解解题技巧，提高课堂教学效率。
3.联系实际生活，促进学生理解
数学渗透于生活的方方面面，小到购物、计算收支，大到修建房屋、设计平面图，都需要用到数学知识。所以数学教学要贴合学生的生活，并引导学生利用数学优化生活。另外，相比于枯燥复杂的数学知识，学生对多姿多彩的生活图景更富有探索的热情，也更容易理解生活中的数学问题。所以在小学数学教学中，教师可以将知识内容与学生的实际生活联系起来。从而拉近学生和数学学科的距离，促进学生对知识的深刻理解，同时帮助学生实现学有所用，升华数学教学的价值。
例如：在学习《三角形》一课时，我先借助多媒体为学生展示一些生活中常见的包含三角形的物品的图片，比如：自行车、篮球架、衣服架等等。然后我向学生提问：“生活中还有哪些东西包含三角形，你知道其中蕴含的数学道理吗？”学生举出一些例子，但对第二个问题无法做出回答。于是我便向学生展示一个松动的长方形的相框，然后在学生的注视下，在相框上斜着钉一根木条，这时学生便发现相框牢固了下来。然后我再让学生联想生活中用到三角形的地方，学生很快便得出三角形具有稳定性这一结论。所以说在数学教学中渗透生活元素，可以为学生理解学习内容提供助力。
4.结合竞技游戏，激发学习动力
游戏是小学生生活的重要组成部分，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。并且，小学生正处于争强好胜的年纪，具有竞技意义的游戏可以激发学生学习和进步的动力。所以在小学数学教学中，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好适当结合竞技游戏。争取让学生在游戏中感受到数学的趣味性，并在竞争过程中认识到自身不足。从而使学生在兴趣和好胜心的驱动下主动学习知识和技能，促进其数学综合水平的提升。
例如：在学习《倍的认识》一课时，因为涉及到数学计算，很容易引起学生的反感情绪，于是在课堂训练环节我便组织学生玩名为“看图猜数”的竞技类游戏。首先我将学生分组，每轮游戏由每组派出一名代表参与。在游戏中，我操控鼠标，在屏幕上展示两种物品的图案，比如十个苹果和五个香蕉，九只鸭子和三只小鸡等等。然后让参与游戏的学生迅速说出图中的倍数关系，回答最快且正确的学生获得一分。在这一过程中，学生表现得十分積极，纷纷主动参与游戏，从而有效提高学生的反应速度和计算能力，实现高效的课堂教学。
总之，在小学数学课堂教学中，教师可以合理渗透趣味元素，争取利用趣味元素阐明数学知识或者活跃课堂氛围。从而优化教学质量，给学生带来良好的学习体验。
参考文献：
[1]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息，2018.
[2]叶蔚.刍议小学数学趣味课堂之创设[J].科教文汇（下旬刊），2018.
关键词：小学数学；趣味元素；高效课堂；渗透
数学本身具有一定的枯燥性和复杂性，再加上很多教师在教学中过于死板严肃，加重了课堂沉闷的氛围。从而消磨了学生的学习热情，影响了学生数学水平的提升。而随着课程改革的推进，数学教学方法也要不断改进和创新，这样才能适应新的教学环境，满足学生的发展需求。所以作为小学数学教师，就要深入分析教学内容，了解小学生的特点，争取在教学过程中合理渗透趣味元素。以凸显数学的亲切有趣，提高学生参与学习的积极性和主动性，有效构建趣味型高效课堂，从而更好地实现小学数学的教学目标。
1.创设故事情境，启发学生思维
情境就是一种氛围，所谓情境教学，就是教师根据教学内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段来营造一种学习氛围。以激发学生学习兴趣，并使其在情境的感染下提高学习效率。而考虑到故事对学生具有无穷的吸引力，学生也更愿意投入到对故事情节的思考之中。所以在小学数学教学中，教师可以为学生创设相应的故事情境。争取将知识合理融入到故事情节中，并让学生在情境的感染下积极投入课堂思考和学习。从而通过故事启发学生对数学知识的思考，提高其课堂学习效率。
例如：在学习《吨的认识》一课时，为了引导学生思考“吨”与“千克”的关系，我便为学生创设如下故事情境：“小马去集市上买大米，去时要经过一座木桥，桥上写着‘限重1吨’。回来时小马背着5袋大米，每袋重200千克；这时它犯了难，不知道自己能否平安到达对岸。同学们能办帮它算一算吗？”学生很容易被故事吸引住，开始计算大米的总重量，接着一个问题就呈现出来：“1000千克跟1吨谁轻谁重？”这时学生便主动打开课本，学习吨和千克的换算，并得出小马身上的大米正好重一吨。而后，当一名学生提出可以平安过桥时，另一名学生提出应该把小马自身的重量算上。由此可见，在小学数学教学中渗透故事元素，是启发学生思维、促使学生主动思考和学习的可行之法。
2.动画演示教学，丰富直观感受
数学具有较强的抽象性，而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，数学抽象能力有待发展。所以在学习一些抽象、复杂的数学知识时，学生很容易失去兴趣和信心。而考虑小学生对动画情有独钟，且动画中生动的形象更容易给学生留下深刻的印象。所以在小学数学教学中，教师可以采取动画演示法。比如以动画形式展示几何图形的形态和变化，或者用卡通形象来表示具体的数字等等。这不仅可以丰富学生对数学知识的直观感受，同时也能点燃学生的学习热情，促进学生对知识的深度掌握，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《鸡兔同笼》这一问题时，很多学生无法理解计算过程，于是我便采取动画演示教学法。首先我展示题目，然后将准备好的动画视频定格在第一幅画面，即一个大笼子，里面装着鸡和兔。在和学生讨论的过程中，我提出使用“抬腿法”。接着，我开始播放动画，笼子中的兔子和鸡都抬起了两只腿。然后我向学生提问：“这时候还剩下多少只脚？”学生写出算式：94-35×2=24只。于是我接着问：“那么剩下的这些脚是谁的呢？”学生通过观看动画，发现鸡全部“坐”在地上，而每只兔子都有两只腿着地，于是很容易便计算出兔子的数量，进而推算出鸡的数量。通过这种方式，可以使鸡兔同笼这一问题趣味横生，有效激发学生的学习兴趣。并使学生对这一问题产生更直观的认识，从而帮助学生理解解题技巧，提高课堂教学效率。
3.联系实际生活，促进学生理解
数学渗透于生活的方方面面，小到购物、计算收支，大到修建房屋、设计平面图，都需要用到数学知识。所以数学教学要贴合学生的生活，并引导学生利用数学优化生活。另外，相比于枯燥复杂的数学知识，学生对多姿多彩的生活图景更富有探索的热情，也更容易理解生活中的数学问题。所以在小学数学教学中，教师可以将知识内容与学生的实际生活联系起来。从而拉近学生和数学学科的距离，促进学生对知识的深刻理解，同时帮助学生实现学有所用，升华数学教学的价值。
例如：在学习《三角形》一课时，我先借助多媒体为学生展示一些生活中常见的包含三角形的物品的图片，比如：自行车、篮球架、衣服架等等。然后我向学生提问：“生活中还有哪些东西包含三角形，你知道其中蕴含的数学道理吗？”学生举出一些例子，但对第二个问题无法做出回答。于是我便向学生展示一个松动的长方形的相框，然后在学生的注视下，在相框上斜着钉一根木条，这时学生便发现相框牢固了下来。然后我再让学生联想生活中用到三角形的地方，学生很快便得出三角形具有稳定性这一结论。所以说在数学教学中渗透生活元素，可以为学生理解学习内容提供助力。
4.结合竞技游戏，激发学习动力
游戏是小学生生活的重要组成部分，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。并且，小学生正处于争强好胜的年纪，具有竞技意义的游戏可以激发学生学习和进步的动力。所以在小学数学教学中，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好适当结合竞技游戏。争取让学生在游戏中感受到数学的趣味性，并在竞争过程中认识到自身不足。从而使学生在兴趣和好胜心的驱动下主动学习知识和技能，促进其数学综合水平的提升。
例如：在学习《倍的认识》一课时，因为涉及到数学计算，很容易引起学生的反感情绪，于是在课堂训练环节我便组织学生玩名为“看图猜数”的竞技类游戏。首先我将学生分组，每轮游戏由每组派出一名代表参与。在游戏中，我操控鼠标，在屏幕上展示两种物品的图案，比如十个苹果和五个香蕉，九只鸭子和三只小鸡等等。然后让参与游戏的学生迅速说出图中的倍数关系，回答最快且正确的学生获得一分。在这一过程中，学生表现得十分積极，纷纷主动参与游戏，从而有效提高学生的反应速度和计算能力，实现高效的课堂教学。
总之，在小学数学课堂教学中，教师可以合理渗透趣味元素，争取利用趣味元素阐明数学知识或者活跃课堂氛围。从而优化教学质量，给学生带来良好的学习体验。
参考文献：
[1]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息，2018.
[2]叶蔚.刍议小学数学趣味课堂之创设[J].科教文汇（下旬刊），2018.