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一、课本是最直接的读写训练资源
当前，许多中学生几年下来，说积累，没数量；说写作，缺材料；谈古论今，苦于言短；引经据典，恼于手拙。症结何在？说课外涉猎不够，平心而论，中学生的负担还轻吗？对于读写训练，扩大课外阅读量当然必要，问题是学生没有更多的时间和精力！笔者认为，学生写作的最大障碍在于缺乏切实的观点和材料的积累，而中学语文课本中其实就有着大量现成的“内存”正待直接发掘利用。
二、摘取是最便捷的读写训练途径
教材中各家观点五彩纷呈，我们切不可熟视无睹。教学中不仅要引导学生去感知各类写作信息，更重要的是应组织学生去摘要提取，去整合加工，去引申点评。
课文要点摘取点评训练，篇篇可做，费时约占全篇学时的四分之一，涉及面宽窄灵活，可就课文学习的重点、感知最深点，或情节，或观点，或结构，或语言特色，或人物形象，摘取整合，借助联想写成片断。一二百字不嫌少，三四百字不拘多。评写信息以课文为本，也可相应的联想辐射到课外书籍乃至社会生活。然后相互交流，并注重师生间点评的比较欣赏。这种训练，其实质在于对课文资源信息的个性化加工，其优势是零散性材料的“产品化”积累。最后将这些片断整理并加入“写作语料库”，定期读记，熟烂于心更好。
进行课文评写，关键是对课文中话题相关的信息进行筛选、摘取、整合、联想、评述……
笔者在教学《〈物种起源〉导言》时，引导学生从科学家的风范这一角度展开评写，学生们先筛选、摘要、整合文中信息，有一组学生进行了这样的提炼：
达尔文志在“物种起源”的研究，为了获取第一手资料而不畏艰险去“环球远航”；为了得到翔实的数据而“耐心搜集……材料”，在“五年时间内……专心思考……作札记”；为了探求科学论断而“对正确的结论纲要，并没有轻率地下结论”；为了攻破难关而独辟蹊径，“一般博物学家，常以外部环境如气候、食物等作为唯一可能引起变异的原因”，而达尔文“觉得要解决这个困难的问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手”，“这类研究虽然常为一般博物学家所忽略”，但是他却“相信它的价值重大”。
然后又引导他们进一步分析、加工这些信息，形成简明、连贯的评述性文字：
不难看出，达尔文并非因成名而独具风范，而是因风范独具而著称于世。是志在高远才几十年如一日；是淡泊了名利才追求了自然真理；是在常人研究方式的基础上探求不同的思路，才有了开拓创新得出了旷世定论；是实事求是、一丝不苟，才成就了举世闻名的科学超人。
三、点评是最有效的读写训练方式
课程标准在语言文字运用方面的教学要求，以准确、简明、连贯、得体为基本内容，又有思想性、艺术性和创新性方面的更高要求，坚持课文评写训练，可有效地帮助学生从“会说话”进步到“说好话”。
笔者在教学中，引导学生比较点评《祝福》和《荷花淀》两篇课文人物，有个学习小组的点评材料如下：
祥林嫂、水生嫂，同为女性，年纪相仿，善良勤劳，生活能力强。这是毋庸置疑的。祥林嫂，“实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜地煮福礼，全是一人担当”。就这样一位可爱的女性，因为处在封建社会，因为封建宗法的摧残，因为封建礼教的蹂躏，因为封建迷信的折磨而早早变成了冤鬼，怎不令人心寒？水生嫂，在月夜里编席，在硝烟中持家，在水域间抗敌；打冰夹鱼，射击警戒，出没荷塘，保家卫国，何等英武？就因为她处在一个追求平等、民主、自由的社会大氛围中，就因为她以一个主人公的心态去追求独立、和平、幸福的生活，就因为时势解放了她的思想，磨炼了她的意志，成就了她的事业。尽管家乡还不富裕，敌寇还在横行，斗争会更残酷；但她同千千万万姐妹兄弟，团结一心，同仇敌忾，在中华历史上，写下了灿烂辉煌的一笔，这怎能不令人心动？祥林嫂与水生嫂的人生历程昭示人们：不同的社会环境，不同的人生观念，酿造着不同的人生结果。
这种点评练习，将读写训练的提取信息、概括观点、分析重点、赏析彩点落到了实处，既强化了阅读技能练习，又促进了学生正确的世界观、价值观和良好人格情操的形成。
可以看出，课文评写的重头戏在语言表达上，它关乎一段文字形成的立意结构，遣词造句，变式修改等。看似小打小闹，长期坚持，便能“滴水穿石”。特别指出的是，在这种训练中，教师的“帮扶”作用显得特别重要。学生练写在先，教师范文垫后。教师习作，虽非经典，但对学生最有亲和力。通过师生练写的比较，有心者必定受益匪浅。
（责任编辑 韦淑红）
当前，许多中学生几年下来，说积累，没数量；说写作，缺材料；谈古论今，苦于言短；引经据典，恼于手拙。症结何在？说课外涉猎不够，平心而论，中学生的负担还轻吗？对于读写训练，扩大课外阅读量当然必要，问题是学生没有更多的时间和精力！笔者认为，学生写作的最大障碍在于缺乏切实的观点和材料的积累，而中学语文课本中其实就有着大量现成的“内存”正待直接发掘利用。
二、摘取是最便捷的读写训练途径
教材中各家观点五彩纷呈，我们切不可熟视无睹。教学中不仅要引导学生去感知各类写作信息，更重要的是应组织学生去摘要提取，去整合加工，去引申点评。
课文要点摘取点评训练，篇篇可做，费时约占全篇学时的四分之一，涉及面宽窄灵活，可就课文学习的重点、感知最深点，或情节，或观点，或结构，或语言特色，或人物形象，摘取整合，借助联想写成片断。一二百字不嫌少，三四百字不拘多。评写信息以课文为本，也可相应的联想辐射到课外书籍乃至社会生活。然后相互交流，并注重师生间点评的比较欣赏。这种训练，其实质在于对课文资源信息的个性化加工，其优势是零散性材料的“产品化”积累。最后将这些片断整理并加入“写作语料库”，定期读记，熟烂于心更好。
进行课文评写，关键是对课文中话题相关的信息进行筛选、摘取、整合、联想、评述……
笔者在教学《〈物种起源〉导言》时，引导学生从科学家的风范这一角度展开评写，学生们先筛选、摘要、整合文中信息，有一组学生进行了这样的提炼：
达尔文志在“物种起源”的研究，为了获取第一手资料而不畏艰险去“环球远航”；为了得到翔实的数据而“耐心搜集……材料”，在“五年时间内……专心思考……作札记”；为了探求科学论断而“对正确的结论纲要，并没有轻率地下结论”；为了攻破难关而独辟蹊径，“一般博物学家，常以外部环境如气候、食物等作为唯一可能引起变异的原因”，而达尔文“觉得要解决这个困难的问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手”，“这类研究虽然常为一般博物学家所忽略”，但是他却“相信它的价值重大”。
然后又引导他们进一步分析、加工这些信息，形成简明、连贯的评述性文字：
不难看出，达尔文并非因成名而独具风范，而是因风范独具而著称于世。是志在高远才几十年如一日；是淡泊了名利才追求了自然真理；是在常人研究方式的基础上探求不同的思路，才有了开拓创新得出了旷世定论；是实事求是、一丝不苟，才成就了举世闻名的科学超人。
三、点评是最有效的读写训练方式
课程标准在语言文字运用方面的教学要求，以准确、简明、连贯、得体为基本内容，又有思想性、艺术性和创新性方面的更高要求，坚持课文评写训练，可有效地帮助学生从“会说话”进步到“说好话”。
笔者在教学中，引导学生比较点评《祝福》和《荷花淀》两篇课文人物，有个学习小组的点评材料如下：
祥林嫂、水生嫂，同为女性，年纪相仿，善良勤劳，生活能力强。这是毋庸置疑的。祥林嫂，“实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜地煮福礼，全是一人担当”。就这样一位可爱的女性，因为处在封建社会，因为封建宗法的摧残，因为封建礼教的蹂躏，因为封建迷信的折磨而早早变成了冤鬼，怎不令人心寒？水生嫂，在月夜里编席，在硝烟中持家，在水域间抗敌；打冰夹鱼，射击警戒，出没荷塘，保家卫国，何等英武？就因为她处在一个追求平等、民主、自由的社会大氛围中，就因为她以一个主人公的心态去追求独立、和平、幸福的生活，就因为时势解放了她的思想，磨炼了她的意志，成就了她的事业。尽管家乡还不富裕，敌寇还在横行，斗争会更残酷；但她同千千万万姐妹兄弟，团结一心，同仇敌忾，在中华历史上，写下了灿烂辉煌的一笔，这怎能不令人心动？祥林嫂与水生嫂的人生历程昭示人们：不同的社会环境，不同的人生观念，酿造着不同的人生结果。
这种点评练习，将读写训练的提取信息、概括观点、分析重点、赏析彩点落到了实处，既强化了阅读技能练习，又促进了学生正确的世界观、价值观和良好人格情操的形成。
可以看出，课文评写的重头戏在语言表达上，它关乎一段文字形成的立意结构，遣词造句，变式修改等。看似小打小闹，长期坚持，便能“滴水穿石”。特别指出的是，在这种训练中，教师的“帮扶”作用显得特别重要。学生练写在先，教师范文垫后。教师习作，虽非经典，但对学生最有亲和力。通过师生练写的比较，有心者必定受益匪浅。
（责任编辑 韦淑红）