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新版《高英语课程标准》（2017版）也明确提出：英语学科的核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语新课标的这个表述，是在2011年版《英语课程标准》的基础上，把“语言技能”和“语言知识”合并为“语言能力”，把“情感态度”和“文化意识”合并為“文化意识”，把“学习策略”扩容为“学习能力”;把“思维品质”作为一个新的亮点，被单独列了出来。把“思维品质”提到如此高度，正是从学生综合素养的终身发展为目标来俯瞰学科教学的问题。因为在诸多素养中，语言知识有可能被忘记，文化理解有可能被修正，学习策略也有可能被推翻，但思维品质却是相对稳定的。可见，思维品质直接导致人的素质差异。
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。” 表象地看，课堂结构的安排、教学活动的开展、教学内容的衔接、学生思维的引发与深化，都要依靠课堂提问来串联、组织实施。实质地看，课堂提问关系到教学目标的达成，学生思维品质的培养。
要真正取得理想的教学效果，课堂提问必须突出对学生思维品质的培养。课堂提问不是一种简单的互动形式，而是一门沟通的艺术。真实沟通的提问能使课堂生成精彩连连，从而克服学生的思维障碍，拓宽学生的思维空间，训练学生的思维灵敏性，培养学生的思维品质。
下面，笔者将以人教《新目标英语（Go for it！）》（八年级下册）Unit 8 Section A I’ll help clean up the city park.为例，谈谈关于初中英语思维品质的培养途径。
在课堂教学实践中，学生不可能对每堂课所教授的内容一开始就感兴趣或积极主动投入思考。为此，我们教师应深入钻研教材，以问题为导向，进行情景设置，抓住开启学生思维的突破口，让课堂导入水到渠成。
一、微视频准备
教师录制一段含有“扫街（clean up the street）”、“帮扶老人（help the old people）”、“植树（plant trees）”、“维护交通秩序（keep the traffic order）”等活动并以《感恩的心》为背景音乐的微视频，导入新课。
二、问题导入
（At the beginning of the class， we’re going to enjoy a video of a song. When you are listening and watching， please find out the answers to the following questions.）
Q1： What is the name of the song？ （感恩的心Grateful Heart）
Q2： Who is the song about？ （Volunteers.）
Q3： （从视频中截取几张图片提问）What is the volunteer doing？ / What are the volunteers doing？ （clean up the street， help the old people/cheer up the old people/help the old man cross the street， plant trees…）
Q4： （So， from the pictures we can know the volunteers are volunteering in different ways.） Can you think up other ways to volunteer？ /In what ways can volunteers help others？
这时，学生的思维被完全开启了，我们就会轻松得到如下答案（当学生不能用准确英语进行表达时，要注意“搭支架”）：
S1： Help poor/hungry/homeless people.
S2： Provide clothes for the poor people.
S3： Visit the people in hospital.
……
Q5： （Just now we have thought up many ways to volunteer. That means there are many kinds of volunteer work.） What do you think of volunteer work？
当发现学生不能回答时，教师再追问（要注意提问的节奏把握）。
Q6： Is it interesting？
Q7： Is it tiring？
Q8： And any other words to describe it？ Besides “interesting” and “tiring”， what do you think of volunteer work？ Is it important？
至此，问题导入基本结束，最后是一个过渡到听力环节的问题。
Q9： （Now we have known volunteer work is important.） But what ways can we students volunteer？ And how can we do it better？ （After listening to the two conversations， you will know more about it. Please listen carefully.）
参考文献：
[1]胡庆芳.有效课堂提问的22条策略[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]胡庆芳.改进英语课堂[M].北京：教育科学出版社，2011.
[3]戴琴.精心预设问题促进有效生成[J].新课程学习（下），2013，11.
【作者简介】吴恕和，湖南省涟源市教研师资培训中心。
【基金项目】本文是湖南省教育科学规划办十三五一般资助课题《ESA理念下“涉贫县”初中英语课堂有效教学行为实践研究》（批准号：XJK17BZXX024）主要阶段性成果。
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。” 表象地看，课堂结构的安排、教学活动的开展、教学内容的衔接、学生思维的引发与深化，都要依靠课堂提问来串联、组织实施。实质地看，课堂提问关系到教学目标的达成，学生思维品质的培养。
要真正取得理想的教学效果，课堂提问必须突出对学生思维品质的培养。课堂提问不是一种简单的互动形式，而是一门沟通的艺术。真实沟通的提问能使课堂生成精彩连连，从而克服学生的思维障碍，拓宽学生的思维空间，训练学生的思维灵敏性，培养学生的思维品质。
下面，笔者将以人教《新目标英语（Go for it！）》（八年级下册）Unit 8 Section A I’ll help clean up the city park.为例，谈谈关于初中英语思维品质的培养途径。
在课堂教学实践中，学生不可能对每堂课所教授的内容一开始就感兴趣或积极主动投入思考。为此，我们教师应深入钻研教材，以问题为导向，进行情景设置，抓住开启学生思维的突破口，让课堂导入水到渠成。
一、微视频准备
教师录制一段含有“扫街（clean up the street）”、“帮扶老人（help the old people）”、“植树（plant trees）”、“维护交通秩序（keep the traffic order）”等活动并以《感恩的心》为背景音乐的微视频，导入新课。
二、问题导入
（At the beginning of the class， we’re going to enjoy a video of a song. When you are listening and watching， please find out the answers to the following questions.）
Q1： What is the name of the song？ （感恩的心Grateful Heart）
Q2： Who is the song about？ （Volunteers.）
Q3： （从视频中截取几张图片提问）What is the volunteer doing？ / What are the volunteers doing？ （clean up the street， help the old people/cheer up the old people/help the old man cross the street， plant trees…）
Q4： （So， from the pictures we can know the volunteers are volunteering in different ways.） Can you think up other ways to volunteer？ /In what ways can volunteers help others？
这时，学生的思维被完全开启了，我们就会轻松得到如下答案（当学生不能用准确英语进行表达时，要注意“搭支架”）：
S1： Help poor/hungry/homeless people.
S2： Provide clothes for the poor people.
S3： Visit the people in hospital.
……
Q5： （Just now we have thought up many ways to volunteer. That means there are many kinds of volunteer work.） What do you think of volunteer work？
当发现学生不能回答时，教师再追问（要注意提问的节奏把握）。
Q6： Is it interesting？
Q7： Is it tiring？
Q8： And any other words to describe it？ Besides “interesting” and “tiring”， what do you think of volunteer work？ Is it important？
至此，问题导入基本结束，最后是一个过渡到听力环节的问题。
Q9： （Now we have known volunteer work is important.） But what ways can we students volunteer？ And how can we do it better？ （After listening to the two conversations， you will know more about it. Please listen carefully.）
参考文献：
[1]胡庆芳.有效课堂提问的22条策略[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]胡庆芳.改进英语课堂[M].北京：教育科学出版社，2011.
[3]戴琴.精心预设问题促进有效生成[J].新课程学习（下），2013，11.
【作者简介】吴恕和，湖南省涟源市教研师资培训中心。
【基金项目】本文是湖南省教育科学规划办十三五一般资助课题《ESA理念下“涉贫县”初中英语课堂有效教学行为实践研究》（批准号：XJK17BZXX024）主要阶段性成果。