论文部分内容阅读
摘 要： 过去传统的语文课堂呈现出教室一言堂的问题，整堂课程都是教师独白，并且是一对多单一的交流，忽略了其他教育教学方式方法，随着新课程改革的进一步实施，小学语文教学必须进一步转变教学观念，改进课堂教学。
关键词： 新课改；小学语文
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0092-01
引言
改变以往的教学方式和方法，明确要求能够做到：提高学生的学习兴趣；培养学生的创新思维能力，不断提高语文的课堂教学效果。因此，在进行小学语文教学的时候，教师应该努力提升我们本身的语言素质，并且还应该使用科学合理的教学方式以及教学的策略，积极寻求语文教学的创新模式，来提升小学语文教学的整体教学质量。
1新课改下的小学语文教学改革意义
我们以前的教学是教师一味地教，学生一味地学，这种教学非常死板。“灌输式”教学不能激发和调动学生学习的积极性和主动性。新课标的中心思想在于教师在教学的过程中将教与学能有机地结合在一起。在课堂上要以学生为主体充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，课上多增加师生间的互动，学生与学生间的讨论，老师起引导和指导作用，让学生发掘他们的潜力，进一步培养他们的想象力和创造力。进行教学改革可以更好地利用教学资源，提高学生的学习效率，培养他们的创新性思维。为祖国培养创新性人才，从小学做起，小学生的可塑性更强，这即是小学语文改革的意义。
2新课改下的学生学习兴趣的培养
当前教育现状是，部分课堂中，语文教学缺乏生动有趣性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。部分老师一直用旧的备课方案，按以前的方法讲课，缺乏新内容，使课堂变得无趣，学生也无心听讲。新课标中指出：“语文教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师应当在课堂中，根据大多数学生的学习特点，设置适合他们的问题情境，通过课堂中的小游戏，激发学生参与课堂的积极性，进一步使他们学习有主动性。从心理上调动学生学习的主动性，学习应从基础做起，先易后难，他们在学习语文上有进步，从心理上才愿意进一步学习语文。然后，为学生制定学习策略。学习策略一定要适于本班的学习目标和学生的类型。教师应根据学生的发展水平，确定学习策略。以学生为主题，指导学生使用学习策略，给他们充分运用学习策略的机会，指导学生分析和反思学习过程的遇到的问题，不断督促学生养成良好的学习习惯。语文又是一门基础性强，融入知识、思想教育等综合性于一体的学科。在有限的课堂时间讲授很多内容可能对一些教师有难度。我认为首先要培养学生形成好的学习习惯，如课前预习。老师在课堂结束时，应明确指出下节课的学习内容，让学生明确学习的内容和学习任务。其次，教师应认真备课，梳理好学习脉络。加深学生在课堂上对学习内容的理解，理解是对材料进行思维加工，掌握其本质和规律。最后，合理安排复习时间，采取多樣化的复习方法，使学生保持学习语文的兴趣。新课改下激发学生学习的主动性固然重要，也不能忘记培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言作用能力。
3新课改下营造宽松学习氛围
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是做任何事情的原动力，学生对遇到的学习问题有兴趣，才会产生解决问题的渴望，才会积极参与。在进行语文教学等相关研究的过程中发现，小学生经常会对自己比较有兴趣的事物倾注非常多的兴趣，对自己不乐于接受的事物会产生一种浓重的叛逆的心理。所以，我们教师就应该针对于学生本身爱玩的天性，把教学与玩乐之间很好地融合在一起，给学生塑造一种良好的氛围，帮助他们在进行玩乐的时候渗透语文知识。合理地使用多媒体课件，营造出一种比较宽松的学习气氛。在对新课进行引导的过程中，使用多媒体课件去对有关的视频动画进行播放，学生自身的情绪就能够处在一种兴奋的状态，自然就会进入到语文课文学习的状态中。这样在对课文进行学习的时候，学习效率就会获得很好的提升。
4新课改下要开展合作学习
小学教学属于一个特殊的教学阶段，面对的是生理和心理都在变化和发展的学生群体，所以教师应该针对小学生的特点来开展语文教学工作。小组合作学习模式在学习上改变了学生被动接受知识的现状，在新的教学模式下是教师激发学生自主学习兴趣，让学生通过自己的探索，学习获得新的知识，因此对知识的理解上、记忆时间上都是有好处的。小组合作学习模式在生活发展中的影响也是深远的，通过小组合作学习的培养，将大大提高学生学习的自主能动性、团结协作能力，提升学生语言表达能力和组织能力，通过学生的上台展示会很大程度上提升学生的自信心和集体荣誉感。但是，我发现目前小组学习也存在一些问题。比如，部分学生不积极参与讨论，有闲谈现象，这样的小组学习反而会浪费时间，最后缺少展示评价的时间。部分老师重形式轻过程，重合作轻个性，这都不利于学生的全面发展。我们应在新课改后，充分利用小组合作学习，关于每个小组的人数，分配组员的原则都要考虑到。在小组合作中，教师应大胆放手，给学生留出充足的时间，让学生们根据自己制定的方案，去完成学习任务。有实效性的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与的无限空间，同时有利于尊重学生个别差异，使每个学生有成功的自豪感。
结束语
在新课改的基本要求下，教师要对传统落后的教学模式加以改进和创新，激发学生学习语文的兴趣。虽然教学模式的改革与创新困难重重，但只要我们在教学实践中不断总结经验，完善教学方法，就能化解所有问题，实现语文教学的持续发展。
参考文献
[1] 陆旭.新课改下的小学语文教学有效性初探[J].中国校外教育，2014（35）：87.
[2] 刘艳荣.新课改下小学语文识字教学的有效做法[J].中国校外教育，2014（S1）：427.
[3] 韦秀兰.对新课改小学语文教学的一些思考[J].新课程（小学），2014（12）：32-33.
[4] 高婷华.新课改理念下小学语文高效课堂的建构——以苏教版第六册课文为例[J].新课程（小学），2014（12）：69.
[5] 邹万香.新课改背景下小学语文教师的角色研究[J].才智，2014（36）：70.
关键词： 新课改；小学语文
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0092-01
引言
改变以往的教学方式和方法，明确要求能够做到：提高学生的学习兴趣；培养学生的创新思维能力，不断提高语文的课堂教学效果。因此，在进行小学语文教学的时候，教师应该努力提升我们本身的语言素质，并且还应该使用科学合理的教学方式以及教学的策略，积极寻求语文教学的创新模式，来提升小学语文教学的整体教学质量。
1新课改下的小学语文教学改革意义
我们以前的教学是教师一味地教，学生一味地学，这种教学非常死板。“灌输式”教学不能激发和调动学生学习的积极性和主动性。新课标的中心思想在于教师在教学的过程中将教与学能有机地结合在一起。在课堂上要以学生为主体充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，课上多增加师生间的互动，学生与学生间的讨论，老师起引导和指导作用，让学生发掘他们的潜力，进一步培养他们的想象力和创造力。进行教学改革可以更好地利用教学资源，提高学生的学习效率，培养他们的创新性思维。为祖国培养创新性人才，从小学做起，小学生的可塑性更强，这即是小学语文改革的意义。
2新课改下的学生学习兴趣的培养
当前教育现状是，部分课堂中，语文教学缺乏生动有趣性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。部分老师一直用旧的备课方案，按以前的方法讲课，缺乏新内容，使课堂变得无趣，学生也无心听讲。新课标中指出：“语文教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师应当在课堂中，根据大多数学生的学习特点，设置适合他们的问题情境，通过课堂中的小游戏，激发学生参与课堂的积极性，进一步使他们学习有主动性。从心理上调动学生学习的主动性，学习应从基础做起，先易后难，他们在学习语文上有进步，从心理上才愿意进一步学习语文。然后，为学生制定学习策略。学习策略一定要适于本班的学习目标和学生的类型。教师应根据学生的发展水平，确定学习策略。以学生为主题，指导学生使用学习策略，给他们充分运用学习策略的机会，指导学生分析和反思学习过程的遇到的问题，不断督促学生养成良好的学习习惯。语文又是一门基础性强，融入知识、思想教育等综合性于一体的学科。在有限的课堂时间讲授很多内容可能对一些教师有难度。我认为首先要培养学生形成好的学习习惯，如课前预习。老师在课堂结束时，应明确指出下节课的学习内容，让学生明确学习的内容和学习任务。其次，教师应认真备课，梳理好学习脉络。加深学生在课堂上对学习内容的理解，理解是对材料进行思维加工，掌握其本质和规律。最后，合理安排复习时间，采取多樣化的复习方法，使学生保持学习语文的兴趣。新课改下激发学生学习的主动性固然重要，也不能忘记培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言作用能力。
3新课改下营造宽松学习氛围
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是做任何事情的原动力，学生对遇到的学习问题有兴趣，才会产生解决问题的渴望，才会积极参与。在进行语文教学等相关研究的过程中发现，小学生经常会对自己比较有兴趣的事物倾注非常多的兴趣，对自己不乐于接受的事物会产生一种浓重的叛逆的心理。所以，我们教师就应该针对于学生本身爱玩的天性，把教学与玩乐之间很好地融合在一起，给学生塑造一种良好的氛围，帮助他们在进行玩乐的时候渗透语文知识。合理地使用多媒体课件，营造出一种比较宽松的学习气氛。在对新课进行引导的过程中，使用多媒体课件去对有关的视频动画进行播放，学生自身的情绪就能够处在一种兴奋的状态，自然就会进入到语文课文学习的状态中。这样在对课文进行学习的时候，学习效率就会获得很好的提升。
4新课改下要开展合作学习
小学教学属于一个特殊的教学阶段，面对的是生理和心理都在变化和发展的学生群体，所以教师应该针对小学生的特点来开展语文教学工作。小组合作学习模式在学习上改变了学生被动接受知识的现状，在新的教学模式下是教师激发学生自主学习兴趣，让学生通过自己的探索，学习获得新的知识，因此对知识的理解上、记忆时间上都是有好处的。小组合作学习模式在生活发展中的影响也是深远的，通过小组合作学习的培养，将大大提高学生学习的自主能动性、团结协作能力，提升学生语言表达能力和组织能力，通过学生的上台展示会很大程度上提升学生的自信心和集体荣誉感。但是，我发现目前小组学习也存在一些问题。比如，部分学生不积极参与讨论，有闲谈现象，这样的小组学习反而会浪费时间，最后缺少展示评价的时间。部分老师重形式轻过程，重合作轻个性，这都不利于学生的全面发展。我们应在新课改后，充分利用小组合作学习，关于每个小组的人数，分配组员的原则都要考虑到。在小组合作中，教师应大胆放手，给学生留出充足的时间，让学生们根据自己制定的方案，去完成学习任务。有实效性的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与的无限空间，同时有利于尊重学生个别差异，使每个学生有成功的自豪感。
结束语
在新课改的基本要求下，教师要对传统落后的教学模式加以改进和创新，激发学生学习语文的兴趣。虽然教学模式的改革与创新困难重重，但只要我们在教学实践中不断总结经验，完善教学方法，就能化解所有问题，实现语文教学的持续发展。
参考文献
[1] 陆旭.新课改下的小学语文教学有效性初探[J].中国校外教育，2014（35）：87.
[2] 刘艳荣.新课改下小学语文识字教学的有效做法[J].中国校外教育，2014（S1）：427.
[3] 韦秀兰.对新课改小学语文教学的一些思考[J].新课程（小学），2014（12）：32-33.
[4] 高婷华.新课改理念下小学语文高效课堂的建构——以苏教版第六册课文为例[J].新课程（小学），2014（12）：69.
[5] 邹万香.新课改背景下小学语文教师的角色研究[J].才智，2014（36）：70.