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摘 要： 英语学科是一门语言文化，学生们需要通过不断地交流才能更好地掌握这门语言，因此很多小学阶段的教授便将小组合作的教学模式应用在日常教学过程中，并且也取得了不错的成效。不仅可以帮助学生们更好地完成英语课程内容的学习，同时还可以有针对性地培养学生们的基本核心素养。对此，笔者将以小组合作的教学模式为主，对英语教师如何通过这种教学模式来有效地提高学生们的核心素养等相关内容展开一系列地探讨，希望对一些小学英语教师有所裨益。
关键词： 小组合作；小学英语；核心素养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0098-01
引言：
与其他学科相比，英语学科有其自身独特的魅力。随着国内教育行业向国际化方向发展的脚步越来越快，英语已经成为人们除了汉语以外非常重要的沟通交流的方式。而教师们在进行英语教学时，不仅将其作为一种语言交流的工具，更是在于如何通过小组合作的形式引导学生们在学习英语的过程中培养其核心素养，为他们在未来的成长过程中能够具有良好的语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格，这是笔者将要与大家进行分享的主要内容。
一、语言能力
语言能力是小学阶段学生们所应具备的基本核心素养，英语教师在培养学生们语言能力时可以从基础知识、阅读理解以及口语表达等方面开展相应的教学活动。英语学科作为一以语言交流为基础的学科，教师们可以采用小组合作的形式在课堂上为学生们创设情境，将英语学习作为一种真实的体验过程，让学生们在真实的情境课堂中逐渐提升自身的语言能力[1]。例如，教师在讲解《At The Farm》这一课程内容时，便可以创设相应的课堂情境，让学生们以小组的形式展开讨论，每一个小组为一个Farm，其中每一个学生可以选择一种自己喜爱的动物作为自己在这个农场中的角色，比如dog， pig， fish， sheep，cow等等，学生们可以站在角色的角度上用英语去表达自己的看法和观点，通过这种方式，教师不仅可以有效地激发学生们的学习兴趣，让他们充分地融入到小组讨论当中，同时还可以显著地提高学生们的语言表达能力，强化英语教学效果，提高教学效率。
二、思维品质
思维品质也是核心素养中非常重要的组成部分，主要体现在学生们在学习英语知识时思维的灵活性、批判性、敏捷性、创造性上，对于小學阶段的学生们来说，他们的身体和心理都处于快速成长的状态，对陌生事物充满了强烈的好奇心，而教师则可以合理地利用学生们的好奇心理，组织学生们以小组的形式进行相应的比赛，并且通过这种方式来加深学生们对于英语课程内容的理解和认知，提高教学效率[2]。例如，教师在讲解《My Favorite Season》这一课程内容时，便可以将整个班级划分为四个小组。每个小组代表一个季节，教师可以引导学生们先在小组内讨论该组所代表季节相关的英语词汇，然后在特定的时间内每组轮流排出代表在黑板上写出与代表季节相关的词汇，对坚持到最后获得胜利的小组给予一定的奖励，通过这种方式可以使得每一位学生都参与到英语课堂学习中，同时还可以在较短的时间内大幅度提升学生们英语思维的创造性，有利于学生们综合全面地学习和成长。
三、学习能力
小学阶段英语学科所涉及到的课程内容相对来说比较简单，因此教师的主要教学目标不仅仅是帮助学生们学习和掌握英语知识，更重要的是培养学生们的自主学习能力。而小组合作的教学模式则可以有效地加强学生们的学习能力，提高学生们学习英语知识的自主性，对学生们学习其他学科也有着非常积极的意义[2]。例如，教师在讲述《My Weekend Plan》这一课程内容时，教师可以组织学生们以小组的形式讨论自己的周末计划，由于学生们在课堂上所掌握的词汇量有限，因此学生们对于表达自己周末计划时所遇到的陌生词汇需要查阅英语词典才能进行使用。在这个过程中，学生们会在一定程度上扩展自己的英语词汇量，同时也养成了良好的学习习惯。除此之外，教师还可以让每一个小组以“My Weekend Plan”为课题制作一期英语手抄报，并且在班级内进行评选，以此来提高学生们的自主学习能力和动手实践能力，从而进一步加强学生们学习英语知识的最终效果。
四、文化品格
教师在教育学生们学习英语学科的最终目的是为了帮助学生们将英语作为一门语言来了解其他国家的文化历史，为了可以更好地完成英语学科的学习，教师可以在英语课堂上潜移默化地向学生们渗透一些与英语相关的文化知识，从而有效地提高学生们学习英语知识的兴趣，同时再通过小组合作的方式加强学生们之间的语言交流，并且以此来培养学生们在英语学科中所应具备的核心素养[4]。例如，教师在讲述《At The Zoo》这一课程内容时，便可以将整个班级分为几个小组，然后让每一个小组负责动物园中的某一种动物，如elephant、cow、horse、tiger、sheep、fish、cat等等，让小组内的组长带领组员们以特定动物为主体搜集相关的资料，并且将其背景文化用英语语言与组内其他同学之间进行相互沟通和交流。通过这种教学方式，教师不仅可以有效地提高学生们的语言交流能力、相互合作能力等等，同时还能让学生们投入简单的英语词汇扩展更多的英语文化知识，有利于学生们更加熟练地掌握英语知识，对英语这门学科有着更加深刻地认识。
五、结束语
总而言之，将培养学生们的核心素养融入英语教师的日常教学中是未来几年非常重要的一种发展趋势。教师们可以结合教材内容，合理地利用小组合作的方式为培养学生们核心素养创造良好的教学条件，不断地提高学生们的综合素质，促进他们未来的健康成长，同时也为国家培养出新一批优秀的栋梁之才，这也是我们所期望看到的结果。
参考文献
[1] 李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017，8（15）：114-115.
[2] 柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：189-192.
[3] 张莉.社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J].外语界，2017（06）：179-186.
[4] 顾逸鸿.感悟语法，悟透英语学科素养的精髓——小学英语学科素养目标下的语法教学初探[J].华夏教师，2017（S1）：129-132.
关键词： 小组合作；小学英语；核心素养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0098-01
引言：
与其他学科相比，英语学科有其自身独特的魅力。随着国内教育行业向国际化方向发展的脚步越来越快，英语已经成为人们除了汉语以外非常重要的沟通交流的方式。而教师们在进行英语教学时，不仅将其作为一种语言交流的工具，更是在于如何通过小组合作的形式引导学生们在学习英语的过程中培养其核心素养，为他们在未来的成长过程中能够具有良好的语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格，这是笔者将要与大家进行分享的主要内容。
一、语言能力
语言能力是小学阶段学生们所应具备的基本核心素养，英语教师在培养学生们语言能力时可以从基础知识、阅读理解以及口语表达等方面开展相应的教学活动。英语学科作为一以语言交流为基础的学科，教师们可以采用小组合作的形式在课堂上为学生们创设情境，将英语学习作为一种真实的体验过程，让学生们在真实的情境课堂中逐渐提升自身的语言能力[1]。例如，教师在讲解《At The Farm》这一课程内容时，便可以创设相应的课堂情境，让学生们以小组的形式展开讨论，每一个小组为一个Farm，其中每一个学生可以选择一种自己喜爱的动物作为自己在这个农场中的角色，比如dog， pig， fish， sheep，cow等等，学生们可以站在角色的角度上用英语去表达自己的看法和观点，通过这种方式，教师不仅可以有效地激发学生们的学习兴趣，让他们充分地融入到小组讨论当中，同时还可以显著地提高学生们的语言表达能力，强化英语教学效果，提高教学效率。
二、思维品质
思维品质也是核心素养中非常重要的组成部分，主要体现在学生们在学习英语知识时思维的灵活性、批判性、敏捷性、创造性上，对于小學阶段的学生们来说，他们的身体和心理都处于快速成长的状态，对陌生事物充满了强烈的好奇心，而教师则可以合理地利用学生们的好奇心理，组织学生们以小组的形式进行相应的比赛，并且通过这种方式来加深学生们对于英语课程内容的理解和认知，提高教学效率[2]。例如，教师在讲解《My Favorite Season》这一课程内容时，便可以将整个班级划分为四个小组。每个小组代表一个季节，教师可以引导学生们先在小组内讨论该组所代表季节相关的英语词汇，然后在特定的时间内每组轮流排出代表在黑板上写出与代表季节相关的词汇，对坚持到最后获得胜利的小组给予一定的奖励，通过这种方式可以使得每一位学生都参与到英语课堂学习中，同时还可以在较短的时间内大幅度提升学生们英语思维的创造性，有利于学生们综合全面地学习和成长。
三、学习能力
小学阶段英语学科所涉及到的课程内容相对来说比较简单，因此教师的主要教学目标不仅仅是帮助学生们学习和掌握英语知识，更重要的是培养学生们的自主学习能力。而小组合作的教学模式则可以有效地加强学生们的学习能力，提高学生们学习英语知识的自主性，对学生们学习其他学科也有着非常积极的意义[2]。例如，教师在讲述《My Weekend Plan》这一课程内容时，教师可以组织学生们以小组的形式讨论自己的周末计划，由于学生们在课堂上所掌握的词汇量有限，因此学生们对于表达自己周末计划时所遇到的陌生词汇需要查阅英语词典才能进行使用。在这个过程中，学生们会在一定程度上扩展自己的英语词汇量，同时也养成了良好的学习习惯。除此之外，教师还可以让每一个小组以“My Weekend Plan”为课题制作一期英语手抄报，并且在班级内进行评选，以此来提高学生们的自主学习能力和动手实践能力，从而进一步加强学生们学习英语知识的最终效果。
四、文化品格
教师在教育学生们学习英语学科的最终目的是为了帮助学生们将英语作为一门语言来了解其他国家的文化历史，为了可以更好地完成英语学科的学习，教师可以在英语课堂上潜移默化地向学生们渗透一些与英语相关的文化知识，从而有效地提高学生们学习英语知识的兴趣，同时再通过小组合作的方式加强学生们之间的语言交流，并且以此来培养学生们在英语学科中所应具备的核心素养[4]。例如，教师在讲述《At The Zoo》这一课程内容时，便可以将整个班级分为几个小组，然后让每一个小组负责动物园中的某一种动物，如elephant、cow、horse、tiger、sheep、fish、cat等等，让小组内的组长带领组员们以特定动物为主体搜集相关的资料，并且将其背景文化用英语语言与组内其他同学之间进行相互沟通和交流。通过这种教学方式，教师不仅可以有效地提高学生们的语言交流能力、相互合作能力等等，同时还能让学生们投入简单的英语词汇扩展更多的英语文化知识，有利于学生们更加熟练地掌握英语知识，对英语这门学科有着更加深刻地认识。
五、结束语
总而言之，将培养学生们的核心素养融入英语教师的日常教学中是未来几年非常重要的一种发展趋势。教师们可以结合教材内容，合理地利用小组合作的方式为培养学生们核心素养创造良好的教学条件，不断地提高学生们的综合素质，促进他们未来的健康成长，同时也为国家培养出新一批优秀的栋梁之才，这也是我们所期望看到的结果。
参考文献
[1] 李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017，8（15）：114-115.
[2] 柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：189-192.
[3] 张莉.社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J].外语界，2017（06）：179-186.
[4] 顾逸鸿.感悟语法，悟透英语学科素养的精髓——小学英语学科素养目标下的语法教学初探[J].华夏教师，2017（S1）：129-132.