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摘 要： 小学语文中较为注重对于学生阅读能力的培养，其中良好的阅读习惯以及科学的阅读方法是阅读能力的两大要素。本文探讨了小学语文教学实践中阅读能力的培养方法，特别是对于小学语文的综合素养的提升提出新的认识。
关键词： 小学语文；阅读能力；教学改革
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0069-01
听说读写是语言学习的四大要素，其中读又涉及到学习者阅读文字的能力。良好的阅读能力能够帮助学生在人际沟通上更上一层楼，而小学生在这方面并不例外。因此笔者试图探究一下小学语文教学中学生阅读能力的培养模式。
一、学生阅读能力培养的重要意义
在小学语文教学过程中，对学生的阅读能力进行培养具有十分重要的意义，主要体现在以下几个方面。首先，好的阅读能力能够帮助小学生更好地理解语文教学知识。阅读能力的培养需要学生具有良好的认字能力和理解能力，形成对句子排列结构、词语构成方式等语文规律的认知，有利于学生更好地掌握教学内容，提高学生的语文思维能力。其次，阅读能力的培养还能帮助学生养成良好的语文表达能力。语文表达能力包括口语表达能力和写作表达能力。在课堂教学过程中，教师要善于利用每一个教学时机，让学生对课文中出现的重点词语和句子进行分析和解释，对课文内容进行概括，这些都需要学生具有良好的阅读能力作为基础。但是，目前小学语文教学中学生阅读能力培养工作的现状并不理想，教师和学生对阅读能力培养的重视程度不够，学生参与阅读能力培养的积极性和兴趣不高，即便是现有的阅读教学，开展活动局限性较强，学生阅读的知识面受到限制，语文阅读能力培养的效果和质量不高。
在小学语文教学过程中提升学生的语文阅读能力是现代小学语文教学的主要目标，而阅读能力是学生进行语文实践以及语文拓展的基础性能力，因而加强小学语文阅读能力培养，促使学生在小学语文阅读教学过程中提升自身的语文阅读能力以及语文阅读兴趣，使得学生在阅读过程中能全面理解文字含义、加深课文阅读理解速度、强化阅读能力与语文写作及交流等方面的整合、提高学生的阅读自主性与自觉性，只有这样才能真正做好小学语文阅读能力培训，提升学生的语文综合素质。
二、开展形式多样的语文阅读能力培训教学活动
采用故事演绎的形式组织小学语文阅读教学活动，扩展小学语文阅读教学方式教師在组织小学语文阅读教学活动时，可以采用故事演绎的形式改造小学语文阅读教学形式，让学生将语文阅读活动与语文表演结合起来，进而以动作、语气、心理拓展学生的阅读理解深度。
巧用社会热点或语文问题引导学生进行讨论式学习，让阅读内容转变成学生的对话内容在组织小学语文阅读教学时，教师还可以利用社会热点引导学生进行讨论式的语文阅读学习，将文字阅读理解内容转变成对话式阅读理解内容，实现学生对动态性语文信息的整理、分析、理解，进而提升学生的阅读理解能力。比如，教师可以组织学生围绕“我的理想”进行讨论式的阅读理解学习，让每一个学生对自身的理想做一个细致的规划与语言展示，然后引导其他学生在听的过程中掌握别人的说话重点以及逻辑关联点，进而增强学生收集与阅读信息的综合能力。
善于利用写作引导阅读理解深度的拓展，使得阅读从“脑子所想”转变成“笔下所写”。为了增强学生在阅读学习过程中的逻辑性与方向性，教师还应该善于利用写作组织学生进行阅读深度与广度的拓展，使得学生将语文阅读“所想”转变成“笔下所写”，进而梳理学生的阅读理解层次与逻辑，也方便教师对学生的阅读理解学习实际情况进行了解与掌握，进而促使教师灵活调整语文阅读能力培训的重点与形式。同时，教师还可以将学生的写作内容作为阅读材料，让学生接触与学生思维能力相适应的阅读内容，进而激发学生的阅读积极性与自信心，培养学生阅读能力的科学性与条理性。
三、营造良好的阅读环境
培养学生的阅读能力犹如种花养草，花草之茁壮成长需要肥沃的土壤供给，那么学生阅读能力的培养也需要良好的阅读环境。在良好的阅读环境中，学生可以静心阅读，用心体悟。阅读环境的营造需要靠群力为之。在小学语文教学中，教师要善于利用班级这个集体，通过班集体营造阅读环境。学生在班集体的阅读环境中，既可以自发地培养阅读意识，也可以在群力的约束下制约自己的阅读行为。利用班集体营造阅读环境，教师可以选择一些合适的学习报刊、文学作品等进行集体阅读。学生在这样的环境中可以逐渐养成良好的阅读习惯，不断提升阅读能力。值得注意的是，阅读能力的培养并不能仅限于理解文章，更为关键的是要表达自己的思想观点。因此，在阅读文章以后，教师要组织学生进行讨论、辩论，鼓励学生勇于发表自己的思想观点。就阅读本身而言，笔者认为阅读活动是个性化的，教师的分析并不能真实反映学生对阅读内容的真实感受。这就要求教师在阅读教学中不断强化学生自主阅读意识，广泛阅读各方面的材料，增长见识，开拓思维。
例如教授语文版《稻草人》时，我挑选学生喜欢的句子，读给大家听。我会说：刚才老师看你读得特别认真，愿意把你喜欢的句子读给大家听听吗？大家看屏幕。这句话是写稻草人的扣子的。紫葡萄做的扣子一定是圆溜溜、亮晶晶、甜滋滋的，多诱人啊！谁能把这种感觉读出来。稻草人的紫色扣子真是太惹人喜欢了。这句话是写稻草人的领结的。谁跟他也一样喜欢这句话？真是个漂亮的蝴蝶结！你读出了自己的感受，好！有了这只黑蝴蝶做的领结，稻草人可就神气了，如同一位风度翩翩的绅士啦！男同学赶快把这种感觉读一读。
在学生初步具备阅读能力时，教师可以让学生自主选择阅读材料，以兴趣作为支撑点，引导学生广泛阅读，形成自己独特的阅读特色和方法习惯，使阅读能力得到大幅度提升。教师在引导过程中，应该注意学生之间存在差异，尊重差异，尊重学生兴趣爱好，让学生在轻松、自由、自主、平等的环境下进行阅读，与作者进行平等对话，真正让学生享受阅读过程，并在阅读中有收获、有提高。通过引导学生理解感悟文中带有颜色词语的句子，训练学生模仿句子说话，发展学生的思维和语言。
四、小结
总而言之，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要教学环节和教学任务。所有的小学语文教师都应该在素质教育理念的指导下，积极探究培养学生阅读能力的途径。本文着重从三个方面进行探究，即激发学生阅读兴趣、教授学生阅读方法，以及营造良好阅读环境。我们相信，通过这三个方面的落实，小学语文教师必然能够在教学中切实培养和提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 陈昌国. 试论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 求知导刊， 2017（23）
[2] 黄寿山. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 文教资料， 2017（29）
关键词： 小学语文；阅读能力；教学改革
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0069-01
听说读写是语言学习的四大要素，其中读又涉及到学习者阅读文字的能力。良好的阅读能力能够帮助学生在人际沟通上更上一层楼，而小学生在这方面并不例外。因此笔者试图探究一下小学语文教学中学生阅读能力的培养模式。
一、学生阅读能力培养的重要意义
在小学语文教学过程中，对学生的阅读能力进行培养具有十分重要的意义，主要体现在以下几个方面。首先，好的阅读能力能够帮助小学生更好地理解语文教学知识。阅读能力的培养需要学生具有良好的认字能力和理解能力，形成对句子排列结构、词语构成方式等语文规律的认知，有利于学生更好地掌握教学内容，提高学生的语文思维能力。其次，阅读能力的培养还能帮助学生养成良好的语文表达能力。语文表达能力包括口语表达能力和写作表达能力。在课堂教学过程中，教师要善于利用每一个教学时机，让学生对课文中出现的重点词语和句子进行分析和解释，对课文内容进行概括，这些都需要学生具有良好的阅读能力作为基础。但是，目前小学语文教学中学生阅读能力培养工作的现状并不理想，教师和学生对阅读能力培养的重视程度不够，学生参与阅读能力培养的积极性和兴趣不高，即便是现有的阅读教学，开展活动局限性较强，学生阅读的知识面受到限制，语文阅读能力培养的效果和质量不高。
在小学语文教学过程中提升学生的语文阅读能力是现代小学语文教学的主要目标，而阅读能力是学生进行语文实践以及语文拓展的基础性能力，因而加强小学语文阅读能力培养，促使学生在小学语文阅读教学过程中提升自身的语文阅读能力以及语文阅读兴趣，使得学生在阅读过程中能全面理解文字含义、加深课文阅读理解速度、强化阅读能力与语文写作及交流等方面的整合、提高学生的阅读自主性与自觉性，只有这样才能真正做好小学语文阅读能力培训，提升学生的语文综合素质。
二、开展形式多样的语文阅读能力培训教学活动
采用故事演绎的形式组织小学语文阅读教学活动，扩展小学语文阅读教学方式教師在组织小学语文阅读教学活动时，可以采用故事演绎的形式改造小学语文阅读教学形式，让学生将语文阅读活动与语文表演结合起来，进而以动作、语气、心理拓展学生的阅读理解深度。
巧用社会热点或语文问题引导学生进行讨论式学习，让阅读内容转变成学生的对话内容在组织小学语文阅读教学时，教师还可以利用社会热点引导学生进行讨论式的语文阅读学习，将文字阅读理解内容转变成对话式阅读理解内容，实现学生对动态性语文信息的整理、分析、理解，进而提升学生的阅读理解能力。比如，教师可以组织学生围绕“我的理想”进行讨论式的阅读理解学习，让每一个学生对自身的理想做一个细致的规划与语言展示，然后引导其他学生在听的过程中掌握别人的说话重点以及逻辑关联点，进而增强学生收集与阅读信息的综合能力。
善于利用写作引导阅读理解深度的拓展，使得阅读从“脑子所想”转变成“笔下所写”。为了增强学生在阅读学习过程中的逻辑性与方向性，教师还应该善于利用写作组织学生进行阅读深度与广度的拓展，使得学生将语文阅读“所想”转变成“笔下所写”，进而梳理学生的阅读理解层次与逻辑，也方便教师对学生的阅读理解学习实际情况进行了解与掌握，进而促使教师灵活调整语文阅读能力培训的重点与形式。同时，教师还可以将学生的写作内容作为阅读材料，让学生接触与学生思维能力相适应的阅读内容，进而激发学生的阅读积极性与自信心，培养学生阅读能力的科学性与条理性。
三、营造良好的阅读环境
培养学生的阅读能力犹如种花养草，花草之茁壮成长需要肥沃的土壤供给，那么学生阅读能力的培养也需要良好的阅读环境。在良好的阅读环境中，学生可以静心阅读，用心体悟。阅读环境的营造需要靠群力为之。在小学语文教学中，教师要善于利用班级这个集体，通过班集体营造阅读环境。学生在班集体的阅读环境中，既可以自发地培养阅读意识，也可以在群力的约束下制约自己的阅读行为。利用班集体营造阅读环境，教师可以选择一些合适的学习报刊、文学作品等进行集体阅读。学生在这样的环境中可以逐渐养成良好的阅读习惯，不断提升阅读能力。值得注意的是，阅读能力的培养并不能仅限于理解文章，更为关键的是要表达自己的思想观点。因此，在阅读文章以后，教师要组织学生进行讨论、辩论，鼓励学生勇于发表自己的思想观点。就阅读本身而言，笔者认为阅读活动是个性化的，教师的分析并不能真实反映学生对阅读内容的真实感受。这就要求教师在阅读教学中不断强化学生自主阅读意识，广泛阅读各方面的材料，增长见识，开拓思维。
例如教授语文版《稻草人》时，我挑选学生喜欢的句子，读给大家听。我会说：刚才老师看你读得特别认真，愿意把你喜欢的句子读给大家听听吗？大家看屏幕。这句话是写稻草人的扣子的。紫葡萄做的扣子一定是圆溜溜、亮晶晶、甜滋滋的，多诱人啊！谁能把这种感觉读出来。稻草人的紫色扣子真是太惹人喜欢了。这句话是写稻草人的领结的。谁跟他也一样喜欢这句话？真是个漂亮的蝴蝶结！你读出了自己的感受，好！有了这只黑蝴蝶做的领结，稻草人可就神气了，如同一位风度翩翩的绅士啦！男同学赶快把这种感觉读一读。
在学生初步具备阅读能力时，教师可以让学生自主选择阅读材料，以兴趣作为支撑点，引导学生广泛阅读，形成自己独特的阅读特色和方法习惯，使阅读能力得到大幅度提升。教师在引导过程中，应该注意学生之间存在差异，尊重差异，尊重学生兴趣爱好，让学生在轻松、自由、自主、平等的环境下进行阅读，与作者进行平等对话，真正让学生享受阅读过程，并在阅读中有收获、有提高。通过引导学生理解感悟文中带有颜色词语的句子，训练学生模仿句子说话，发展学生的思维和语言。
四、小结
总而言之，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要教学环节和教学任务。所有的小学语文教师都应该在素质教育理念的指导下，积极探究培养学生阅读能力的途径。本文着重从三个方面进行探究，即激发学生阅读兴趣、教授学生阅读方法，以及营造良好阅读环境。我们相信，通过这三个方面的落实，小学语文教师必然能够在教学中切实培养和提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 陈昌国. 试论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 求知导刊， 2017（23）
[2] 黄寿山. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 文教资料， 2017（29）