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管理是一门高超的艺术，往往决定着一节课的成败。好的管理能营造和谐的教学氛围，有助于师生沟通情感，高效地完成教学任务。反之，低效的管理往往事倍功半，甚至徒劳无功。部分教师借希望于课外教学行为的管理，于是机械灌输与重复训练颠覆了学生的主体地位，教学方式单调乏味，学生疲于应付，甚至产生厌学情绪。心理学家皮连生指出：“教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的管理。”我们英语教师要强化课堂管理能力，充分利用课堂时间，发挥最大教学效益。
一、当前高中英语课堂管理的现状
1.教学主体定位不准。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要遵循“以学定教”的原则实施课堂教学。但部分教师仍以自我为中心，主宰着课堂管理各个环节，学生被剥夺了自主思考的时间，亦步亦趋地跟从于教师预设的程式，沦为“应声虫”。
2.目标管理不够清晰。没有规矩，不成方圆，班级管理也是如此。部分英语课堂片面追求愉悦的课堂氛围，实施放羊式的管理，学生可以随心所欲，导致课堂秩序混乱，对学生缺乏约束，学生根本不明白该做什么，不该做什么。
3.课堂纪律机械固化。部分教师满足于惩罚的方式掌控课堂，学生稍有不顺便会遭到老师训斥，学生唯有顺从。课堂变得一潭死水，毫无活力可言，学生缺乏参与的热情，更谈不上合作与创新了。
4.心理环境建设滞后。部分教师注重知识的传授和能力的培养，忽视了课堂氛围的营造、学习兴趣的培养。教师要运用激励性的话语满足学生的心理需求，让学生消除自卑，树立自信，形成积极向上的气氛，从而调动学生积极参与的热情。
5.课堂评价单一肤浅。传统的教学评价过于简单，一味以成绩评价学生，打击了后进生的信心，他们看不到成功的希望，以致自暴自弃。教师要通过建立档案袋的形式实施过程性评价，关注学生的参与热情，关注学生的能力发展，关注学生的点滴进步。
二、高中英语课堂管理的对策
随着有效教学的不断推进，英语教学要“重表面热闹，轻教学内涵”的管理困境。我们英语教师要树立课堂管理的意识，分析英语课堂管理存在的问题，寻求有效的管理对策。
1.强化课堂管理的意识。（1）精于调研。“备课”是教师精心预设、求索构思的过程，教师只有在研读教材、分析学情的基础上才能预设教学过程，因而教师不能简单地照抄经验，要树立以生为本的教学理念，细心研读教材，精于调研校情与学情、调研学法，要分析英语学科与其他学科的联系，要对教材、学法、学习环境、班级纪律、年龄特点、兴趣爱好、心理状况等有一个深入的了解。“亲其师，信其道。”教师要营造平等、民主、轻松、融洽的氛围，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，做学生的知心朋友，通过座谈、家访、作业等形式了解学生的学习状况。（2）勤于学习。教师要用知识武装自己，不断学习教育教学理论、新课程标准，将自主学习、合作学习等理论应用于教学实践。学会制定有效的行为规范，培养学生良好的学习习惯。学会运用多种方法调动学生的感官，有效地掌控课堂，规范学生的学习要求，合理地分配时间，提高课堂教学效益。（3）善于思考。教师要树立课堂管理的问题意识，从英语学科的人文性、应用性出发，在传授重点知识、培养技能的同时，要注重学生学习兴趣的培养、情感态度价值的形成，要创造性地解决课堂教学中存在的新问题。
2.强化课堂管理的措施。（1）时间管理。教师是课堂教学时间的唯一管理者，负责计划的安排和时间的支配。传统的英语课堂教学往往存在着导入时间长、评讲时间长、组织管理时间长的问题，而留给学生自主思考的时间较少，导致学生缺乏主动思考问题的意识。教师要对各个环节规定时限，明确在不同的教学时间内，师生该做什么，何时进行双边活动，才能使课堂发挥最大的时间效益。教师要综合运用讲授、讨论、交流、合作等方式，使学生大脑产生交替兴奋，使课堂充满生命的活力。（2）制定有效的课堂规则。“没有规矩，不成方圆。”部分教师过于追过“民主”的氛围，学生在缺乏有效规则的约束下随心所欲，无异于杀鸡取卵。教师要制定一系列的课堂常规，包括听课、记笔记、作业、讨论、交流等具有约束力的规范，让课堂“管”而不死，“活”而不乱。（3）有效的作业管理。当前英语教学中普遍存在着任务繁重、形式单一、评价单调的问题，忽视了学生的个性发展，长期以往，导致学生的兴趣缺失，严重影响了学生的身心发展。作业的布置要根据学生的身心特点，设置具有趣味性的作业，作业要适量、适度，任务要有梯度，满足不同层次学生的发展需要。作业的形式要多样，不仅要有书面的作业，还应包括社会实践的活动作业，使学生的实践能力和创新意识得到培养。
3.反思教学行为。教师要及时分析总结，不断反思教情、学情，反思教学行为，反思学习方法，反思教学评价，提出改进教学管理的方法策略，不断提升教学管理水平，促进自身的专业化成长。
总之，我们高中英语教师要抓住课堂改革的契机，通过勤学善思提高教学技能，反思教学行为，改进教学方式，提升教学智慧，促进英语教学质量的提高。
（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）
一、当前高中英语课堂管理的现状
1.教学主体定位不准。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要遵循“以学定教”的原则实施课堂教学。但部分教师仍以自我为中心，主宰着课堂管理各个环节，学生被剥夺了自主思考的时间，亦步亦趋地跟从于教师预设的程式，沦为“应声虫”。
2.目标管理不够清晰。没有规矩，不成方圆，班级管理也是如此。部分英语课堂片面追求愉悦的课堂氛围，实施放羊式的管理，学生可以随心所欲，导致课堂秩序混乱，对学生缺乏约束，学生根本不明白该做什么，不该做什么。
3.课堂纪律机械固化。部分教师满足于惩罚的方式掌控课堂，学生稍有不顺便会遭到老师训斥，学生唯有顺从。课堂变得一潭死水，毫无活力可言，学生缺乏参与的热情，更谈不上合作与创新了。
4.心理环境建设滞后。部分教师注重知识的传授和能力的培养，忽视了课堂氛围的营造、学习兴趣的培养。教师要运用激励性的话语满足学生的心理需求，让学生消除自卑，树立自信，形成积极向上的气氛，从而调动学生积极参与的热情。
5.课堂评价单一肤浅。传统的教学评价过于简单，一味以成绩评价学生，打击了后进生的信心，他们看不到成功的希望，以致自暴自弃。教师要通过建立档案袋的形式实施过程性评价，关注学生的参与热情，关注学生的能力发展，关注学生的点滴进步。
二、高中英语课堂管理的对策
随着有效教学的不断推进，英语教学要“重表面热闹，轻教学内涵”的管理困境。我们英语教师要树立课堂管理的意识，分析英语课堂管理存在的问题，寻求有效的管理对策。
1.强化课堂管理的意识。（1）精于调研。“备课”是教师精心预设、求索构思的过程，教师只有在研读教材、分析学情的基础上才能预设教学过程，因而教师不能简单地照抄经验，要树立以生为本的教学理念，细心研读教材，精于调研校情与学情、调研学法，要分析英语学科与其他学科的联系，要对教材、学法、学习环境、班级纪律、年龄特点、兴趣爱好、心理状况等有一个深入的了解。“亲其师，信其道。”教师要营造平等、民主、轻松、融洽的氛围，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，做学生的知心朋友，通过座谈、家访、作业等形式了解学生的学习状况。（2）勤于学习。教师要用知识武装自己，不断学习教育教学理论、新课程标准，将自主学习、合作学习等理论应用于教学实践。学会制定有效的行为规范，培养学生良好的学习习惯。学会运用多种方法调动学生的感官，有效地掌控课堂，规范学生的学习要求，合理地分配时间，提高课堂教学效益。（3）善于思考。教师要树立课堂管理的问题意识，从英语学科的人文性、应用性出发，在传授重点知识、培养技能的同时，要注重学生学习兴趣的培养、情感态度价值的形成，要创造性地解决课堂教学中存在的新问题。
2.强化课堂管理的措施。（1）时间管理。教师是课堂教学时间的唯一管理者，负责计划的安排和时间的支配。传统的英语课堂教学往往存在着导入时间长、评讲时间长、组织管理时间长的问题，而留给学生自主思考的时间较少，导致学生缺乏主动思考问题的意识。教师要对各个环节规定时限，明确在不同的教学时间内，师生该做什么，何时进行双边活动，才能使课堂发挥最大的时间效益。教师要综合运用讲授、讨论、交流、合作等方式，使学生大脑产生交替兴奋，使课堂充满生命的活力。（2）制定有效的课堂规则。“没有规矩，不成方圆。”部分教师过于追过“民主”的氛围，学生在缺乏有效规则的约束下随心所欲，无异于杀鸡取卵。教师要制定一系列的课堂常规，包括听课、记笔记、作业、讨论、交流等具有约束力的规范，让课堂“管”而不死，“活”而不乱。（3）有效的作业管理。当前英语教学中普遍存在着任务繁重、形式单一、评价单调的问题，忽视了学生的个性发展，长期以往，导致学生的兴趣缺失，严重影响了学生的身心发展。作业的布置要根据学生的身心特点，设置具有趣味性的作业，作业要适量、适度，任务要有梯度，满足不同层次学生的发展需要。作业的形式要多样，不仅要有书面的作业，还应包括社会实践的活动作业，使学生的实践能力和创新意识得到培养。
3.反思教学行为。教师要及时分析总结，不断反思教情、学情，反思教学行为，反思学习方法，反思教学评价，提出改进教学管理的方法策略，不断提升教学管理水平，促进自身的专业化成长。
总之，我们高中英语教师要抓住课堂改革的契机，通过勤学善思提高教学技能，反思教学行为，改进教学方式，提升教学智慧，促进英语教学质量的提高。
（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）