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微课是将信息技术在教育行业内进行应用的一种模式，其作为教育领域从未出现过的教学模式，对教师的教学产生了重要影响。教师必须首先对微课进行了解和研究，掌握微课的使用方法，并将微课和课本有机结合，只有这样才能使微课的教学效果得到充分体现。
一、微课的运用推动了语文课堂教学模式的转型
在传统语文课堂教学中，通常是老师授课、学生听讲的模式，教师进行重点内容的传授，学生主要是认真听讲和完善笔记。由于教学模式本身的局限性，传统课堂中的学生基本上不存在甚至不需要自主思考，他们对所学语文知识也没有充分的理解，而只能依靠死记硬背来加深记忆，无法真正感受语文学科的魅力所在。但是，运用微课模式进行教学，课堂效果会大有改观。教师在新的教学模式下，首先应该对教材内容进行深入探究，然后依据重点和难点进行线索性和知识性的串联，最后通过微课模式下的PPT和视频等加以呈现。通过在课堂中运用微课，可以使学生们迅速了解和掌握教材内容。
例如，在对《济南的冬天》进行教学时，教师就应提早备课，将济南的简介和冬天的景色制作成视频，并且查阅作者的人生经历，最终在微课PPT的制作中将相关资料融入其中。在实际教学中，教师让学生对教材内容形成整体印象后，立足课堂而领略千里之外的风光，了解作者的经历和处境，切实体会作者的心境，感同身受般地理解作者创作这篇文章时的所思所想。
二、微课的运用可以让学生开拓视野，锻炼思维能力
在学生的实际生活中，语文学科的应用范围最广，同生活的接触程度也最深。但与实际交流中所使用的白话相比，语文学科又略有不同。首先，课文主要通过文字的形式展现;其次，课文所表达的内容较为抽象，思想感情的流露较为含蓄，所以无形中为学生的语文学习增加了难度。微课教学模式可以为这种情况提供良好的解决途径。在实际教学中，教师对微课教学模式进行合理运用，将信息技术融入到实际教学中，引导学生运用信息技术自主了解微课内容，如此便可以帮助学生体会作者的情感内涵，降低学生学习语文的难度。微课的运用，不仅可以帮助学生开阔视野，让其不再局限于教室这个小小的园地，而能领略大千世界的风采，而且可以显著提升学生的学习观感和课堂体验，将抽象的课文内容具体化、清晰化，从而激发学生的学习积极性，促进师生之间的高效互动，提升学生的思维能力，让学生对语文的学习达到新的高度。
在讲授《中国石拱桥》时，教师可以通过网络搜集不同历史时期石拱桥的资料和图片，将其进行剪辑并用作PPT的素材，在学生对课文有了初步了解后进行展示。这样做不仅可以让学生对石拱桥的演变历程有更加清晰的认识，也可以让学生对石拱桥的历史有更加系统的理解，在开拓学生视野的同时，增加学生的知识储备，培养学生的文学思维。
三、微课的运用可以提升学生的写作水平
写作是初中生培养方案中一项重要的课程目标，也是学生在语文学习阶段的重點和难点。很多同学通过仿写范文来完成语文教师布置的写作任务，这种方法虽然可以降低作业难度，但对学生写作水平的提升收效甚微。另一方面，许多学生所写的文章都是无病呻吟，没有自己的真实想法，对文章立意的思考也难以突破思维惯性的束缚，不能做到见解独到，另辟蹊径，字里行间透露不出写作应该具有的温度。这样不仅会使学生的写作水平止步不前，更会令其写作思维陷入瓶颈。在语文写作教学中对微课模式加以运用，通过课件的方式将作文题目的思考角度和写作思路更加清晰地呈现出来，这样做可以让学生保质保量地完成作文，找准文章立意，确立写作框架，发散写作思维。以这样的方式指导学生写作，将大大提升语文课堂写作教学的效果。
总之，将微课教学模式灵活应用于初中语
文的教学中，不但可以提升学生的学习积极性，也可以使学生的语文思维得到系统培养，帮助学生学好语文，并为今后的学习打下基础。
一、微课的运用推动了语文课堂教学模式的转型
在传统语文课堂教学中，通常是老师授课、学生听讲的模式，教师进行重点内容的传授，学生主要是认真听讲和完善笔记。由于教学模式本身的局限性，传统课堂中的学生基本上不存在甚至不需要自主思考，他们对所学语文知识也没有充分的理解，而只能依靠死记硬背来加深记忆，无法真正感受语文学科的魅力所在。但是，运用微课模式进行教学，课堂效果会大有改观。教师在新的教学模式下，首先应该对教材内容进行深入探究，然后依据重点和难点进行线索性和知识性的串联，最后通过微课模式下的PPT和视频等加以呈现。通过在课堂中运用微课，可以使学生们迅速了解和掌握教材内容。
例如，在对《济南的冬天》进行教学时，教师就应提早备课，将济南的简介和冬天的景色制作成视频，并且查阅作者的人生经历，最终在微课PPT的制作中将相关资料融入其中。在实际教学中，教师让学生对教材内容形成整体印象后，立足课堂而领略千里之外的风光，了解作者的经历和处境，切实体会作者的心境，感同身受般地理解作者创作这篇文章时的所思所想。
二、微课的运用可以让学生开拓视野，锻炼思维能力
在学生的实际生活中，语文学科的应用范围最广，同生活的接触程度也最深。但与实际交流中所使用的白话相比，语文学科又略有不同。首先，课文主要通过文字的形式展现;其次，课文所表达的内容较为抽象，思想感情的流露较为含蓄，所以无形中为学生的语文学习增加了难度。微课教学模式可以为这种情况提供良好的解决途径。在实际教学中，教师对微课教学模式进行合理运用，将信息技术融入到实际教学中，引导学生运用信息技术自主了解微课内容，如此便可以帮助学生体会作者的情感内涵，降低学生学习语文的难度。微课的运用，不仅可以帮助学生开阔视野，让其不再局限于教室这个小小的园地，而能领略大千世界的风采，而且可以显著提升学生的学习观感和课堂体验，将抽象的课文内容具体化、清晰化，从而激发学生的学习积极性，促进师生之间的高效互动，提升学生的思维能力，让学生对语文的学习达到新的高度。
在讲授《中国石拱桥》时，教师可以通过网络搜集不同历史时期石拱桥的资料和图片，将其进行剪辑并用作PPT的素材，在学生对课文有了初步了解后进行展示。这样做不仅可以让学生对石拱桥的演变历程有更加清晰的认识，也可以让学生对石拱桥的历史有更加系统的理解，在开拓学生视野的同时，增加学生的知识储备，培养学生的文学思维。
三、微课的运用可以提升学生的写作水平
写作是初中生培养方案中一项重要的课程目标，也是学生在语文学习阶段的重點和难点。很多同学通过仿写范文来完成语文教师布置的写作任务，这种方法虽然可以降低作业难度，但对学生写作水平的提升收效甚微。另一方面，许多学生所写的文章都是无病呻吟，没有自己的真实想法，对文章立意的思考也难以突破思维惯性的束缚，不能做到见解独到，另辟蹊径，字里行间透露不出写作应该具有的温度。这样不仅会使学生的写作水平止步不前，更会令其写作思维陷入瓶颈。在语文写作教学中对微课模式加以运用，通过课件的方式将作文题目的思考角度和写作思路更加清晰地呈现出来，这样做可以让学生保质保量地完成作文，找准文章立意，确立写作框架，发散写作思维。以这样的方式指导学生写作，将大大提升语文课堂写作教学的效果。
总之，将微课教学模式灵活应用于初中语
文的教学中，不但可以提升学生的学习积极性，也可以使学生的语文思维得到系统培养，帮助学生学好语文，并为今后的学习打下基础。