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考场议论文的论点大多在文首，开宗明义，一目了然，它也是阅卷教师首先审阅的对象。同时，论点合乎材料、切题的程度，成了阅卷者定位作文档位的基本依据。
优秀作文的开端一般由由头的表述和论点的表述组成，前者也可以理解为论点的变式表述。若以人来比喻考场作文，作文的由头就是作文的“脸面”，既然是“脸面”，自然讲究不从俗流。好的由头新颖而不拘一格，它的高下取决于识辨度，平庸、偏怪者自然难以入眼。而论点即如“颈项”，论点的表述是显示作文语言功力的“第一眼”，对脖子的打扮，不可过分装饰炫目，使人不明其意，也不可过于“寒酸”，让人失望遗憾。“花容玉项”相得益彰方能令人见之忘俗。况且，文章固有“凤首”之说，打造作文的开端，雕琢论点，在考场作文训练中极有价值。本文讨论的就是如何打造出精致的议论文，让文章有看头和嚼头。
以这则材料为例：
王开岭说：“没有雪的冬天，还有季节的尊严吗？”审视我们身边的许多人和事，不也正如这“没有雪的冬天”吗？
这则材料难度适中，替换“雪”“季节”“尊严”等材料涉及的概念，不难得出大致的立意方向：人活着，就要有个性或本质特点，正义、道德、文明、血性、骨气，这是人的尊严或价值所在。但实际情况是学生行文大都泛谈“季节”“尊严”等，论点内容与形式大多类似于“人不能没有骨气，无骨气之人必无尊严”，简单泛化，思考缺席，既没有看头，也没有嚼头。
要制造“看头”，就必须聚焦。不妨比较以下几个优质的论点表述：
①不能忽视对汉字（文化）的重视，否则我们的民族颜面尽失。
②城市建设不可只仿造，仿建出的建筑即使再高大华美，也不能撼动人心。
③夜晚不再黑暗，灯光注入浮躁，人早已狂妄地凌驾于造物之上，谁还记得怀一份礼敬，静静聆听自然的教诲？
相较简单泛化的文字，这三个论点表述更加具体明确（因为讨论的对象具体而明确），且示例③的表述既显思维深度，也显美感诗意，很是不俗。
示例中论点的具体可感，带来了文字的“看头”，倘若行文能够围绕论点缓缓展开、娓娓道来，不难获得阅卷者的青眼。而且将作文的切口（由头）结合基本论点进行表述，论点就不会显得单薄，同时也能起到开宗明义的效果，大大方方地把写作内容、意图告知阅卷者，也是应试作文的基本技巧。
当然，要想将此法运用得当，考生首先要联系、联想合适且符合文题的写作内容，并占有较多的相关材料，且对材料理解要深刻到位，否则写作过程中难免会出现文思枯竭或者无法驾驭材料的情况，因为力有不逮而弄巧成拙。
仅养成作文开头“聚焦事典、制造看头”的意识还不够，在具体的的文字表述上依旧有高下之分，不同的作文开头依旧有平庸与精致的区别。
不妨比较思考以下示例观点的表述：
①作家不敢抨击不公、指责不平，只能唯诺顺从、回避甚至流俗谄媚，那他必将失去独立的创作人格和自由的创作思想，其尊严无从谈起。
②作家没有文人傲骨，只能唯诺顺从、回避甚至流俗谄媚，那他自然无法挺起脊梁，站直做人，书写文字也必是低眉顺眼和点头哈腰;
③作家没有“坏脾气”，不会怒目而视，不会拍案而起，只是一碗温暾水，想必平日言行必是随波逐流的做派，为文也是乡愿的论作。
同一具体可感的写作内容和对象，示例论点②③显然略优。示例①中的“抨击不公、指责不平”与示例②中的“文人傲骨”含义相同，而示例③中“坏脾气”兼两者而有之。并且，示例论点②中“文人傲骨”“挺起脊梁，站直做人”“低眉顺眼和点头哈腰”以一“骨”贯之，软骨作家形象宛在目前;示例论点③中由“坏脾气，不会怒目而视，不会拍案而起”到“温吞水”之喻，再到“随波逐流的做派” “乡愿的论作”也逐层推进，互有援应。后两例较相对直白的示例论点①更显形象、隽永。
由此可見，语言的“嚼头”必来自语言的“变”，非曲无以为文，相同意思的词语，表达效果却不尽相同。或简单直接、干瘪涩口，或意蕴藏藏、丰满润舌，考生下笔时怎能不细细斟酌？“言之无文，行而不远”，文不喜平而喜崛，考生们要多积累些形象的词汇，玩味于字里行间，使语言多些“嚼头”。词法如此，句法同理，句式变化如文白相间、骈散相兼等，词句变而文意不断。当然，也不能耽于文字，在恰当的地方点缀一二即可，不然当有牵强拉扯、卖弄文字之嫌。
语言的形式变化必可使文章在内容聚焦的前提下锦上添花，而谈及形式，大多数考生还可以在艺术手法上下功夫，取法经典诗文。比如以下两例以“教育”为话题解说材料与观点：
①如果只以听话为标准教育孩子，那结果要么长出叛逆者与反抗者，要么只能养出仅会应声的可怜虫。
②“扯线木偶”式的被教育者，不会有“我要做什么”和“怎么干”的想法，任人摆布，只有线断时无所适从的可悲。
论点①“应声的可怜虫”写出无尊严的形象，论点②“扯线木偶”也有丧失自我思想的意味，都能表明题意，不偏离文题。两者都用了比喻的修辞，既形象也可省去若干口舌。只是“扯线木偶”与后文“线断时无所适从的可悲”相合，显示出完整立意的因果关系，技高一筹。
可见表述的“嚼头”还可求诸修辞。修辞是语言的“花边”，写作要体现语言的艺术美感，多用些修辞，可少费笔墨，使语言多些生机，行文多些灵性，教学时需特别强调善用修辞尤其是比喻的重要意义。对议论文而言，想要表达的道理往往很抽象，修辞的运用可以使道理叙述不那么干涩，文章高手甚至借用、分解修辞，搭建全文框架（如《拿来主义》的一喻到底），让修辞成为全文的亮点。
关于考场作文的观点表述问题，最后还要补充提醒几点：观点表述应力避材料，尽量不与文题词句重合，忌全句使用，引用材料内容的最大单位止于词语;可以将优质的论点表述视为对材料的仿写，正确的仿写是脱胎于材料，拓宽内涵，仿意不仿形，要青出于蓝而胜于蓝;观点表述要简明，言简意赅与内涵丰厚并不相悖;位置上要处于文章前端，迅速入题，可单列一段，字数不可太多，语言尽量紧凑，要有凤首之意。
总之，只有精心打造作文发端的“看头”与“嚼头”，才能抓住阅读者的眼球，这是考场作文的“生存之道”。
优秀作文的开端一般由由头的表述和论点的表述组成，前者也可以理解为论点的变式表述。若以人来比喻考场作文，作文的由头就是作文的“脸面”，既然是“脸面”，自然讲究不从俗流。好的由头新颖而不拘一格，它的高下取决于识辨度，平庸、偏怪者自然难以入眼。而论点即如“颈项”，论点的表述是显示作文语言功力的“第一眼”，对脖子的打扮，不可过分装饰炫目，使人不明其意，也不可过于“寒酸”，让人失望遗憾。“花容玉项”相得益彰方能令人见之忘俗。况且，文章固有“凤首”之说，打造作文的开端，雕琢论点，在考场作文训练中极有价值。本文讨论的就是如何打造出精致的议论文，让文章有看头和嚼头。
以这则材料为例：
王开岭说：“没有雪的冬天，还有季节的尊严吗？”审视我们身边的许多人和事，不也正如这“没有雪的冬天”吗？
这则材料难度适中，替换“雪”“季节”“尊严”等材料涉及的概念，不难得出大致的立意方向：人活着，就要有个性或本质特点，正义、道德、文明、血性、骨气，这是人的尊严或价值所在。但实际情况是学生行文大都泛谈“季节”“尊严”等，论点内容与形式大多类似于“人不能没有骨气，无骨气之人必无尊严”，简单泛化，思考缺席，既没有看头，也没有嚼头。
要制造“看头”，就必须聚焦。不妨比较以下几个优质的论点表述：
①不能忽视对汉字（文化）的重视，否则我们的民族颜面尽失。
②城市建设不可只仿造，仿建出的建筑即使再高大华美，也不能撼动人心。
③夜晚不再黑暗，灯光注入浮躁，人早已狂妄地凌驾于造物之上，谁还记得怀一份礼敬，静静聆听自然的教诲？
相较简单泛化的文字，这三个论点表述更加具体明确（因为讨论的对象具体而明确），且示例③的表述既显思维深度，也显美感诗意，很是不俗。
示例中论点的具体可感，带来了文字的“看头”，倘若行文能够围绕论点缓缓展开、娓娓道来，不难获得阅卷者的青眼。而且将作文的切口（由头）结合基本论点进行表述，论点就不会显得单薄，同时也能起到开宗明义的效果，大大方方地把写作内容、意图告知阅卷者，也是应试作文的基本技巧。
当然，要想将此法运用得当，考生首先要联系、联想合适且符合文题的写作内容，并占有较多的相关材料，且对材料理解要深刻到位，否则写作过程中难免会出现文思枯竭或者无法驾驭材料的情况，因为力有不逮而弄巧成拙。
仅养成作文开头“聚焦事典、制造看头”的意识还不够，在具体的的文字表述上依旧有高下之分，不同的作文开头依旧有平庸与精致的区别。
不妨比较思考以下示例观点的表述：
①作家不敢抨击不公、指责不平，只能唯诺顺从、回避甚至流俗谄媚，那他必将失去独立的创作人格和自由的创作思想，其尊严无从谈起。
②作家没有文人傲骨，只能唯诺顺从、回避甚至流俗谄媚，那他自然无法挺起脊梁，站直做人，书写文字也必是低眉顺眼和点头哈腰;
③作家没有“坏脾气”，不会怒目而视，不会拍案而起，只是一碗温暾水，想必平日言行必是随波逐流的做派，为文也是乡愿的论作。
同一具体可感的写作内容和对象，示例论点②③显然略优。示例①中的“抨击不公、指责不平”与示例②中的“文人傲骨”含义相同，而示例③中“坏脾气”兼两者而有之。并且，示例论点②中“文人傲骨”“挺起脊梁，站直做人”“低眉顺眼和点头哈腰”以一“骨”贯之，软骨作家形象宛在目前;示例论点③中由“坏脾气，不会怒目而视，不会拍案而起”到“温吞水”之喻，再到“随波逐流的做派” “乡愿的论作”也逐层推进，互有援应。后两例较相对直白的示例论点①更显形象、隽永。
由此可見，语言的“嚼头”必来自语言的“变”，非曲无以为文，相同意思的词语，表达效果却不尽相同。或简单直接、干瘪涩口，或意蕴藏藏、丰满润舌，考生下笔时怎能不细细斟酌？“言之无文，行而不远”，文不喜平而喜崛，考生们要多积累些形象的词汇，玩味于字里行间，使语言多些“嚼头”。词法如此，句法同理，句式变化如文白相间、骈散相兼等，词句变而文意不断。当然，也不能耽于文字，在恰当的地方点缀一二即可，不然当有牵强拉扯、卖弄文字之嫌。
语言的形式变化必可使文章在内容聚焦的前提下锦上添花，而谈及形式，大多数考生还可以在艺术手法上下功夫，取法经典诗文。比如以下两例以“教育”为话题解说材料与观点：
①如果只以听话为标准教育孩子，那结果要么长出叛逆者与反抗者，要么只能养出仅会应声的可怜虫。
②“扯线木偶”式的被教育者，不会有“我要做什么”和“怎么干”的想法，任人摆布，只有线断时无所适从的可悲。
论点①“应声的可怜虫”写出无尊严的形象，论点②“扯线木偶”也有丧失自我思想的意味，都能表明题意，不偏离文题。两者都用了比喻的修辞，既形象也可省去若干口舌。只是“扯线木偶”与后文“线断时无所适从的可悲”相合，显示出完整立意的因果关系，技高一筹。
可见表述的“嚼头”还可求诸修辞。修辞是语言的“花边”，写作要体现语言的艺术美感，多用些修辞，可少费笔墨，使语言多些生机，行文多些灵性，教学时需特别强调善用修辞尤其是比喻的重要意义。对议论文而言，想要表达的道理往往很抽象，修辞的运用可以使道理叙述不那么干涩，文章高手甚至借用、分解修辞，搭建全文框架（如《拿来主义》的一喻到底），让修辞成为全文的亮点。
关于考场作文的观点表述问题，最后还要补充提醒几点：观点表述应力避材料，尽量不与文题词句重合，忌全句使用，引用材料内容的最大单位止于词语;可以将优质的论点表述视为对材料的仿写，正确的仿写是脱胎于材料，拓宽内涵，仿意不仿形，要青出于蓝而胜于蓝;观点表述要简明，言简意赅与内涵丰厚并不相悖;位置上要处于文章前端，迅速入题，可单列一段，字数不可太多，语言尽量紧凑，要有凤首之意。
总之，只有精心打造作文发端的“看头”与“嚼头”，才能抓住阅读者的眼球，这是考场作文的“生存之道”。