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【摘 要】学生不良行为的纠正，粗暴打骂的教育方式往往难以真正奏效，灵活运用干预策略，动之以情，晓之以理，关注学生的心理健康和行为习惯的培养，往往能够取得较好的教育效果。
【关键词】学生行为;干预;家庭
一、案例介绍
杨某，男，小学四年级学生，性格开朗活泼，和同学相处也都非常好，就是经常偷拿家里的钱。刚开始时几元，慢慢发展几百几百地拿，被发现后，母亲问他为什么要这样做，他说请同学吃东西。除此之外，其母亲还发现他经常充值QQ点卡，上网玩游戏。其母亲对他教育好多次了，他也承认了错误，但过了一段时间，又开始拿家里的钱，这次狠狠地打了他一顿，怕他再犯毛病。
二、家庭情况
父亲在银行工作，母亲公务员，家庭条件较好，物质方面的需要都能得到满足。母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子。父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。
三、案例分析
因为杨某年龄较小，是非界限模糊，不把拿家里钱去花当成一种严重的错误行为，只觉得没经过爸爸妈妈同意不好，但花钱的需要占了上风，就去拿着花。拿家里钱花是为了满足买喜欢吃的东西、玩游戏等。他要满足这些需要，以正当方式跟家长要钱往往通不过，于是采取私自去拿的办法。
四、辅导方法
1. 避开理性的局限
平时我们遇到这种情况，都喜欢讲道理，有很多“不应该是怎样”的信念，所以，总喜欢不断地说着小孩讨厌的话题：你不应该这样、不应该那样，可往往这样的沟通没有效果。面对这种情况，我一时困惑着到底该如何处理？突然间，脑海里想起那句：有效果比有道理更重要！不管用什么方法，有效果就行了，所以，我打破以往的说教方法。
2. 利用三赢引导
NLP中强调的效果有两个条件：其中一个“赢”是我好、你好、世界好。而我引导他，你的行为是我好了（拿钱后可以满足自己的小小心愿，买到自己喜欢的东西），但是，别人好吗？他回答：不好，为什么？父母的钱被拿走，不但心情不好，而且还伤害了他们。世界好吗？他回答：不好！如果每个人都随便拿别人的东西，那这社会将会更乱。所以，进一步引导，我们的行为最大限度是不伤害自己，不伤害对方，不伤害这个世界的其他人，而让他认识到自己的行为不但伤害对方，伤害自己，还伤害他人。到这里时，杨某的情绪明显发生着变化，心里上的认识，让他不得不面对自己行为的不恰当，两眼发红，坐着的身体也在微抖。在这种状态下，我觉得不宜继续下去，要帮助他调节情绪。
3. 状态调控
帮助他放松。引导他找到一个舒适的坐姿，慢慢地闭上眼睛，深呼吸，“吸气、呼气”，慢慢从头顶、双肩、手、脚下来，经过不到十分钟的调节，感觉到他已经完全放松了。然后，让他睁开眼睛。问他现在感觉怎样？他回答很好，心情好多了。我问：那你知道以后该怎么做了吗？他回答：老师，请放心，我会做好的。
4. 建议家长改变平时的一些习惯
和其父母谈心，告诉他们家里的钱注意保管，不给孩子可乘之机，并定期给孩子一定的零花钱。孩子需要零花钱，一点不给是不妥当的，给多少，要从实际出发，并要指导孩子怎样花钱，时时跟踪，有了进步，及时表扬。或在家里专门准备一个抽屉，放上十几元或几十元钱，急需时取用。钱最好是一元一张的，还可有些零钱，里边放一个本子做记录用。明确告诉孩子，这里的钱在急需时可以拿去花，不过拿多少，找回多少，买什么东西要记下来，还要写明时间。这样，把主动权交给孩子，孩子觉得家长信任自己，反而不会乱花钱。如果孩子花钱不当，要及时引导，培养孩子合理消费的好习惯。并告诉其父母：家长不宜用“偷”字来定义孩子的行为，应该用“拿”，这样在心理上对孩子压力小些，有利于教育。发现问题后，不要怒不可遏，连打带骂，而应尽量控制自己。如果家长平时忽视了孩子的某些合理需要，应该向孩子做自我检讨，让孩子服气。
五、辅导效果
经过后续的跟踪，现在杨某已经不会再私自拿父母的钱了。
【关键词】学生行为;干预;家庭
一、案例介绍
杨某，男，小学四年级学生，性格开朗活泼，和同学相处也都非常好，就是经常偷拿家里的钱。刚开始时几元，慢慢发展几百几百地拿，被发现后，母亲问他为什么要这样做，他说请同学吃东西。除此之外，其母亲还发现他经常充值QQ点卡，上网玩游戏。其母亲对他教育好多次了，他也承认了错误，但过了一段时间，又开始拿家里的钱，这次狠狠地打了他一顿，怕他再犯毛病。
二、家庭情况
父亲在银行工作，母亲公务员，家庭条件较好，物质方面的需要都能得到满足。母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子。父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。
三、案例分析
因为杨某年龄较小，是非界限模糊，不把拿家里钱去花当成一种严重的错误行为，只觉得没经过爸爸妈妈同意不好，但花钱的需要占了上风，就去拿着花。拿家里钱花是为了满足买喜欢吃的东西、玩游戏等。他要满足这些需要，以正当方式跟家长要钱往往通不过，于是采取私自去拿的办法。
四、辅导方法
1. 避开理性的局限
平时我们遇到这种情况，都喜欢讲道理，有很多“不应该是怎样”的信念，所以，总喜欢不断地说着小孩讨厌的话题：你不应该这样、不应该那样，可往往这样的沟通没有效果。面对这种情况，我一时困惑着到底该如何处理？突然间，脑海里想起那句：有效果比有道理更重要！不管用什么方法，有效果就行了，所以，我打破以往的说教方法。
2. 利用三赢引导
NLP中强调的效果有两个条件：其中一个“赢”是我好、你好、世界好。而我引导他，你的行为是我好了（拿钱后可以满足自己的小小心愿，买到自己喜欢的东西），但是，别人好吗？他回答：不好，为什么？父母的钱被拿走，不但心情不好，而且还伤害了他们。世界好吗？他回答：不好！如果每个人都随便拿别人的东西，那这社会将会更乱。所以，进一步引导，我们的行为最大限度是不伤害自己，不伤害对方，不伤害这个世界的其他人，而让他认识到自己的行为不但伤害对方，伤害自己，还伤害他人。到这里时，杨某的情绪明显发生着变化，心里上的认识，让他不得不面对自己行为的不恰当，两眼发红，坐着的身体也在微抖。在这种状态下，我觉得不宜继续下去，要帮助他调节情绪。
3. 状态调控
帮助他放松。引导他找到一个舒适的坐姿，慢慢地闭上眼睛，深呼吸，“吸气、呼气”，慢慢从头顶、双肩、手、脚下来，经过不到十分钟的调节，感觉到他已经完全放松了。然后，让他睁开眼睛。问他现在感觉怎样？他回答很好，心情好多了。我问：那你知道以后该怎么做了吗？他回答：老师，请放心，我会做好的。
4. 建议家长改变平时的一些习惯
和其父母谈心，告诉他们家里的钱注意保管，不给孩子可乘之机，并定期给孩子一定的零花钱。孩子需要零花钱，一点不给是不妥当的，给多少，要从实际出发，并要指导孩子怎样花钱，时时跟踪，有了进步，及时表扬。或在家里专门准备一个抽屉，放上十几元或几十元钱，急需时取用。钱最好是一元一张的，还可有些零钱，里边放一个本子做记录用。明确告诉孩子，这里的钱在急需时可以拿去花，不过拿多少，找回多少，买什么东西要记下来，还要写明时间。这样，把主动权交给孩子，孩子觉得家长信任自己，反而不会乱花钱。如果孩子花钱不当，要及时引导，培养孩子合理消费的好习惯。并告诉其父母：家长不宜用“偷”字来定义孩子的行为，应该用“拿”，这样在心理上对孩子压力小些，有利于教育。发现问题后，不要怒不可遏，连打带骂，而应尽量控制自己。如果家长平时忽视了孩子的某些合理需要，应该向孩子做自我检讨，让孩子服气。
五、辅导效果
经过后续的跟踪，现在杨某已经不会再私自拿父母的钱了。