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【摘 要】将信息技术与课程整合是素质教育发展的需要和必然趋势。本文从信息技术与课程整合的理论基础出发，阐述小学英语课程与信息技术整合的必要性，并结合实例探讨了信息技术在小学英语教学中的具体应用，以提高英语课堂教学的实效。
【关键词】信息技术；英语教学；有效整合
以计算机为基础的现代信息技术在被社会的各个领域广泛应用的同时，也给教育教学带来了重大的影响。将信息技术与各学科课程加以有机整合，取得了良好的效果。那么，信息技术与英语课教学的整合是从何谈起的呢？
一、信息技术与英语课教学整合的必要性
信息技术与学科教学整合的理念是CAI（计算机辅助教学）理论与实践的自然演进和发展的产物。信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。它以计算机为核心，主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）。整合实质上是关于如何利用信息技术的一种理念，其核心是根据教育技术理论确定信息技术在教育教学中的应用模式和策略；整合也是课程发展的一种理念，意义在于把信息技术的教育有机地融合到学科教学之中去；整合是一个动态的实践过程，由无序向有序，由点到面，由浅层向纵深不断发展。
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理地运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
二、信息技术与英语课教学整合的应用
（一）利用信息技术创设有趣情景
在英语教学中运用电教手段创设情景，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望，可以强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。
如：教学“I Prefer Hamburger”这一课时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机播放该课内容所反映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers. Which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习，已经基本理解了对话内容。或用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。这就充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。
（二）利用信息技术为学生搭建平台
小学英语学科的主要目标就是培养学生的交际能力，以听说读能力为主。因此在设计教学过程时，我更多地注意充分利用信息技术的优势，为学生创设互相交流的语境，在情境中学来，在情境中用去，增加学生的口语交际训练量，让学生想说，乐于说；并发挥信息技术优势，让学生学会在不同语境中表达，培养学生的口语表达与发散性思维能力。
我充分利用信息技术声像共有、交互等优势，学生在学习过程中自主性大，交互性强。如在教广州版小学英语四年级上册Moudle 1 Shopping话题时，我在学生掌握服装类单词后，在网站中提供了大量的学习用品、颜色、水果类单词，学生在教师指导下通过搜索、分析，并开展语言交际活动，有利于学生自主学习能力的提高，为终身学习打好基础。又如在上广州版小学英语五年级上册Moulde 1 Routines 复习课的时候，为了让学生巩固业余生活的各个短语，互相了解同学的业余生活，我让学生们将自己的业余生活爱好，如一天活动安排等以短文形式写在BBS上。在博客留言过程中，学生认真、主动、积极撰写，写的能力在完成交流任务的过程中得到了最大程度的提高。由此可见，利用信息技术与英语学科整合，更容易突出教学重点，面向全体，同时又能兼顾个体。它还能充分调动师生的积极性、主动性，让学生思维活跃，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，教学目标达成度较高。
（三）利用信息技术实现课堂教学的延伸
布置让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可根据学生特点设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中游戏，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。如教完三年级shapes后，让学生用不同的形状star（五角星），circle（圆形），square（正方形），triangle（三角形），rectangle（长方形），diamond（菱形），heart（爱心），oval（椭圆），cylinder（圆柱），sphere（球体），pyramid（圆锥），bar（长方体），cube（正方体）设计一个图案，可以是一个机器人、一条鱼、一个房间等等，然后让他们利用在家的时间用电脑制作出自己的作品，再交到学校进行评奖。这样的作业既能充分激发学习兴趣，又能很好地拓展学生的思维，实现课堂教学的延伸。
（四）利用信息技术实现学生的自主学习
每个学生都是特殊的个体，都有自我发展的需要，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。信息技术与课堂教学的整合、创新应用，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。学生不再是只知道接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者。借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。特别是有着丰富内涵的光盘，越来越受到广大师生的喜爱，如：《迪士尼神奇英语》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。信息技术更为学生提供了极丰富的信息资源和不断更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，能力和创造力在探索的过程中也油然而生。
信息技术与英语课教学的整合，使英语课堂教学的各个环节提高了效率，更有效地激发学生的学习兴趣，使学生能运用多种学习方式对知识的来源进行探究，对信息进行自主地判断、选择和创造，真正使学生感受到自己才是学习的主人，进一步提高英语课教学的实效性。
【关键词】信息技术；英语教学；有效整合
以计算机为基础的现代信息技术在被社会的各个领域广泛应用的同时，也给教育教学带来了重大的影响。将信息技术与各学科课程加以有机整合，取得了良好的效果。那么，信息技术与英语课教学的整合是从何谈起的呢？
一、信息技术与英语课教学整合的必要性
信息技术与学科教学整合的理念是CAI（计算机辅助教学）理论与实践的自然演进和发展的产物。信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。它以计算机为核心，主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）。整合实质上是关于如何利用信息技术的一种理念，其核心是根据教育技术理论确定信息技术在教育教学中的应用模式和策略；整合也是课程发展的一种理念，意义在于把信息技术的教育有机地融合到学科教学之中去；整合是一个动态的实践过程，由无序向有序，由点到面，由浅层向纵深不断发展。
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理地运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
二、信息技术与英语课教学整合的应用
（一）利用信息技术创设有趣情景
在英语教学中运用电教手段创设情景，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望，可以强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。
如：教学“I Prefer Hamburger”这一课时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机播放该课内容所反映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers. Which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习，已经基本理解了对话内容。或用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。这就充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。
（二）利用信息技术为学生搭建平台
小学英语学科的主要目标就是培养学生的交际能力，以听说读能力为主。因此在设计教学过程时，我更多地注意充分利用信息技术的优势，为学生创设互相交流的语境，在情境中学来，在情境中用去，增加学生的口语交际训练量，让学生想说，乐于说；并发挥信息技术优势，让学生学会在不同语境中表达，培养学生的口语表达与发散性思维能力。
我充分利用信息技术声像共有、交互等优势，学生在学习过程中自主性大，交互性强。如在教广州版小学英语四年级上册Moudle 1 Shopping话题时，我在学生掌握服装类单词后，在网站中提供了大量的学习用品、颜色、水果类单词，学生在教师指导下通过搜索、分析，并开展语言交际活动，有利于学生自主学习能力的提高，为终身学习打好基础。又如在上广州版小学英语五年级上册Moulde 1 Routines 复习课的时候，为了让学生巩固业余生活的各个短语，互相了解同学的业余生活，我让学生们将自己的业余生活爱好，如一天活动安排等以短文形式写在BBS上。在博客留言过程中，学生认真、主动、积极撰写，写的能力在完成交流任务的过程中得到了最大程度的提高。由此可见，利用信息技术与英语学科整合，更容易突出教学重点，面向全体，同时又能兼顾个体。它还能充分调动师生的积极性、主动性，让学生思维活跃，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，教学目标达成度较高。
（三）利用信息技术实现课堂教学的延伸
布置让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可根据学生特点设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中游戏，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。如教完三年级shapes后，让学生用不同的形状star（五角星），circle（圆形），square（正方形），triangle（三角形），rectangle（长方形），diamond（菱形），heart（爱心），oval（椭圆），cylinder（圆柱），sphere（球体），pyramid（圆锥），bar（长方体），cube（正方体）设计一个图案，可以是一个机器人、一条鱼、一个房间等等，然后让他们利用在家的时间用电脑制作出自己的作品，再交到学校进行评奖。这样的作业既能充分激发学习兴趣，又能很好地拓展学生的思维，实现课堂教学的延伸。
（四）利用信息技术实现学生的自主学习
每个学生都是特殊的个体，都有自我发展的需要，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。信息技术与课堂教学的整合、创新应用，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。学生不再是只知道接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者。借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。特别是有着丰富内涵的光盘，越来越受到广大师生的喜爱，如：《迪士尼神奇英语》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。信息技术更为学生提供了极丰富的信息资源和不断更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，能力和创造力在探索的过程中也油然而生。
信息技术与英语课教学的整合，使英语课堂教学的各个环节提高了效率，更有效地激发学生的学习兴趣，使学生能运用多种学习方式对知识的来源进行探究，对信息进行自主地判断、选择和创造，真正使学生感受到自己才是学习的主人，进一步提高英语课教学的实效性。