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浅如果说学生的知识结构是一座坚固的大厦的话，那么，在低年级起始阶段则铸就了这座大厦的基石。低年级语文教学除语言文字训练外，还蕴含着许多非智力因素培养的内容。而成功的课堂教学，完全可以负载起培养、提高学生各方面优良素质的主要任务，基于这个学段学生的特点及实际认知水平，语文教学中我着重从以下几个方面做了尝试。
一、教学中注重学生情感的投入
人的认识过程和情感过程是一致的，认识发展了情感，情也充实了认识的内容，并激发认识兴趣，成为动情因素。而低年级语文教材中充满了情感，教学中通过潜移默化的形式能培养学生的美好心灵，塑造健全的人格，激发学生的求知热情。在新课导入时，我努力创设情景，使学生身临其境去体会文中的情感，如在学习《美丽的武夷山》时，我找了武夷山来历的资料和图片，让学生感受美，激发学生对祖国大自然的热爱。在学习《瀑布》这课时，通过观看瀑布壮观的画面，让学生感受到大自然的神奇，并激发学生从不同的角度观察事物的兴趣。
在朗读教学中，让学生真情体验，感受美好，读中促思，使一个个字变成活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入情入境。《妈妈的爱》是一首对母爱有了不同的理解，很热很热的夜晚，妈妈的爱是清凉的风，很凉很凉的雨天，妈妈的爱是遮雨的伞、、、、、、原来妈妈的爱可以用不同的形式表现，这样，有了丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然的将自己的情感融入其中，美美地读，美美地感受，真正的进入了情境，感受到了母爱的伟大。
二、教学中注重图与文的结合
低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含声情并茂的故事情节，在教学中我充分利用了插图，先让学生看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。在教学《一片树叶》时，先引导学生认真仔细地看文中的图，看后说黄牛种了什么？长的怎么样？其它动物看到后怎样做的？后来黄牛种的树变成什么样子了？由于这两幅图就是一个故事情节的体现，所以学生说的生动形象，并附有想象力，紧接着让学生读课文，看看课文怎样写动物们的做法的。这样图像信息，转化为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的。既培养了学生的观察能力又培养了学生的口语表达能力。同时对读懂课文，理解字词都是大有益的。
三、教学中注重诵读的作用
小学语文课程标准指出：在低年级语文教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌，浅易的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交往。因此，我注重学生把书读顺，读的有感情上下功夫，撇去繁琐的分析，在多读熟读中体会词语含义，感悟思想感情。
低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。如初读时的听读、自读，理解课文时的指读、范读，巩固提高中的分角色读，有感情的读，多种形式，全体参与，人人会读，愿读，都会使学生对读书保持着盎然的兴趣。
四、中注重语言表达能力的培养
学习语文，进行语言文字训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力，丰富语言的积累，指导学生正确理解和运用祖国语言。因此，在语文教学中格外重视说话练习。
在课堂训练中，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，注重培养学生有序的表达能力并培养她们认真倾听别人发言，扑捉语言信息的良好习惯。另外，文中插图也是说话的辅助内容，教给学生有序观察及表达的的方法，鼓励学生大胆想象，合理表达。
在拓展练习中，抓住学生思维升华的契机，让学生知识转变为能力的体现，如学习《杨树之歌》一课时，设计了这样一个练习：仿照文中结构，想杨树还会给谁唱歌，唱了什么？因学生已熟读成诵，再加上合理的想象，老师的鼓励说的生动有趣，达到了训练目的，做到了学以致用。学生说的很精彩。有的说：唱给老奶奶陪她聊家常，唱给老爷爷陪他度时光等等，在仿写的过程中学生发展了语言，学会了表达，并学会了关注周围的事物。
经过努力，学生初步感受到了祖国语言文学的魅力，真正感受语文本身就是一个丰富多彩，引人入胜的小世界，而这种对语言文字的热爱及独特的情感体验，也正是我们语文教学的终极目标。
一、教学中注重学生情感的投入
人的认识过程和情感过程是一致的，认识发展了情感，情也充实了认识的内容，并激发认识兴趣，成为动情因素。而低年级语文教材中充满了情感，教学中通过潜移默化的形式能培养学生的美好心灵，塑造健全的人格，激发学生的求知热情。在新课导入时，我努力创设情景，使学生身临其境去体会文中的情感，如在学习《美丽的武夷山》时，我找了武夷山来历的资料和图片，让学生感受美，激发学生对祖国大自然的热爱。在学习《瀑布》这课时，通过观看瀑布壮观的画面，让学生感受到大自然的神奇，并激发学生从不同的角度观察事物的兴趣。
在朗读教学中，让学生真情体验，感受美好，读中促思，使一个个字变成活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入情入境。《妈妈的爱》是一首对母爱有了不同的理解，很热很热的夜晚，妈妈的爱是清凉的风，很凉很凉的雨天，妈妈的爱是遮雨的伞、、、、、、原来妈妈的爱可以用不同的形式表现，这样，有了丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然的将自己的情感融入其中，美美地读，美美地感受，真正的进入了情境，感受到了母爱的伟大。
二、教学中注重图与文的结合
低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含声情并茂的故事情节，在教学中我充分利用了插图，先让学生看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。在教学《一片树叶》时，先引导学生认真仔细地看文中的图，看后说黄牛种了什么？长的怎么样？其它动物看到后怎样做的？后来黄牛种的树变成什么样子了？由于这两幅图就是一个故事情节的体现，所以学生说的生动形象，并附有想象力，紧接着让学生读课文，看看课文怎样写动物们的做法的。这样图像信息，转化为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的。既培养了学生的观察能力又培养了学生的口语表达能力。同时对读懂课文，理解字词都是大有益的。
三、教学中注重诵读的作用
小学语文课程标准指出：在低年级语文教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌，浅易的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交往。因此，我注重学生把书读顺，读的有感情上下功夫，撇去繁琐的分析，在多读熟读中体会词语含义，感悟思想感情。
低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。如初读时的听读、自读，理解课文时的指读、范读，巩固提高中的分角色读，有感情的读，多种形式，全体参与，人人会读，愿读，都会使学生对读书保持着盎然的兴趣。
四、中注重语言表达能力的培养
学习语文，进行语言文字训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力，丰富语言的积累，指导学生正确理解和运用祖国语言。因此，在语文教学中格外重视说话练习。
在课堂训练中，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，注重培养学生有序的表达能力并培养她们认真倾听别人发言，扑捉语言信息的良好习惯。另外，文中插图也是说话的辅助内容，教给学生有序观察及表达的的方法，鼓励学生大胆想象，合理表达。
在拓展练习中，抓住学生思维升华的契机，让学生知识转变为能力的体现，如学习《杨树之歌》一课时，设计了这样一个练习：仿照文中结构，想杨树还会给谁唱歌，唱了什么？因学生已熟读成诵，再加上合理的想象，老师的鼓励说的生动有趣，达到了训练目的，做到了学以致用。学生说的很精彩。有的说：唱给老奶奶陪她聊家常，唱给老爷爷陪他度时光等等，在仿写的过程中学生发展了语言，学会了表达，并学会了关注周围的事物。
经过努力，学生初步感受到了祖国语言文学的魅力，真正感受语文本身就是一个丰富多彩，引人入胜的小世界，而这种对语言文字的热爱及独特的情感体验，也正是我们语文教学的终极目标。