论文部分内容阅读
【摘 要】在传统的数学教学模式下，教师在教学过程中往往占据了主导地位，教学课堂上教师通过讲解知识点、巩固知识点、习题练习等形式来重复教学，学生在学习中不能够把握主动，只能被动地听取教师的讲授和完成习题任务。在这样的教学模式下，学生难以建立起对于数学学习的兴趣，在教师反复地对同一知识点进行教学时会导致学生感觉枯燥无味。针对学生对数学学习缺乏兴趣以及学生学习自信心低下等问题，本文将就小学数学生活化教学来改善小学数学教学环境的途径和方法来进行阐述。
【关键词】小学数学 生活化教学 途径和策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.126
小学阶段的数学与日常生活息息相关，在众多生活情境下都有较为广泛的应用，为了解决小学生对于数学学习缺乏兴趣以及提高小学生的数学学习的自信心，小学数学教师在开展数学教学活动时应当注重数学与生活的联系，将数学课本知识与生活实际合理整合，通过贴近生活的教学案例来让学生能够根据自身生活经验加强对于数学知识的认识和理解。促使学生既能够用生活经验增强理解，又能用数学知识便利生活，从而极大地提升学生积极主动参与数学学习的学习热情和学习数学的自信心。
一、小学数学生活化教学的意义和内涵
（一）有效保证学生的学习热情
小学生年龄较小，生活阅历较浅，往往比较活泼，对于新鲜事物好奇心极强，同时他们的自我管理能力较弱，难以在较长时间的教学过程中保持精力的集中，对于数学教学更是如此。数学学科更侧重于理性的分析和对概念的理解，强调思维的逻辑性，在实际教学过程中数学教师只能通过反复重复某一知识点的方式来进行数学教学，这样只会形成恶性循环，学生的精力越来越难集中，教师的教学方法也难以改变。但是如果数学教师将数学概念和数学习题生活化就可以一定程度地避免类似问题的发生，这样既能够调节枯燥乏味的课堂气氛，又能够让学生主动参与课堂，积极思考生活案例，从而有效地提升学生学习数学的学习热情。与生活相关性强的教学便能够将抽象的数学概念具体化，最后能够显著提升数学教师的教学质量。
（二）建立学生学习数学的自信心
小学阶段的学生刚刚接触数学，初次接触数学时大部分学生难以建立起对于数学学习的正确认识，加上数学学科的知识点又较为枯燥乏味，学生可能会对数学学习产生抵触心理，因此小学生要将数学学科学得不错是很困难的，这样一来学生面对数学学习时常常没有信心，让学生对于数学学习产生压力。如果数学教师在教学过程中能够合理地将数学生活化，通过结合数学课本的教学内容来将熟悉的事物引入到教学中，让学生有数学来源于生活并且与生活息息相关的感觉，是触手可及的，而不是高深莫测的。从心里层面上减轻学生的学习压力，为数学教师教授数学方法和重塑学生学习自信心提供帮助。
（三）提高学生主动学习数学的能力
相较于枯燥抽象的数学概念，小学生对于熟悉的生活事物更容易接受，将数学生活化有助于学生在日常生活中联系数学，小学生的好奇心便能够帮助学生自主探究生活中的数学，同时在学习数学知识时也能够主动联系生活实际，进而自然提高了学生自主学习数学的能力。
（四）培养学生自主解决问题的能力
对于小学阶段的数学学习而言，其核心就是培養学生自己发现问题、探究问题、解决问题的能力，而数学来源于生活，同时生活中的数学应用又十分广泛。学习数学既能够促使学生养成积极思考的习惯，培养学生的逻辑思维能力，同时还能够有效提升学生分析问题、解决问题的能力，学生可以通过把从课本中所学习到的数学思维和解题方法应用到实际生活中，这样建立起的数学情景能够较好地帮助学生建立起对于数学生活化的正确认识，学生在以后的学习过程中和生活过程中都可以通过联想的方式来简化思维难度，从而有效地解决数学难题。
二、实践小学数学生活化的途径与策略
（一）以数学情景表现教学内容
小学数学教师要以课本内容为依据，从学生的具体生活环境和性格特点出发，联系到与之相关联的生活实际，分析书本中的相关知识点并且合理整合到教学过程中，由此来将数学课本中晦涩难懂的知识点和概念具体化，进而将最核心的内容展现出来，让学生可以较为轻松地把握知识点，拉近学生与数学的距离，这样就可以极好地帮助数学教师进一步展开数学教学工作。在当前的数学教学现状中，一些受多种因素影响最后所展现出的数学的教学情景与所设想的情景往往有较大的差异，如果某一教学案例相对于生活阅历较浅的小学生而言接触较少，那么学生和数学的距离感就被放大了，原因是这些案例可能在生活实际中应用范围较小，因此数学教师在实际开展教学工作时，要从多个方面来进行考量，侧重于从学生的生活环境、性格特点、认知能力等方面着手整体把握教学素材的合理性。做到真正地将生活引入课堂，将数学与生活相结合。
（二）开展数学教学实践活动
小学数学教师可以通过带领学生参与各类适合小学生的社会实践活动，并且通过结合数学课本上的相关知识来与实践内容相结合从而为学生定制出一套切合实际情况的学习方案。在实践活动开展时，数学教师要以活动中可能遇到的真实问题作为基础来向学生提出假设，并寻求答案。例如：科技馆门票60元一张，而参与科技馆中某一项目的门票需要单独购买，这一项目的门票价格是140元一张，2班学生一共有40人要参观科技馆，其中有15人想要参与单独购票的项目，那么一共需要花多少钱购票呢？数学教师通过提出这样的问题既能够提高学生的计算能力，还在一定程度上提升了学生的组织能力。
三、结束语
小学数学教学需要与时俱进，小学数学教师应当积极改变传统的教学观念，从思想层面上重视小学数学教学与生活实际相结合的教学模式，在实践教学方法时需要侧重关注学生的性格特点、实际生活环境和认知水平，设计出最大程度切合班级内学生实际情况的教学情景，促使学生提升学习数学的热情以及自信心，保证学生发现问题、分析问题和解决问题的能力能够得到有效提升，并且确保能够锻炼到学生的逻辑思维能力以及建立起对于生活与数学关系的正确认识，从而才能有效地提升数学教师的教学质量和水平。
参考文献
[1]季佳.小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（小学），2016（12）.
[2]姜美云.小学数学生活化教学的途径和策略[J].科普童话，2015（41）：150-150.
【关键词】小学数学 生活化教学 途径和策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.126
小学阶段的数学与日常生活息息相关，在众多生活情境下都有较为广泛的应用，为了解决小学生对于数学学习缺乏兴趣以及提高小学生的数学学习的自信心，小学数学教师在开展数学教学活动时应当注重数学与生活的联系，将数学课本知识与生活实际合理整合，通过贴近生活的教学案例来让学生能够根据自身生活经验加强对于数学知识的认识和理解。促使学生既能够用生活经验增强理解，又能用数学知识便利生活，从而极大地提升学生积极主动参与数学学习的学习热情和学习数学的自信心。
一、小学数学生活化教学的意义和内涵
（一）有效保证学生的学习热情
小学生年龄较小，生活阅历较浅，往往比较活泼，对于新鲜事物好奇心极强，同时他们的自我管理能力较弱，难以在较长时间的教学过程中保持精力的集中，对于数学教学更是如此。数学学科更侧重于理性的分析和对概念的理解，强调思维的逻辑性，在实际教学过程中数学教师只能通过反复重复某一知识点的方式来进行数学教学，这样只会形成恶性循环，学生的精力越来越难集中，教师的教学方法也难以改变。但是如果数学教师将数学概念和数学习题生活化就可以一定程度地避免类似问题的发生，这样既能够调节枯燥乏味的课堂气氛，又能够让学生主动参与课堂，积极思考生活案例，从而有效地提升学生学习数学的学习热情。与生活相关性强的教学便能够将抽象的数学概念具体化，最后能够显著提升数学教师的教学质量。
（二）建立学生学习数学的自信心
小学阶段的学生刚刚接触数学，初次接触数学时大部分学生难以建立起对于数学学习的正确认识，加上数学学科的知识点又较为枯燥乏味，学生可能会对数学学习产生抵触心理，因此小学生要将数学学科学得不错是很困难的，这样一来学生面对数学学习时常常没有信心，让学生对于数学学习产生压力。如果数学教师在教学过程中能够合理地将数学生活化，通过结合数学课本的教学内容来将熟悉的事物引入到教学中，让学生有数学来源于生活并且与生活息息相关的感觉，是触手可及的，而不是高深莫测的。从心里层面上减轻学生的学习压力，为数学教师教授数学方法和重塑学生学习自信心提供帮助。
（三）提高学生主动学习数学的能力
相较于枯燥抽象的数学概念，小学生对于熟悉的生活事物更容易接受，将数学生活化有助于学生在日常生活中联系数学，小学生的好奇心便能够帮助学生自主探究生活中的数学，同时在学习数学知识时也能够主动联系生活实际，进而自然提高了学生自主学习数学的能力。
（四）培养学生自主解决问题的能力
对于小学阶段的数学学习而言，其核心就是培養学生自己发现问题、探究问题、解决问题的能力，而数学来源于生活，同时生活中的数学应用又十分广泛。学习数学既能够促使学生养成积极思考的习惯，培养学生的逻辑思维能力，同时还能够有效提升学生分析问题、解决问题的能力，学生可以通过把从课本中所学习到的数学思维和解题方法应用到实际生活中，这样建立起的数学情景能够较好地帮助学生建立起对于数学生活化的正确认识，学生在以后的学习过程中和生活过程中都可以通过联想的方式来简化思维难度，从而有效地解决数学难题。
二、实践小学数学生活化的途径与策略
（一）以数学情景表现教学内容
小学数学教师要以课本内容为依据，从学生的具体生活环境和性格特点出发，联系到与之相关联的生活实际，分析书本中的相关知识点并且合理整合到教学过程中，由此来将数学课本中晦涩难懂的知识点和概念具体化，进而将最核心的内容展现出来，让学生可以较为轻松地把握知识点，拉近学生与数学的距离，这样就可以极好地帮助数学教师进一步展开数学教学工作。在当前的数学教学现状中，一些受多种因素影响最后所展现出的数学的教学情景与所设想的情景往往有较大的差异，如果某一教学案例相对于生活阅历较浅的小学生而言接触较少，那么学生和数学的距离感就被放大了，原因是这些案例可能在生活实际中应用范围较小，因此数学教师在实际开展教学工作时，要从多个方面来进行考量，侧重于从学生的生活环境、性格特点、认知能力等方面着手整体把握教学素材的合理性。做到真正地将生活引入课堂，将数学与生活相结合。
（二）开展数学教学实践活动
小学数学教师可以通过带领学生参与各类适合小学生的社会实践活动，并且通过结合数学课本上的相关知识来与实践内容相结合从而为学生定制出一套切合实际情况的学习方案。在实践活动开展时，数学教师要以活动中可能遇到的真实问题作为基础来向学生提出假设，并寻求答案。例如：科技馆门票60元一张，而参与科技馆中某一项目的门票需要单独购买，这一项目的门票价格是140元一张，2班学生一共有40人要参观科技馆，其中有15人想要参与单独购票的项目，那么一共需要花多少钱购票呢？数学教师通过提出这样的问题既能够提高学生的计算能力，还在一定程度上提升了学生的组织能力。
三、结束语
小学数学教学需要与时俱进，小学数学教师应当积极改变传统的教学观念，从思想层面上重视小学数学教学与生活实际相结合的教学模式，在实践教学方法时需要侧重关注学生的性格特点、实际生活环境和认知水平，设计出最大程度切合班级内学生实际情况的教学情景，促使学生提升学习数学的热情以及自信心，保证学生发现问题、分析问题和解决问题的能力能够得到有效提升，并且确保能够锻炼到学生的逻辑思维能力以及建立起对于生活与数学关系的正确认识，从而才能有效地提升数学教师的教学质量和水平。
参考文献
[1]季佳.小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（小学），2016（12）.
[2]姜美云.小学数学生活化教学的途径和策略[J].科普童话，2015（41）：150-150.