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【摘 要】在小学阶段，奠定小学生的写作基础，是小学语文教育的重要目标之一，尤其是在教学改革不断深入背景下，创新小学语文作文教学方法，确保教学有效性，成为了当前小学教育工作者们的共同责任。本文就以小学语文写作为内容，对有效教学方法进行研究。
【关键词】小学语文 作文教学 实践对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.135
小学语文教师应该重视学生写作的个性化培养，通过合理的写作指导，引导学生正确认识写作，养成良好的写作习惯，丰富写作素材积累。如此才能够真正奠定小学生写作基础，实现小学语文写作教育的目标。
一、发展学生个性写作，奠定写作基础
什么才是真正意义的个性化生活经历，其主要写作形式是以学生的个人情感为出发点，确保作文内容更真实的展示学生的思想，让严谨的思维逻辑能以文字的形式呈现，合理的构思，确保文体具有艺术性，让作文形式尽可能的展现个性化特点。基于此，进一步分析激活的途径、方法、效果、举例。首先，教师要用“心”思考。与传统的教学模式相比，教师对语文学科更加用心，能够让学生将真实的感情和意识以作文的形式展示，才能确保作文的内容流露出真情实感，提高学生的写作能力。其次，感悟生活。古语有云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师除了教授学生写作方法以外，还应教导学生用心去感受身边的事物，保证写作内容能够更好的与大自然相融合，让个人的真情实感得以流露，进一步展现文章的生命力。为确保学生能够将个人的情感完整的记录，教师可以适当组织课外活动，给予学生更多与大自然亲密接触的机会，让学生在活动的同时，寻找适合自己的写作素材，以此为基础，运用流畅的文字和优美的语言进行感情的抒发，让写作内容更好的展现生活领悟。
二、学生互相修改作文，活跃写作思维
在传统的写作教学中，学生的作文往往是由语文教师进行修改，在某些情况下语文教师会将优秀的作文在班级进行展示，让学生吸取彼此优秀的部分。但是学生的反思检查能力也是写作过程中重要的能力。只有学生能够保持清晰的写作思路，拥有良好的检查能力才能使自己的文章更加精致，更加优秀。语文教师应该创新教学思路，尝试新的作文修改方式來调动学生的积极性。在评价作文时可以让学生在匿名的状态下相互修改评价。语文教师将学生的作文收上去以后再打乱顺序进行分发，保证每位学生手中的作文本是其他同学的。语文教师向学生强调作文评价的标准后，再让学生自己进行阅读检查，每份作文保证经过两位同学的手中，这样才能减少学生检查中出现的失误。学生在批改的过程中也会思考，是否自己在写作中也会出现同样的问题。并且在检查别人作文的过程中学生可以提高自己的观察能力，以及改错能力。这对语文其他教学也有着积极的作用。以此为例，语文教师也可以通过其他的形式要求学生检查批改作文，不局限于修改同班同学的作文也可以和其他班级的语文教师相互合作为学生提供更多的机会提高检查评价能力，逐渐改善自身的写作水平。
三、注重表达能力的培养，实现以说促写
学生经过一段知识的学习以后，可以针对不同的问题表达自己的看法和观点，此时，教师应给予学生更多的表达和表述的机会，让学生用干练的语言完成问题的解答任务，提高学生对语言的组织和运用能力。教师应为学生搭建更好的语言学习平台，确保学生的沟通和交流能力有所提升。为进一步提高学生回答内容的准确性，也为了让学生的想法可以更真实的表达，教师应鼓励学生大胆提出自己的想法，并按照自己的理论进行问题的回答。教师可以让学生站起来朗读课文，先粗略理解文章的大意，然后，教师按学生的学习能力和语文知识储备状况，模拟一个学习主题，学生以口述的方式进行内容的阐述。为进一步激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，教师可以适当组织竞技类比赛活动，比如：鼓励学生参加成语接龙、即兴演讲等大型活动，不断丰富学生的知识储备，让学生的表达能力得到更好的锻炼，确保学生的写作能力逐步提升。
四、科学结合教材，培养学生写作兴趣
在小学语文写作教学中，学生写作兴趣培养是一大关键点，是发散学生写作思维以及写作能力提升的首要前提。语文教材又是学生学习、了解语文写作知识的重要基础，教师要科学结合教材，巧用分段训练模式，在多层次写作训练中培养学生写作兴趣。以“燕子”为例，在学习该篇课文之后，教师可以科学结合课文内容，有效展开关于“动物”的语文写作教学。教师可以根据“燕子”课文段落内容以及班级学生语文水平，整合该类作文教学内容，引导班级学生阅读“燕子”课文段落内容的同时仿写、改写课文段落中精彩句子，深层次感知课文作者是如何描写“燕子”的，有效积累关于“动物”的写作素材。随后，教师可以利用多媒体辅助教学手段，动态呈现日常生活中学生熟悉的动物，进一步渲染语文写作分段训练课堂氛围，巧借师生以及生生互动，不断挖掘学生各方面潜能，结合语文教材中作者对“燕子”的描写，试着用几句话来描述熟悉的某种动物外部形态、生活习性等，进行语文写作基础训练。
五、结束语
在小学语文写作教学中，开展有效的教学，是当前教学改革的要求，也是奠定小学生写作基础，激发小学生写作兴趣的有效手段。本文对此进行了几点研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]王颖.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（11）：55-56.
[2]裴果清.如何在小学语文教学中开展写作教学[J].学周刊，2019（13）：114.
[3]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.
【关键词】小学语文 作文教学 实践对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.135
小学语文教师应该重视学生写作的个性化培养，通过合理的写作指导，引导学生正确认识写作，养成良好的写作习惯，丰富写作素材积累。如此才能够真正奠定小学生写作基础，实现小学语文写作教育的目标。
一、发展学生个性写作，奠定写作基础
什么才是真正意义的个性化生活经历，其主要写作形式是以学生的个人情感为出发点，确保作文内容更真实的展示学生的思想，让严谨的思维逻辑能以文字的形式呈现，合理的构思，确保文体具有艺术性，让作文形式尽可能的展现个性化特点。基于此，进一步分析激活的途径、方法、效果、举例。首先，教师要用“心”思考。与传统的教学模式相比，教师对语文学科更加用心，能够让学生将真实的感情和意识以作文的形式展示，才能确保作文的内容流露出真情实感，提高学生的写作能力。其次，感悟生活。古语有云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师除了教授学生写作方法以外，还应教导学生用心去感受身边的事物，保证写作内容能够更好的与大自然相融合，让个人的真情实感得以流露，进一步展现文章的生命力。为确保学生能够将个人的情感完整的记录，教师可以适当组织课外活动，给予学生更多与大自然亲密接触的机会，让学生在活动的同时，寻找适合自己的写作素材，以此为基础，运用流畅的文字和优美的语言进行感情的抒发，让写作内容更好的展现生活领悟。
二、学生互相修改作文，活跃写作思维
在传统的写作教学中，学生的作文往往是由语文教师进行修改，在某些情况下语文教师会将优秀的作文在班级进行展示，让学生吸取彼此优秀的部分。但是学生的反思检查能力也是写作过程中重要的能力。只有学生能够保持清晰的写作思路，拥有良好的检查能力才能使自己的文章更加精致，更加优秀。语文教师应该创新教学思路，尝试新的作文修改方式來调动学生的积极性。在评价作文时可以让学生在匿名的状态下相互修改评价。语文教师将学生的作文收上去以后再打乱顺序进行分发，保证每位学生手中的作文本是其他同学的。语文教师向学生强调作文评价的标准后，再让学生自己进行阅读检查，每份作文保证经过两位同学的手中，这样才能减少学生检查中出现的失误。学生在批改的过程中也会思考，是否自己在写作中也会出现同样的问题。并且在检查别人作文的过程中学生可以提高自己的观察能力，以及改错能力。这对语文其他教学也有着积极的作用。以此为例，语文教师也可以通过其他的形式要求学生检查批改作文，不局限于修改同班同学的作文也可以和其他班级的语文教师相互合作为学生提供更多的机会提高检查评价能力，逐渐改善自身的写作水平。
三、注重表达能力的培养，实现以说促写
学生经过一段知识的学习以后，可以针对不同的问题表达自己的看法和观点，此时，教师应给予学生更多的表达和表述的机会，让学生用干练的语言完成问题的解答任务，提高学生对语言的组织和运用能力。教师应为学生搭建更好的语言学习平台，确保学生的沟通和交流能力有所提升。为进一步提高学生回答内容的准确性，也为了让学生的想法可以更真实的表达，教师应鼓励学生大胆提出自己的想法，并按照自己的理论进行问题的回答。教师可以让学生站起来朗读课文，先粗略理解文章的大意，然后，教师按学生的学习能力和语文知识储备状况，模拟一个学习主题，学生以口述的方式进行内容的阐述。为进一步激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，教师可以适当组织竞技类比赛活动，比如：鼓励学生参加成语接龙、即兴演讲等大型活动，不断丰富学生的知识储备，让学生的表达能力得到更好的锻炼，确保学生的写作能力逐步提升。
四、科学结合教材，培养学生写作兴趣
在小学语文写作教学中，学生写作兴趣培养是一大关键点，是发散学生写作思维以及写作能力提升的首要前提。语文教材又是学生学习、了解语文写作知识的重要基础，教师要科学结合教材，巧用分段训练模式，在多层次写作训练中培养学生写作兴趣。以“燕子”为例，在学习该篇课文之后，教师可以科学结合课文内容，有效展开关于“动物”的语文写作教学。教师可以根据“燕子”课文段落内容以及班级学生语文水平，整合该类作文教学内容，引导班级学生阅读“燕子”课文段落内容的同时仿写、改写课文段落中精彩句子，深层次感知课文作者是如何描写“燕子”的，有效积累关于“动物”的写作素材。随后，教师可以利用多媒体辅助教学手段，动态呈现日常生活中学生熟悉的动物，进一步渲染语文写作分段训练课堂氛围，巧借师生以及生生互动，不断挖掘学生各方面潜能，结合语文教材中作者对“燕子”的描写，试着用几句话来描述熟悉的某种动物外部形态、生活习性等，进行语文写作基础训练。
五、结束语
在小学语文写作教学中，开展有效的教学，是当前教学改革的要求，也是奠定小学生写作基础，激发小学生写作兴趣的有效手段。本文对此进行了几点研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]王颖.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（11）：55-56.
[2]裴果清.如何在小学语文教学中开展写作教学[J].学周刊，2019（13）：114.
[3]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.