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［摘要］优质高效的提问是提高课堂教学质量不可或缺的方法之一，如果再配合适当的鼓励与奖励，那将取得事半功倍的教学效果。
［关键词］提问 有效性 提问类型
［中图分类号］G620［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0140－01
激励提问与奖励结合能让学生更自主地学习，更热情地钻研，更认真地探讨。还能让更多的学生参与进来，大家可以取长补短，达到发扬优点，纠正缺点的效果，也有利于培养学生的创新意识。
一、提问是一门艺术
优质高效的提问不但可以营造积极热烈的课堂气氛，更能激发学生的智慧火花和求知欲望。提问有多种类型：
（一）直中有曲
直问开门见山，单刀直入；曲问曲径通幽，发人深思；两种提问各有所长，但如果可以将两者融合做到直中有曲，将更能激发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力。这种迂回的方式，把理论与实际联系起来，可以让学生更信服，记得更深刻。有时学生答错了，教师不必直接指出，只需从反面提出一问，使学生猛然醒悟，这样学生对正确的结论印象更深。
（二）明暗相间，产生悬念
暗问是一种内在的控制法，有些句子还闪射出结论的光芒，能使学生产生的悬念连成一片。比如：“用扇子扇人，人会感到凉快，人为什么会感到凉快？用扇子扇温度计，温度计的读数会不会下降？”悬念一旦产生，就会激发学生的好奇心，此刻教师适时引导何愁问题不解决。
（三）实实虚虚，一张一弛
提问既能起到吸引学生注意力的作用，又能调节课堂气氛。上课开始时，教师用生动的提问能很快地把学生的注意力集中过来；如果发现在课堂上学生注意力因高度集中而疲劳时，教师可用巧妙幽默的提问调节学生的情绪，从而使课堂提问疏密相间，张弛结合，保持学生持久的听课兴趣和活跃气氛，这样有利于取得课堂教学的最佳效果。
教师提问的方式还有很多，提问的艺术也不仅仅如此。总之，提问要把握好教学内容的实质，把握最好时机，更要掌握好学生的年龄、心理特点，有的放矢，使“问”有所得，“答”有所得，这样才能问出艺术水平，取得满意的教学效果。
二、激励是一种巩固
对于老师的提问，即使你提得很恰当很适时，也很有可能遇到冷场的时候，这时候奖励就成了提问成功发挥效用的关键。激励有多种形式：1.口头奖励。教师通过语言来肯定学生的答案，对于课堂上积极参与回答提问、主动举手发表自己的意见和见解、与其他同学合作探讨结果或提出新问题的学生，都要即时予以口头上的肯定或表扬，让学生得到全班的赞赏，增强学生的自信心。有时候还可以为表现特别优秀的学生鼓掌，既可让学生对自己的付出感到有所收获，又可以适时地让学生放松心情、调节疲惫的情绪。2.书面奖励。教师可以根据学生平时获得的口头表扬的多少，定时折换成有一定保存意义的表扬卡，由教师书写学生的具体情况加以表扬，加强学生对自己努力的深刻印象，使得学生在课堂上有一定的动力，长期坚持认真听老师的提问，努力寻找问题的答案，并且时不时会有所创新，有意想不到的新问题出来。3.物质奖励。当卡片越来越多时，学生不再感觉自己的表现无法被他人肯定，也就渐渐有些忘形了，为了增强学生的上进心，可以在这时动用一定的物质奖励，给学生定一个目标，让他必须卯足劲去参与课堂各种活动。比如，可以根据学生在一学期内达到某个程度的奖励积累，换成一定的物质奖励，可以选一些学生喜欢的小礼物。4.升级奖励。随着学生的长大，一份小礼物已不可能满足他，而大礼，对于教师个人来讲是一个沉重的负担，不太可能实现，这时候可以想办法将他的表现扩大范围，让更多人知道他的优秀表现。比如：可以通知班主任，让班主任在班级评先评优上加以一定的考虑，更好的是还可以以“喜报”的形式告之家长，孩子从家长那里也可得到更多的肯定与奖励，让他更有激情投入课堂学习中来。课堂效益的取决因素众多，教师本人的知识积累、教学经验、教学方法、教案设计等都影响着一节课的效益，但是如果能适当地加入提问和奖励，就如同给一道美食加入了适量的味精，更能抓住学生的胃口。
［关键词］提问 有效性 提问类型
［中图分类号］G620［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0140－01
激励提问与奖励结合能让学生更自主地学习，更热情地钻研，更认真地探讨。还能让更多的学生参与进来，大家可以取长补短，达到发扬优点，纠正缺点的效果，也有利于培养学生的创新意识。
一、提问是一门艺术
优质高效的提问不但可以营造积极热烈的课堂气氛，更能激发学生的智慧火花和求知欲望。提问有多种类型：
（一）直中有曲
直问开门见山，单刀直入；曲问曲径通幽，发人深思；两种提问各有所长，但如果可以将两者融合做到直中有曲，将更能激发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力。这种迂回的方式，把理论与实际联系起来，可以让学生更信服，记得更深刻。有时学生答错了，教师不必直接指出，只需从反面提出一问，使学生猛然醒悟，这样学生对正确的结论印象更深。
（二）明暗相间，产生悬念
暗问是一种内在的控制法，有些句子还闪射出结论的光芒，能使学生产生的悬念连成一片。比如：“用扇子扇人，人会感到凉快，人为什么会感到凉快？用扇子扇温度计，温度计的读数会不会下降？”悬念一旦产生，就会激发学生的好奇心，此刻教师适时引导何愁问题不解决。
（三）实实虚虚，一张一弛
提问既能起到吸引学生注意力的作用，又能调节课堂气氛。上课开始时，教师用生动的提问能很快地把学生的注意力集中过来；如果发现在课堂上学生注意力因高度集中而疲劳时，教师可用巧妙幽默的提问调节学生的情绪，从而使课堂提问疏密相间，张弛结合，保持学生持久的听课兴趣和活跃气氛，这样有利于取得课堂教学的最佳效果。
教师提问的方式还有很多，提问的艺术也不仅仅如此。总之，提问要把握好教学内容的实质，把握最好时机，更要掌握好学生的年龄、心理特点，有的放矢，使“问”有所得，“答”有所得，这样才能问出艺术水平，取得满意的教学效果。
二、激励是一种巩固
对于老师的提问，即使你提得很恰当很适时，也很有可能遇到冷场的时候，这时候奖励就成了提问成功发挥效用的关键。激励有多种形式：1.口头奖励。教师通过语言来肯定学生的答案，对于课堂上积极参与回答提问、主动举手发表自己的意见和见解、与其他同学合作探讨结果或提出新问题的学生，都要即时予以口头上的肯定或表扬，让学生得到全班的赞赏，增强学生的自信心。有时候还可以为表现特别优秀的学生鼓掌，既可让学生对自己的付出感到有所收获，又可以适时地让学生放松心情、调节疲惫的情绪。2.书面奖励。教师可以根据学生平时获得的口头表扬的多少，定时折换成有一定保存意义的表扬卡，由教师书写学生的具体情况加以表扬，加强学生对自己努力的深刻印象，使得学生在课堂上有一定的动力，长期坚持认真听老师的提问，努力寻找问题的答案，并且时不时会有所创新，有意想不到的新问题出来。3.物质奖励。当卡片越来越多时，学生不再感觉自己的表现无法被他人肯定，也就渐渐有些忘形了，为了增强学生的上进心，可以在这时动用一定的物质奖励，给学生定一个目标，让他必须卯足劲去参与课堂各种活动。比如，可以根据学生在一学期内达到某个程度的奖励积累，换成一定的物质奖励，可以选一些学生喜欢的小礼物。4.升级奖励。随着学生的长大，一份小礼物已不可能满足他，而大礼，对于教师个人来讲是一个沉重的负担，不太可能实现，这时候可以想办法将他的表现扩大范围，让更多人知道他的优秀表现。比如：可以通知班主任，让班主任在班级评先评优上加以一定的考虑，更好的是还可以以“喜报”的形式告之家长，孩子从家长那里也可得到更多的肯定与奖励，让他更有激情投入课堂学习中来。课堂效益的取决因素众多，教师本人的知识积累、教学经验、教学方法、教案设计等都影响着一节课的效益，但是如果能适当地加入提问和奖励，就如同给一道美食加入了适量的味精，更能抓住学生的胃口。