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【摘要】本文通过对初中英语学困生形成原因的分析,深入了解他们存在的心理问题,并以此为依据,对学困生的转化做了相应的探讨。
【关键词】学困生;形成原因;心理;转化
随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，初中英语学习困难学生的问题比较突出，尤其在农村初中，表现的更加明显。农村初中有35%左右的学生在学习上跟不上教学要求，学习成绩低得难以让人相信。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们，努力提高他们的成绩。
一、 找准成因是转化的基础
农村初中英语学习困难学生的成因是非常复杂的。一是内部因素，既学生自身的心理因素。二是外部因素，即学校、家庭、社会三者之一的教育或管理失误造成的。
<一>内部因素
依照多年的教学经验，我将学困生的几种心理分为以下几种：
1、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。
2、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
3、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。
4、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。
5、随意型：平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。
6、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路。
7、骄娇型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好。
<二>外部因素
1．学校因素
1)小学英语基础打不好
由于农村小学英语教学资源不足，严重缺乏专职英语教师，英语教师的素质普遍低下。英语教学根本没有受到学校的重视，大多数乡村小学根本没有开设英语课。学生英语入门阶段的基础就打不好，发音不准、不会拼读国际音标、欠缺正确的英语学习方法，很多学生在五、六年级就不喜欢学英语，造成了七年级英语学困生大面积的出现。
2) 教师英语课堂教学水平低
现在农村初中普遍都存在教师编制紧，英语教师不足的情况。有部分英语教师是其他学科教师转行的或代课的；还有部分教师上进心不强，教学观念一直没改变，教学方法陈旧,采取注入式的教学方法,课堂气氛沉闷, 学生无兴趣学英语；一些教师不注意学生的信息反馈,对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导致了部分学生的英语学习出现了困难。
2．家庭因素
在农村多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，认为学英语在农村没用，因此，对子女学英语也不重视。这样就严重地挫伤了农村中学生学习英语的积极性。有的家长相信“棍棒底下出尖子”，孩子考试不理想，就破口大骂，或者棍棒加身，以为这样孩子就会听话，用心学习，拿个全班第一。殊不知，现在的孩子逆反心理很强，他用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。而有的家长则对孩子放任自流，学生在家里从来都不读英语、不做英语作业、不听英语录音，也没人过问。其结果，孩子没有动力和自制力去刻苦学习，这是英语学困生形成的又一原因。
3．社会的因素
电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大。课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。在部分农村村风、民风差，大街小巷到处都是社会不良青年，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了一些不良风气，无心向学，导致了农村初中出现大量英语学困生。
4．其他因素
由于小学英语和初中英语衔接不好，从小学到七年级这个台阶很高，初中、小学教材之间的衔接跨度大，初中英语课程有相当的深度。七年级新生在学习上要以跳跃的方式完成由小学到初中的升级。因此教法、教材问题也是导致英语学困生产生的原因之一。
二、根据特点做好相应的转化
要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。
1.帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。
2.激发学困生的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。
3.加强学法指导。有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的英语学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
4.注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
5.加强家庭、学校的联系。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效地促进学困生的转化。
转化学困生的工作，不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒，只要我们教师用最真诚的爱去关怀他们、理解他们、尊重他们，一定会换来他们不断的进步。
【关键词】学困生;形成原因;心理;转化
随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，初中英语学习困难学生的问题比较突出，尤其在农村初中，表现的更加明显。农村初中有35%左右的学生在学习上跟不上教学要求，学习成绩低得难以让人相信。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们，努力提高他们的成绩。
一、 找准成因是转化的基础
农村初中英语学习困难学生的成因是非常复杂的。一是内部因素，既学生自身的心理因素。二是外部因素，即学校、家庭、社会三者之一的教育或管理失误造成的。
<一>内部因素
依照多年的教学经验，我将学困生的几种心理分为以下几种：
1、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。
2、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
3、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。
4、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。
5、随意型：平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。
6、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路。
7、骄娇型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好。
<二>外部因素
1．学校因素
1)小学英语基础打不好
由于农村小学英语教学资源不足，严重缺乏专职英语教师，英语教师的素质普遍低下。英语教学根本没有受到学校的重视，大多数乡村小学根本没有开设英语课。学生英语入门阶段的基础就打不好，发音不准、不会拼读国际音标、欠缺正确的英语学习方法，很多学生在五、六年级就不喜欢学英语，造成了七年级英语学困生大面积的出现。
2) 教师英语课堂教学水平低
现在农村初中普遍都存在教师编制紧，英语教师不足的情况。有部分英语教师是其他学科教师转行的或代课的；还有部分教师上进心不强，教学观念一直没改变，教学方法陈旧,采取注入式的教学方法,课堂气氛沉闷, 学生无兴趣学英语；一些教师不注意学生的信息反馈,对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导致了部分学生的英语学习出现了困难。
2．家庭因素
在农村多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，认为学英语在农村没用，因此，对子女学英语也不重视。这样就严重地挫伤了农村中学生学习英语的积极性。有的家长相信“棍棒底下出尖子”，孩子考试不理想，就破口大骂，或者棍棒加身，以为这样孩子就会听话，用心学习，拿个全班第一。殊不知，现在的孩子逆反心理很强，他用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。而有的家长则对孩子放任自流，学生在家里从来都不读英语、不做英语作业、不听英语录音，也没人过问。其结果，孩子没有动力和自制力去刻苦学习，这是英语学困生形成的又一原因。
3．社会的因素
电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大。课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。在部分农村村风、民风差，大街小巷到处都是社会不良青年，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了一些不良风气，无心向学，导致了农村初中出现大量英语学困生。
4．其他因素
由于小学英语和初中英语衔接不好，从小学到七年级这个台阶很高，初中、小学教材之间的衔接跨度大，初中英语课程有相当的深度。七年级新生在学习上要以跳跃的方式完成由小学到初中的升级。因此教法、教材问题也是导致英语学困生产生的原因之一。
二、根据特点做好相应的转化
要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。
1.帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。
2.激发学困生的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。
3.加强学法指导。有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的英语学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
4.注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
5.加强家庭、学校的联系。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效地促进学困生的转化。
转化学困生的工作，不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒，只要我们教师用最真诚的爱去关怀他们、理解他们、尊重他们，一定会换来他们不断的进步。