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摘要：初中是一个关键阶段提高学生的身心健康，尤其是在当前全面素质教育环境，是迫切需要教师改变传统的教学观念，突出学生的主导地位，以激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣。体育教学对学生身心健康、缓解压力等方面具有深远的意义。因此，教师有必要引入兴趣教学法，为学生营造更加轻松的学习氛围。
关键词：初中体育教学;兴趣教学法;运用
1兴趣教学法的重要性
1.1兴趣是学习的原动力
兴趣能够促使学生自主学习，越是有兴趣，学生学习的乐趣就越大。在兴趣的驱动下，学习不再是机械、枯燥的行为，而是一个充满乐趣的过程。在小学体育教学中培养学生学习兴趣，这是保障学生学习效果，奠定学生体育学习基础的关键，从小培养学生的体育兴趣，这是小学体育教学的重要目。
1.2兴趣推动创新和探究
兴趣能够指导学生的思想和行为。小学生思维还处于初级发展阶段，自我约束力比较差，因此在学习探究过程中，很难长时间集中注意力。兴趣的导向下，小学生会全神贯注投入到学习探究、学习实践之中去，对教师的教学内容也能够高效理解和吸收，在这过程中，教师合理的指导和点拨，更加容易推动学生创新思维与探究活动，对于奠定小学生体育探究意识与体育学习基础非常有帮助。
1.3兴趣保障了学习效率
成功的教学是引发学生兴趣，通过多元化的教学方式，以及新颖的教学策略，提高体育教学趣味性、生动性，激发学生的学习兴趣。在兴趣的推动下，学生就会自发学习，避免传统教学中教师模式化的讲解，学生自主学习之下的课堂教学实效性更强，学生学习也事半功倍。
2在初中体育教学中应用兴趣教学法的有效对策
2.1借助多媒体展开全面教学
在日常体育教学开展过程中，教师在讲解训练动作的时候，往往只是单纯进行动作示范，然而这种示范并不全面。初中时期的学生有着有限的认知能力，很难通过教师单纯的板书讲解或者动作示范进行充分理解。在互联网信息技术飞速提升的新时期，先进的多媒体技术已经被广泛应用到社会的各个领域当中。因此，对于初中体育教师而言，其应当具备与时俱进的思维理念，从而在日常教学过程中，充分利用各种视频、音频资料，以便动态地将运动过程展示给广大初中生，使学生收获更加生动、直观的体验和认知。比如，教师在向学生讲解足球比赛中有关越位的知识时，体育教师便可以将职业足球比赛相关视频展示给学生，让初中生认真观赏足球比赛视频，而在此过程中，教师还应当实时地向学生讲解各个要点，使其在对越位问题更深入了解的基础上，对足球比赛竞技的规则加以充分了解和掌握。加之多媒体技术应用于初中体育教学课程当中，除了会有效提升初中生的学习兴趣，让师生实现角色互换外，还能够更直观地掌握相关知识。教师在将动作示范视频播放给学生的时候，学生便可以尝试进行动作练习，而教师能够按照学生实际表现对其进行客观评价，并且使教师评价、小组评价充分融合到一起，让学生全面、直观地掌握自身的不足之处，进而全面提升初中生主动性，激发其体育学习兴趣，让学生更积极地参与到今后的体育教学活动当中。
2.2建设体育学习兴趣合作小组
初中体育课堂教学中，建设兴趣合作小组能够提高教学效果。兴趣合作小组可以将学生对体育学习的兴趣激发出来，增进学生之间的交流和合作，不断提高学生参与体育学习的信心。教师在给学生建设体育兴趣合作小组时，可以仍由学生自由组合，可以根据自己的兴趣来分配小组。学生在自己的小组内，能够及时将自己的技术问题进行解决。组内各个成员之间充分交流，关系更加紧密，有助于练习体育技能，尤其是在学习乒乓球时，训练提高打乒乓球的技能，兴趣小组的人数规模应该在2～3个人，这样每一个学生都能够实践操作练习。教师在亲身示范体育技能时，也可以以小组为单位来进行指导。例如，教师在给学生讲解乒乓球技能时，教师可以先给学生示范一下基本动作，然后让学生分小组练习。学生在练习时出现问题后，如果小组内不能解决，那么可以向教师求助。这样小组学习能够有效提高教学效率，还会增进学生之间的关系，激发学生的体育知识学习兴趣。
2.3适当引入体育游戏
初中时期的青少年对于各类游戏依然会产生浓厚的兴趣，体育课程自身便具备了一定程度寓教于乐、劳逸结合的特征，其能夠将教学和娱乐有机地融合到一起，而二者的有效结合，能够充分激发出学生参与体育课程活动的积极性及兴趣。在日常教学过程中引入游戏，也有助于转变学生参与课程教学的态度。对于各不相同的游戏活动来说，其侧重的体育训练知识点也各不相同，这使得广大学生在参与体育游戏的过程中也能够实施体育训练，从而完成日常训练。丰富游戏形式及其自身拥有的健身性、趣味性、竞争性和娱乐性，与学生身心的发展规律是极为相符的。比如，在锻炼初中生投掷能力的时候，教师能够将羽毛球、纸飞机等当作投掷物，让学生进行精准度训练，这能够提升训练的趣味性。再如，可以组织学生参与警察抓小偷及丢手绢等游戏，以便借助游戏提升学生跑步、反应及观察等能力，使体育训练顺利进行下去。这些游戏一般都应当以小组形式进行，帮助学生更好地融入到团队当中，提升综合素质。
结语
总体而言，在日常的初中体育教学过程中，应当优先激发出学生的兴趣，这主要是因为兴趣往往是引导学生主动参与学科教学活动的关键因素，会对体育教学的最终效果产生直接影响，并且将学生的主体地位突显出来，帮助教师有效设计教学活动，最终全面提升教学质量及效率。
参考文献
[1]张爱军.关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].名师在线，2019（6）：63-64.
[2]孙伟.初中体育教学中兴趣教学法的整合实践尝试[J].课程教育研究，2020（43）：194.
[3]杨克琴.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].考试周刊，2020（11）：133.
[4]彭建华.论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：159.
[5]顾文华.探究初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].内江科技，2019，40（6）：57-58.
[6]王玺.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：153.
关键词：初中体育教学;兴趣教学法;运用
1兴趣教学法的重要性
1.1兴趣是学习的原动力
兴趣能够促使学生自主学习，越是有兴趣，学生学习的乐趣就越大。在兴趣的驱动下，学习不再是机械、枯燥的行为，而是一个充满乐趣的过程。在小学体育教学中培养学生学习兴趣，这是保障学生学习效果，奠定学生体育学习基础的关键，从小培养学生的体育兴趣，这是小学体育教学的重要目。
1.2兴趣推动创新和探究
兴趣能够指导学生的思想和行为。小学生思维还处于初级发展阶段，自我约束力比较差，因此在学习探究过程中，很难长时间集中注意力。兴趣的导向下，小学生会全神贯注投入到学习探究、学习实践之中去，对教师的教学内容也能够高效理解和吸收，在这过程中，教师合理的指导和点拨，更加容易推动学生创新思维与探究活动，对于奠定小学生体育探究意识与体育学习基础非常有帮助。
1.3兴趣保障了学习效率
成功的教学是引发学生兴趣，通过多元化的教学方式，以及新颖的教学策略，提高体育教学趣味性、生动性，激发学生的学习兴趣。在兴趣的推动下，学生就会自发学习，避免传统教学中教师模式化的讲解，学生自主学习之下的课堂教学实效性更强，学生学习也事半功倍。
2在初中体育教学中应用兴趣教学法的有效对策
2.1借助多媒体展开全面教学
在日常体育教学开展过程中，教师在讲解训练动作的时候，往往只是单纯进行动作示范，然而这种示范并不全面。初中时期的学生有着有限的认知能力，很难通过教师单纯的板书讲解或者动作示范进行充分理解。在互联网信息技术飞速提升的新时期，先进的多媒体技术已经被广泛应用到社会的各个领域当中。因此，对于初中体育教师而言，其应当具备与时俱进的思维理念，从而在日常教学过程中，充分利用各种视频、音频资料，以便动态地将运动过程展示给广大初中生，使学生收获更加生动、直观的体验和认知。比如，教师在向学生讲解足球比赛中有关越位的知识时，体育教师便可以将职业足球比赛相关视频展示给学生，让初中生认真观赏足球比赛视频，而在此过程中，教师还应当实时地向学生讲解各个要点，使其在对越位问题更深入了解的基础上，对足球比赛竞技的规则加以充分了解和掌握。加之多媒体技术应用于初中体育教学课程当中，除了会有效提升初中生的学习兴趣，让师生实现角色互换外，还能够更直观地掌握相关知识。教师在将动作示范视频播放给学生的时候，学生便可以尝试进行动作练习，而教师能够按照学生实际表现对其进行客观评价，并且使教师评价、小组评价充分融合到一起，让学生全面、直观地掌握自身的不足之处，进而全面提升初中生主动性，激发其体育学习兴趣，让学生更积极地参与到今后的体育教学活动当中。
2.2建设体育学习兴趣合作小组
初中体育课堂教学中，建设兴趣合作小组能够提高教学效果。兴趣合作小组可以将学生对体育学习的兴趣激发出来，增进学生之间的交流和合作，不断提高学生参与体育学习的信心。教师在给学生建设体育兴趣合作小组时，可以仍由学生自由组合，可以根据自己的兴趣来分配小组。学生在自己的小组内，能够及时将自己的技术问题进行解决。组内各个成员之间充分交流，关系更加紧密，有助于练习体育技能，尤其是在学习乒乓球时，训练提高打乒乓球的技能，兴趣小组的人数规模应该在2～3个人，这样每一个学生都能够实践操作练习。教师在亲身示范体育技能时，也可以以小组为单位来进行指导。例如，教师在给学生讲解乒乓球技能时，教师可以先给学生示范一下基本动作，然后让学生分小组练习。学生在练习时出现问题后，如果小组内不能解决，那么可以向教师求助。这样小组学习能够有效提高教学效率，还会增进学生之间的关系，激发学生的体育知识学习兴趣。
2.3适当引入体育游戏
初中时期的青少年对于各类游戏依然会产生浓厚的兴趣，体育课程自身便具备了一定程度寓教于乐、劳逸结合的特征，其能夠将教学和娱乐有机地融合到一起，而二者的有效结合，能够充分激发出学生参与体育课程活动的积极性及兴趣。在日常教学过程中引入游戏，也有助于转变学生参与课程教学的态度。对于各不相同的游戏活动来说，其侧重的体育训练知识点也各不相同，这使得广大学生在参与体育游戏的过程中也能够实施体育训练，从而完成日常训练。丰富游戏形式及其自身拥有的健身性、趣味性、竞争性和娱乐性，与学生身心的发展规律是极为相符的。比如，在锻炼初中生投掷能力的时候，教师能够将羽毛球、纸飞机等当作投掷物，让学生进行精准度训练，这能够提升训练的趣味性。再如，可以组织学生参与警察抓小偷及丢手绢等游戏，以便借助游戏提升学生跑步、反应及观察等能力，使体育训练顺利进行下去。这些游戏一般都应当以小组形式进行，帮助学生更好地融入到团队当中，提升综合素质。
结语
总体而言，在日常的初中体育教学过程中，应当优先激发出学生的兴趣，这主要是因为兴趣往往是引导学生主动参与学科教学活动的关键因素，会对体育教学的最终效果产生直接影响，并且将学生的主体地位突显出来，帮助教师有效设计教学活动，最终全面提升教学质量及效率。
参考文献
[1]张爱军.关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].名师在线，2019（6）：63-64.
[2]孙伟.初中体育教学中兴趣教学法的整合实践尝试[J].课程教育研究，2020（43）：194.
[3]杨克琴.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].考试周刊，2020（11）：133.
[4]彭建华.论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：159.
[5]顾文华.探究初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].内江科技，2019，40（6）：57-58.
[6]王玺.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：153.