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多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。下面我就运用多媒体教学手段在数学教学实践中的运用谈点肤浅的看法。
一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如在对“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，从网上搜集一个视频显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学手段，充分展示知识的形成过程
初中生的思维特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快與慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰 的认识，有利于学生正确地理解。
三、运用多媒体，分散难点，突破重点，促进学生知识内化
初中生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。这样充分运用计算机辅助教学的优势， 适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”。
四、巧用多媒体教学省时，有利于提高效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。使用多媒体教学，把复习题 或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不 能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。
一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如在对“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，从网上搜集一个视频显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学手段，充分展示知识的形成过程
初中生的思维特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快與慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰 的认识，有利于学生正确地理解。
三、运用多媒体，分散难点，突破重点，促进学生知识内化
初中生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。这样充分运用计算机辅助教学的优势， 适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”。
四、巧用多媒体教学省时，有利于提高效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。使用多媒体教学，把复习题 或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不 能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。