【摘 要】
：
项目学习不是一种课程,而是指向学生核心素养的学习方式.学生的科学学习不再停留在科学概念的获得和运用上,而是要立足于自身成长的基础上,面向未来,学会解决实际问题,改善生
【机 构】
：
江苏省溧阳市文化小学 江苏·溧阳 213300
论文部分内容阅读
项目学习不是一种课程,而是指向学生核心素养的学习方式.学生的科学学习不再停留在科学概念的获得和运用上,而是要立足于自身成长的基础上,面向未来,学会解决实际问题,改善生活质量,成为创新型人才.如何打破学科壁垒,引导学生从课堂走向生活,真正学会解决实际问题,这是科学教学必须解决的问题.只有站在儿童立场,了解他们的认知发展特点和认识世界的方式,才能更好地开启适合他们成长的项目化学习旅程,同时也让我们的课堂更接近生活.笔者通过对苏教版四年级上册技术与工程领域的“做个LED手环”项目研究为例,希望打通学科界限,转变学生学习方式,提升学生综合解决问题的实际能力.
其他文献
小学科学课堂里,“电磁铁”内容的一个主要环节是研究电磁铁的磁性强弱与线圈圈数和电流强度的关系,实验中常通过电磁铁吸引大头针的个数来进行判断.rn在探究完“电磁铁的磁
家庭实验室指的是学生在教师指导下,以家庭为活动地点,以实验、观察、制作为主要方法的研究性学习活动.在宽松的家庭环境下,给孩子提供成长的平台,从建立信心出发,借助多种教
苏教版《科学》的单元小诗站在学生的视角,将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等内容融入诗的意境,构思精巧,语言精妙.每一首都是围绕单元主题或内容精心创作的,它们
在日常教学中,有些教师只按照教材进行教学,而忽略了学生的基础,导致教学的针对性和有效性大为降低,也没有激发出学生的兴趣.如一年级数学课中“1～5的认识”,“磁铁”单元学生
项目化教学是师生围绕某一个完整项目而进行的教学活动.这种教学活动要发生在真实的情境下,让学生经历“提出问题、讨论与交流、思考解决问题的策略、分析策略的实施或正式展
“小孔成像”是苏教版《科学》五年级上册“光与色彩”单元中《光的行进》一课中的内容.《光的行进》一课主要分为三个部分:认识光源、认识光的直线传播现象、研究小孔成像.
新编苏教版《科学》三年级下册的“观测天气”单元,是整套教材基于课程标准中“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容,在中年段设置的一个主题单元,包含《测量气温》《云量
“岩石与土壤”单元隶属于地球与宇宙科学领域,岩石和土壤是地球的重要资源.本单元的设计着力体现科学概念与科学探究双螺旋共生发展的编写思路,即指导学生充分开展观察、实
在引导学生开展科学探究活动的过程中,我们应采用各种有效的方法,帮助他们形成尊重事实、实事求是的科学态度,树立证据意识,基于证据进行逻辑推理,能够从不同角度思考,系统地
科学观念是科学学习和科学研究的一种内在倾向性,也是科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的一种内在组合,在科学教学中具有重要地位.因此,教师需要加强对学生科学观念的