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摘要：初中阶段的学生，形象思维还占主导地位。运用直观演示法，可使英语知识形象化，对学生理解记忆单词、恰当运用语句起到重要作用。
关键词：英语；演示法；单词；课文；思维
在初中英语教学中，恰当运用直观演示法，可使英语知识形象化，能激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，为学生的可持续性发展奠定基础。本文仅结合自己的教学实际，谈谈直观演示法的基本作用。
一、能促进英语单词的识记
在英语单词的教学过程中，用绘制的图片、实物、简笔画、猜谜等，能有效地促进学生掌握单词，进一步辨析单词的结构。如初一新教材课文的第13课，笔者课前准备了一个时钟和一个装满文化用品的文具盒，上课时先在黑板上画简图，一边画时钟、铅笔盒、铅笔、尺子、钢笔等文化用品，就一边读，一边叫学生听，再读每个实物的英语单词的发音，板书出这些英语单词和单词的音标。由于在学第三单元以前学过了48个国际音标和基本掌握拼读单词的发音规则，所以，学生一见到图中单词的音标就能拼出其读音，从而达到观其形读其音，听其音思其形的教学效果。然后教师分别拿出实物提问学生“What's this in English？”学生马上回答“It's a clock/pencil box/ruler/pen”等。通过老师与学生、学生与教师（两人一组）指着实物进行英语对话交流多次，学生很快就掌握了所學的英语单词。
二、能帮助对课文的理解
在讲授初中英语第二册（上）第13课时运用直观演示法时，先准备好一架单人梯子的模型和猴子模型，再画好几幅简笔画。在导入新课时，把梯子架模型图贴在黑板前，让猴子模型爬上梯子，回头便问学生：“What is the monkey doing now？”有些学生想笑又不敢笑，只知道老师正引导猴子爬梯子，有的学生回答道：“He's climbing the ladder.”于是教师高兴地说：“OK.He's climbing the ladder now.”然后将猴子放在梯子旁，用手握住梯子问学生：“Look！ What is he doing？”全体学生齐声回答：“He's holding the ladder.”接着，老师又拿出一幅有苹果树的简图片举起来问：“What's this？”全体学生齐声答：“It's an apple tree.”再拿出一架梯子的图片问：“What's that？”学生自然了解是一架梯子。然后，用手作示范开门、关门、开窗、关窗问学生：“What am I doing now？”学生清楚地回答“You are opening/closing the door/the window.”讲到这里教师发现有一位男生往窗外看，老师接着问一位女生：“What's he doing，LiuYing？”她说：“He is looking out of window.”老师赞扬她说：“OK， How clever！ Please sit down.”最后出示现在进行时的定义、结构、作用等小结板书给学生，这祥学生就很快理解课文了。
三、能拓展学生观察与思维能力
直观演示法能极大地培养学生的观察思维能力，但应以适合提高学生听、说、写、读和译能力的提高为前提。在讲授《买东西》一课时，我课前特意准备几个苹果、香焦、桔子和几个塑料袋子，还有一顶白帽子等教具。上课时教学生一起表演这则对话，首先叫一个女同学与老师配合，这位学生一上场，老师就戴上那顶帽子装扮成售货员，把准备好的水果、塑料袋放在讲台上。这位女生扮演顾客和老师一起进行表演。A代表售货员，B代表顾客。Go shopping.A：Can I help you？ /What can I do for you？ B：I want to buy some fruit？ A：What are they？ 售货员一边复述顾客所要买的东西，一边把水果装进袋子里递给顾客说：“Here you are！” 学生观看这场表演后，觉得十分有趣。这时，再叫两个学生一组模仿刚才的对话表演。于是，学生们都争先恐后的想上台来表演这段对话。经过精彩表演，学生的主动性得到了充分发挥。
运用直观演示法能激发学生敢于开口，并适当扩大听、读能力的输入量。如：时间的英语表达法，也是用简笔图和实物“时钟”进行直观演示的。教学生先认黑板上贴好的简图问：“What time is it？”若是（7：30），学生应答：“It's seven thirty.”说明学生只会用初一学过的顺读法，读出时钟所指的时间，老师将它板书在黑板上，即：（7：30）（seven thirty/half past seven）解释说后一种采用的是倒读法。接着又出示一个时钟，若是（7：15），学生又读成“seven fifteen”，教师介绍还有一种说法“a quarter past seven”。如果要是时间指到7：45、7：50或7：40就会分别读作a quarter to eight， ten minutes to eight，（7：45）seven forty-five/a quarter to eight；（7：40）seven forty/twenty to eight.然后我把以上所表示的这些英语读法小结成两种表达法，一种是顺读法，另一种是倒读法，所突出的重点是“倒读法”。其表达式为：M+to+H（60>M>30）和M+past+H（60 总之，直观演示法对促进学生的听、说、读、写能力的提高具有重要的促进作用，值得我们深入研究并在教学实践中予以推广。
关键词：英语；演示法；单词；课文；思维
在初中英语教学中，恰当运用直观演示法，可使英语知识形象化，能激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，为学生的可持续性发展奠定基础。本文仅结合自己的教学实际，谈谈直观演示法的基本作用。
一、能促进英语单词的识记
在英语单词的教学过程中，用绘制的图片、实物、简笔画、猜谜等，能有效地促进学生掌握单词，进一步辨析单词的结构。如初一新教材课文的第13课，笔者课前准备了一个时钟和一个装满文化用品的文具盒，上课时先在黑板上画简图，一边画时钟、铅笔盒、铅笔、尺子、钢笔等文化用品，就一边读，一边叫学生听，再读每个实物的英语单词的发音，板书出这些英语单词和单词的音标。由于在学第三单元以前学过了48个国际音标和基本掌握拼读单词的发音规则，所以，学生一见到图中单词的音标就能拼出其读音，从而达到观其形读其音，听其音思其形的教学效果。然后教师分别拿出实物提问学生“What's this in English？”学生马上回答“It's a clock/pencil box/ruler/pen”等。通过老师与学生、学生与教师（两人一组）指着实物进行英语对话交流多次，学生很快就掌握了所學的英语单词。
二、能帮助对课文的理解
在讲授初中英语第二册（上）第13课时运用直观演示法时，先准备好一架单人梯子的模型和猴子模型，再画好几幅简笔画。在导入新课时，把梯子架模型图贴在黑板前，让猴子模型爬上梯子，回头便问学生：“What is the monkey doing now？”有些学生想笑又不敢笑，只知道老师正引导猴子爬梯子，有的学生回答道：“He's climbing the ladder.”于是教师高兴地说：“OK.He's climbing the ladder now.”然后将猴子放在梯子旁，用手握住梯子问学生：“Look！ What is he doing？”全体学生齐声回答：“He's holding the ladder.”接着，老师又拿出一幅有苹果树的简图片举起来问：“What's this？”全体学生齐声答：“It's an apple tree.”再拿出一架梯子的图片问：“What's that？”学生自然了解是一架梯子。然后，用手作示范开门、关门、开窗、关窗问学生：“What am I doing now？”学生清楚地回答“You are opening/closing the door/the window.”讲到这里教师发现有一位男生往窗外看，老师接着问一位女生：“What's he doing，LiuYing？”她说：“He is looking out of window.”老师赞扬她说：“OK， How clever！ Please sit down.”最后出示现在进行时的定义、结构、作用等小结板书给学生，这祥学生就很快理解课文了。
三、能拓展学生观察与思维能力
直观演示法能极大地培养学生的观察思维能力，但应以适合提高学生听、说、写、读和译能力的提高为前提。在讲授《买东西》一课时，我课前特意准备几个苹果、香焦、桔子和几个塑料袋子，还有一顶白帽子等教具。上课时教学生一起表演这则对话，首先叫一个女同学与老师配合，这位学生一上场，老师就戴上那顶帽子装扮成售货员，把准备好的水果、塑料袋放在讲台上。这位女生扮演顾客和老师一起进行表演。A代表售货员，B代表顾客。Go shopping.A：Can I help you？ /What can I do for you？ B：I want to buy some fruit？ A：What are they？ 售货员一边复述顾客所要买的东西，一边把水果装进袋子里递给顾客说：“Here you are！” 学生观看这场表演后，觉得十分有趣。这时，再叫两个学生一组模仿刚才的对话表演。于是，学生们都争先恐后的想上台来表演这段对话。经过精彩表演，学生的主动性得到了充分发挥。
运用直观演示法能激发学生敢于开口，并适当扩大听、读能力的输入量。如：时间的英语表达法，也是用简笔图和实物“时钟”进行直观演示的。教学生先认黑板上贴好的简图问：“What time is it？”若是（7：30），学生应答：“It's seven thirty.”说明学生只会用初一学过的顺读法，读出时钟所指的时间，老师将它板书在黑板上，即：（7：30）（seven thirty/half past seven）解释说后一种采用的是倒读法。接着又出示一个时钟，若是（7：15），学生又读成“seven fifteen”，教师介绍还有一种说法“a quarter past seven”。如果要是时间指到7：45、7：50或7：40就会分别读作a quarter to eight， ten minutes to eight，（7：45）seven forty-five/a quarter to eight；（7：40）seven forty/twenty to eight.然后我把以上所表示的这些英语读法小结成两种表达法，一种是顺读法，另一种是倒读法，所突出的重点是“倒读法”。其表达式为：M+to+H（60>M>30）和M+past+H（60