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摘要：汉字录入是人机对话的基础，是专业、非专业计算机操作员和爱好者必备的基本技能。如何实现精准、快速的汉字录入，是当代人、特别是龄长者最为苦恼的问题，更是众多职业学校从事计算机基础技能教学的老师在传授汉字录入这一知识时一直在思考和探索的问题。本文就此问题结合近年教育教学经验，极力推崇五笔项目教学和阐述如何快速提升汉字录入技能。
关键词：汉字录入；五笔项目教学；思考
常言道：在21世纪，不会学习、不会计算机、不会驾驶的人便是文盲。可见学会学习和基本的计算机操作技能在现代社会生活中的重大作用。
精准、快速的汉字录入作为人机对话的基础，是现代化办公的基础技能。当然，对不同工作岗位，汉字录入速度的要求并不一致。但总体而言，汉字录入速度越快、越精准，相对工作效率必然越高。因此，如何提升自己的汉字录入基本功，是我们每个人都必需面对的问题，更是职业学校承担计算机基础教学的老师面对不太懂事的学生，为提高他们的汉字录入技能一直在思考和探索的问题。本文就此问题做如下解析：
一、实施五笔项目教学的意义及优势
汉字录入作为计算机操作者必备的技能，也是最基础的技能，现在主流的汉字录入技术主要有音码和形码两种，音码即拼音，形码主要是五笔。拼音是作为中国人，都知道并且有一定基本功的，但因地理差异、文化背景等的影响，绝大部分发音不标准。特别是在很多少数民族地区，由于受地方语言、语音、口音、语气和表达方式等的影响，绝大部分都很难准确地说出每个汉字的拼音。因此，用拼音录入汉字必然很慢。我是一个在少数民族地区长大，到另一少数民族地区从事计算机教学的老师，对此感受特深。归纳起来，用拼音进行汉字录入主要有三个障碍：一是发音不标准，很难区分前鼻韵、后鼻韵、鼻音、边音和部分声母等；二是文化相对落后，很多汉字不认识（即直接不知语音）；三是拼音重码率高，很难找到所需汉字。因此，难以精准、快速地录入。而五笔输入法，重码率只占6‰，不存在对汉字认识与不认识的问题。学会后，只要熟悉键盘，便可很快实现盲打，而且可以帮助我们解决不认识的汉字（如：通过Word拼音指南或网上搜索等）。
或许，有人会问，为什么要用项目教学？项目教学是把知识的传授（或学习）过程设计成完成一个个项目工程的教学方法，是以学生为中心的教学方法，是注重培养学生独立思考、项目组织和实际操作能力的教学方法。而五笔教学，正是一个相对独立的知识点，容易设计成一个工程项目。其次，学好五笔输入法，主要靠学生实际操作和强化训练，是一个典型的以学生为中心的技能训练项目。
综上所述，笔者极力推崇五笔输入法，并主张项目教学。学好五笔输入法犹如完成一个工程项目，只要学生积极训练，就能较快达到一个较高的汉字录入水平，并可由此找回自信，为后续课程的学习奠定基础。
二、实施五笔项目教学的过程及技巧
虽说“教学有法，教无定法”，但教学是有规律的，也只有遵循规律，教学才会事半功倍，让学生在成功的学习中激发动力、增强兴趣。就五笔编码而言，可以按以下几个步骤实施：
（一）让学生知道学习五笔的优势。
职业学校的学生本身善于交际、勤于动手，但讲求实效和立竿见影，作为教师必须让他们知道学好五笔输入法的优势，才能顺利引导其学习。
（二）引导学生分析、理解和背诵字根。
职业学校的学生文化基础相对落后，最讨厌死记硬背，何况字根本身难记。这就要求教师要逐字逐句分析口诀和字根的关系，使学生展开联想，顺利记好字根。
（三）帮助学生掌握汉字的拆分原则和编码规则。
（四）借助五笔教学软件（如：金山打字通、五笔八哥等）和课堂点拨、提示使学生顺利掌握汉字的录入方法。
在这个过程中，教师的监督和鼓舞非常关键，一旦发现学生有疑问、有不会录入的汉字，就要乐意提示。因为职业学校的学生本身缺乏自信，大多不敢提问，只有教师长期主动帮助，学生才会慢慢进入角色并主动提问。其次，教师要注重纠正学生不良习惯，比如规范坐姿、指法和语言行为等。
（五）建立成长足迹，使学生尽快全面掌握五笔输入法的技能和技巧。
主要以竞技的形式，长期训练一篇词组较多的文章和循序训练其它文章相结合，并做好记录。长期训练一篇词组较多的文章：一是让学生找回自信（通常每过一周，录入速度就会上一个台阶）；二是减轻学生思考，尽快发挥各个手指的作用。循序训练其它文章：一是让学生尽快灵活应用各个字根，二是让学生掌握更多的词组和常识。
三、实施项目教学成效实证
艾宾浩斯遗忘曲线表明：记忆过的任何一样事物，其遗忘都有一个过程。如果在较短的时间内重复记忆，不但所需时间短，而且效率高。举例说，对乘法口诀的应用、数学加减法的应用和部分常识的应用，因曾经训练较多、重复应用，我们不会忘记，而且反映迅速，即便有遺忘，只要提起，重新学习，很快就可运用自如。也就是说：知识或能力熟练到一定的程度，并经常应用，就不会忘记，就如同人的本能一样，能随时为自己服务。
以本人的亲身体验为例：进入大学时，还没用过几次电脑，在计算机方面，可说是个盲点。因受地方语言等多因素的影响，汉字录入一直是自己学习计算机知识的障碍。可在大一的假期，因时间充沛、条件允许，我决定以完成项目的形式学好五笔。果然，在没有老师、朋友指导的情况下，通过查找资料、观看网上视频等，很快就学会了五笔。而且，一个月（平均两小时左右）后，一分钟可录入近60个字。从此之后，再也不为汉字的录入而发愁。如今，接触计算机多了，汉字录入速度也更快了。
大学毕业后，在从事计算机基础教学时，笔者始终把汉字录入作为一个重要的项目来抓。以本学期为例，教学时间刚好过半，有60%以上的同学面对自己相对熟悉的文章在其正确率不低于90%的情况下可达每分钟40个字以上。所有同学都已找回自信，课堂充满活力。可说，教学效果良好！
参考文献
[1]周南岳主编.《计算机应用基础》（基础版.XP平台），高等教育出版社，2005年7月第1版.
[2]曹日昌主编.《心理学》，第七章第五节，吉林科学出版社，2009年12月第1版第2次印刷.
关键词：汉字录入；五笔项目教学；思考
常言道：在21世纪，不会学习、不会计算机、不会驾驶的人便是文盲。可见学会学习和基本的计算机操作技能在现代社会生活中的重大作用。
精准、快速的汉字录入作为人机对话的基础，是现代化办公的基础技能。当然，对不同工作岗位，汉字录入速度的要求并不一致。但总体而言，汉字录入速度越快、越精准，相对工作效率必然越高。因此，如何提升自己的汉字录入基本功，是我们每个人都必需面对的问题，更是职业学校承担计算机基础教学的老师面对不太懂事的学生，为提高他们的汉字录入技能一直在思考和探索的问题。本文就此问题做如下解析：
一、实施五笔项目教学的意义及优势
汉字录入作为计算机操作者必备的技能，也是最基础的技能，现在主流的汉字录入技术主要有音码和形码两种，音码即拼音，形码主要是五笔。拼音是作为中国人，都知道并且有一定基本功的，但因地理差异、文化背景等的影响，绝大部分发音不标准。特别是在很多少数民族地区，由于受地方语言、语音、口音、语气和表达方式等的影响，绝大部分都很难准确地说出每个汉字的拼音。因此，用拼音录入汉字必然很慢。我是一个在少数民族地区长大，到另一少数民族地区从事计算机教学的老师，对此感受特深。归纳起来，用拼音进行汉字录入主要有三个障碍：一是发音不标准，很难区分前鼻韵、后鼻韵、鼻音、边音和部分声母等；二是文化相对落后，很多汉字不认识（即直接不知语音）；三是拼音重码率高，很难找到所需汉字。因此，难以精准、快速地录入。而五笔输入法，重码率只占6‰，不存在对汉字认识与不认识的问题。学会后，只要熟悉键盘，便可很快实现盲打，而且可以帮助我们解决不认识的汉字（如：通过Word拼音指南或网上搜索等）。
或许，有人会问，为什么要用项目教学？项目教学是把知识的传授（或学习）过程设计成完成一个个项目工程的教学方法，是以学生为中心的教学方法，是注重培养学生独立思考、项目组织和实际操作能力的教学方法。而五笔教学，正是一个相对独立的知识点，容易设计成一个工程项目。其次，学好五笔输入法，主要靠学生实际操作和强化训练，是一个典型的以学生为中心的技能训练项目。
综上所述，笔者极力推崇五笔输入法，并主张项目教学。学好五笔输入法犹如完成一个工程项目，只要学生积极训练，就能较快达到一个较高的汉字录入水平，并可由此找回自信，为后续课程的学习奠定基础。
二、实施五笔项目教学的过程及技巧
虽说“教学有法，教无定法”，但教学是有规律的，也只有遵循规律，教学才会事半功倍，让学生在成功的学习中激发动力、增强兴趣。就五笔编码而言，可以按以下几个步骤实施：
（一）让学生知道学习五笔的优势。
职业学校的学生本身善于交际、勤于动手，但讲求实效和立竿见影，作为教师必须让他们知道学好五笔输入法的优势，才能顺利引导其学习。
（二）引导学生分析、理解和背诵字根。
职业学校的学生文化基础相对落后，最讨厌死记硬背，何况字根本身难记。这就要求教师要逐字逐句分析口诀和字根的关系，使学生展开联想，顺利记好字根。
（三）帮助学生掌握汉字的拆分原则和编码规则。
（四）借助五笔教学软件（如：金山打字通、五笔八哥等）和课堂点拨、提示使学生顺利掌握汉字的录入方法。
在这个过程中，教师的监督和鼓舞非常关键，一旦发现学生有疑问、有不会录入的汉字，就要乐意提示。因为职业学校的学生本身缺乏自信，大多不敢提问，只有教师长期主动帮助，学生才会慢慢进入角色并主动提问。其次，教师要注重纠正学生不良习惯，比如规范坐姿、指法和语言行为等。
（五）建立成长足迹，使学生尽快全面掌握五笔输入法的技能和技巧。
主要以竞技的形式，长期训练一篇词组较多的文章和循序训练其它文章相结合，并做好记录。长期训练一篇词组较多的文章：一是让学生找回自信（通常每过一周，录入速度就会上一个台阶）；二是减轻学生思考，尽快发挥各个手指的作用。循序训练其它文章：一是让学生尽快灵活应用各个字根，二是让学生掌握更多的词组和常识。
三、实施项目教学成效实证
艾宾浩斯遗忘曲线表明：记忆过的任何一样事物，其遗忘都有一个过程。如果在较短的时间内重复记忆，不但所需时间短，而且效率高。举例说，对乘法口诀的应用、数学加减法的应用和部分常识的应用，因曾经训练较多、重复应用，我们不会忘记，而且反映迅速，即便有遺忘，只要提起，重新学习，很快就可运用自如。也就是说：知识或能力熟练到一定的程度，并经常应用，就不会忘记，就如同人的本能一样，能随时为自己服务。
以本人的亲身体验为例：进入大学时，还没用过几次电脑，在计算机方面，可说是个盲点。因受地方语言等多因素的影响，汉字录入一直是自己学习计算机知识的障碍。可在大一的假期，因时间充沛、条件允许，我决定以完成项目的形式学好五笔。果然，在没有老师、朋友指导的情况下，通过查找资料、观看网上视频等，很快就学会了五笔。而且，一个月（平均两小时左右）后，一分钟可录入近60个字。从此之后，再也不为汉字的录入而发愁。如今，接触计算机多了，汉字录入速度也更快了。
大学毕业后，在从事计算机基础教学时，笔者始终把汉字录入作为一个重要的项目来抓。以本学期为例，教学时间刚好过半，有60%以上的同学面对自己相对熟悉的文章在其正确率不低于90%的情况下可达每分钟40个字以上。所有同学都已找回自信，课堂充满活力。可说，教学效果良好！
参考文献
[1]周南岳主编.《计算机应用基础》（基础版.XP平台），高等教育出版社，2005年7月第1版.
[2]曹日昌主编.《心理学》，第七章第五节，吉林科学出版社，2009年12月第1版第2次印刷.