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有句话说“良好的开端，是成功的一半”。的确，课堂教学是一门艺术，而每一节课的导入则直接影响到课堂的教学效果。美国心理学家和教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣”。兴趣，是学生学习过程中最重要的推动力。一个精彩的导入设计，能够激发学生学习美术的兴趣和思维，强化他们的求知欲望，使他们能够精神饱满的投入到课堂中。
导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。新课导入在教学中占据着非常重要的作用，是课堂教学的一个重要环节，也是上好一堂课的保障。精彩的导入和过渡，往往是决定整个课堂教学是否成功的起点和关键。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，所以说，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课需要面对的首要问题。教师在导入新课这个环节时，过渡语言是否恰当，导入设计是否合理，其教学效果是迥然不同的。
导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主。要充分发挥导入在课堂教学中画龙点睛的作用。高中美术课堂教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人美术素养的优劣。下面，我们共同来探讨一下高中美术教学中常用的一些导入方法。
一、承上启下，温故而知新
孔子有云：“温故而知新”。这是导入新课的常用方法。讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。通过复习旧知识，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课，这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。在进行中，问题提出后，通过争论，学生回答，老师引导，场面热烈而有秩序，有疑才能引起学生寻根问底的思，有趣才能使学生注意力高度集中，形成愉悦的情绪。
二、立足生活，引广泛共鸣
我们高中美术所采用的教材是湘版美术教材，其主要内容是用多种方法鉴赏各类美术作品。美术作品在生活中可以说是随处可见，因此，在导入设计中，我往往会联系生活实际来促进学生加深理解。比如，在《各异的风土人情》一课中，我就选用了传统客家菜里面的几种招牌菜的图片来导入。作为民间艺术的一种，这个导入既贴合广东客家人的生活实际，也跟教材内容息息相关，因而学生的兴致很高，对中国民间美术也加深了认识。
三、创设难点，激励而求索
“困难是最好的老师”，适当的设计一些难度，可以激发学生前进的勇气。我在《美术家眼中的自己》这一课的教学设计中，就运用了一个稍难的导入内容。我采用了学校高一届的美术特长生的自画像以及教师自己的自画像的图片，并给学生解释了教师自己和部分特长生画自画像时的立足点，并简单介绍了绘画方法。学生们非常有兴趣，一方面觉得这些师兄师姐的作品跟他们自己的差距不算大；另一方面又能从别人的绘画中学习到一些绘画技法。因此，在后面的课堂教学环节中，我设计的提笔自画这个活动环节学生个个都跃跃欲试，参与得非常积极，绘画效果也取得了显著进步，更加深了对课本内容的理解。
四、设置疑问，开思维之门
英国著名的作家、哲学家培根曾经说过一句话：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”，我深以为然。在《我们怎样运用自己的眼睛》这一课中，教材开篇着重介绍了《蒙娜丽莎》这幅作品，我在进行教学设计时，着重提出了四个问题，从四个不同的方面引入本课的四个教学目标。问题分别是：一是这幅画的什么地方最吸引你？为什么？（对应感悟式鉴赏方法）二是作者用了什么样的绘画方法？（对应形式鉴赏方法）三是你了解这幅画背后的故事吗？（对应社会学式鉴赏方法）四是这幅画跟达芬奇学生的画作相比，有哪些相同点和不同点？（对应比较式鉴赏方法）由于这些问题涉及的内容大多是教材上没有的，学生可以大膽地说出自己的见地，对他们的美术素养、知识面拓展以及语言表达等方面，都起到了很好的锻炼和促进作用。
五、巧用媒体，让趣味横生
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。从心理学上讲，当一个人对某种事物产生兴趣的时候，就会积极地去寻求认知和了解该事物的途径和方法，表现出强烈的探究精神。一般来讲，学生普遍感兴趣的东西是与其所处的年龄段、时代以及周围环境密切关联的。当课堂的导入充满趣味性，学生就会感到学习是一种精神享受，是一件愉快的事情，会更主动地进行学习。在高中的美术鉴赏课堂上，是离不开多媒体教学的，多媒体课件营造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，提高了课堂教学效率，在美术教学中发挥着重要作用。
六、巧用故事，创探索情境
美术作品很多都反映了相应的历史故事。在《人间生活》一课的导入中，我给学生详细讲解了《韩熙载夜宴图》的全幅画作，同时也介绍了当时的历史背景，分析了韩熙载所作所为的原因以及他本人的生平。一方面高中这个年龄段的学生对历史的了解比较丰富并且有一定深度；另一方面他们受时下流行电视剧的影响，对“宫斗”和“权力斗争”等题材的故事相当感兴趣，所以这个导入设计取得了非常好的效果。学生加深了对作品的理解，而作为课堂引导者的我，则轻松地让他们掌握了本课的重点之一，达到了我想要的教学效果。
总之，导入是一节课的开始，是教学过程中最基本的一步。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习新知识的准备，又可以调动学生学习美术的浓厚兴趣和强烈的求知欲，启发学生的思维，活跃课堂气氛，进入良好的学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。一句话概括，就是“教无定法”。美术课堂的导入方法是多种多样的，形式不拘一格，不仅要符合学生的心理特征，还要遵循一定的顺序，引起兴趣，启发思维，明确学习目的。教师对美术课堂教学导入的设计，要充分利用高中生的年龄特点和心理，并根据不同类型课文的特点来设计，课堂教学才能达到想要的效果。
导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。新课导入在教学中占据着非常重要的作用，是课堂教学的一个重要环节，也是上好一堂课的保障。精彩的导入和过渡，往往是决定整个课堂教学是否成功的起点和关键。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，所以说，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课需要面对的首要问题。教师在导入新课这个环节时，过渡语言是否恰当，导入设计是否合理，其教学效果是迥然不同的。
导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主。要充分发挥导入在课堂教学中画龙点睛的作用。高中美术课堂教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人美术素养的优劣。下面，我们共同来探讨一下高中美术教学中常用的一些导入方法。
一、承上启下，温故而知新
孔子有云：“温故而知新”。这是导入新课的常用方法。讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。通过复习旧知识，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课，这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。在进行中，问题提出后，通过争论，学生回答，老师引导，场面热烈而有秩序，有疑才能引起学生寻根问底的思，有趣才能使学生注意力高度集中，形成愉悦的情绪。
二、立足生活，引广泛共鸣
我们高中美术所采用的教材是湘版美术教材，其主要内容是用多种方法鉴赏各类美术作品。美术作品在生活中可以说是随处可见，因此，在导入设计中，我往往会联系生活实际来促进学生加深理解。比如，在《各异的风土人情》一课中，我就选用了传统客家菜里面的几种招牌菜的图片来导入。作为民间艺术的一种，这个导入既贴合广东客家人的生活实际，也跟教材内容息息相关，因而学生的兴致很高，对中国民间美术也加深了认识。
三、创设难点，激励而求索
“困难是最好的老师”，适当的设计一些难度，可以激发学生前进的勇气。我在《美术家眼中的自己》这一课的教学设计中，就运用了一个稍难的导入内容。我采用了学校高一届的美术特长生的自画像以及教师自己的自画像的图片，并给学生解释了教师自己和部分特长生画自画像时的立足点，并简单介绍了绘画方法。学生们非常有兴趣，一方面觉得这些师兄师姐的作品跟他们自己的差距不算大；另一方面又能从别人的绘画中学习到一些绘画技法。因此，在后面的课堂教学环节中，我设计的提笔自画这个活动环节学生个个都跃跃欲试，参与得非常积极，绘画效果也取得了显著进步，更加深了对课本内容的理解。
四、设置疑问，开思维之门
英国著名的作家、哲学家培根曾经说过一句话：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”，我深以为然。在《我们怎样运用自己的眼睛》这一课中，教材开篇着重介绍了《蒙娜丽莎》这幅作品，我在进行教学设计时，着重提出了四个问题，从四个不同的方面引入本课的四个教学目标。问题分别是：一是这幅画的什么地方最吸引你？为什么？（对应感悟式鉴赏方法）二是作者用了什么样的绘画方法？（对应形式鉴赏方法）三是你了解这幅画背后的故事吗？（对应社会学式鉴赏方法）四是这幅画跟达芬奇学生的画作相比，有哪些相同点和不同点？（对应比较式鉴赏方法）由于这些问题涉及的内容大多是教材上没有的，学生可以大膽地说出自己的见地，对他们的美术素养、知识面拓展以及语言表达等方面，都起到了很好的锻炼和促进作用。
五、巧用媒体，让趣味横生
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。从心理学上讲，当一个人对某种事物产生兴趣的时候，就会积极地去寻求认知和了解该事物的途径和方法，表现出强烈的探究精神。一般来讲，学生普遍感兴趣的东西是与其所处的年龄段、时代以及周围环境密切关联的。当课堂的导入充满趣味性，学生就会感到学习是一种精神享受，是一件愉快的事情，会更主动地进行学习。在高中的美术鉴赏课堂上，是离不开多媒体教学的，多媒体课件营造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，提高了课堂教学效率，在美术教学中发挥着重要作用。
六、巧用故事，创探索情境
美术作品很多都反映了相应的历史故事。在《人间生活》一课的导入中，我给学生详细讲解了《韩熙载夜宴图》的全幅画作，同时也介绍了当时的历史背景，分析了韩熙载所作所为的原因以及他本人的生平。一方面高中这个年龄段的学生对历史的了解比较丰富并且有一定深度；另一方面他们受时下流行电视剧的影响，对“宫斗”和“权力斗争”等题材的故事相当感兴趣，所以这个导入设计取得了非常好的效果。学生加深了对作品的理解，而作为课堂引导者的我，则轻松地让他们掌握了本课的重点之一，达到了我想要的教学效果。
总之，导入是一节课的开始，是教学过程中最基本的一步。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习新知识的准备，又可以调动学生学习美术的浓厚兴趣和强烈的求知欲，启发学生的思维，活跃课堂气氛，进入良好的学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。一句话概括，就是“教无定法”。美术课堂的导入方法是多种多样的，形式不拘一格，不仅要符合学生的心理特征，还要遵循一定的顺序，引起兴趣，启发思维，明确学习目的。教师对美术课堂教学导入的设计，要充分利用高中生的年龄特点和心理，并根据不同类型课文的特点来设计，课堂教学才能达到想要的效果。