论文部分内容阅读
摘要：陶行知是我国近代教育史上的教育家，通过宣传民主教育思想，主张以教育为公，达到天下为公的目的，实现全民政治教育，能够让大家各得其所。通过宣传人人平等、自由发展，有效地实现民主教育思想，对于我国教育改革有极为重要的影响作用。陶行知极为重视幼儿教育，主张采用科学合理的方式，建设适合我国发展的幼儿园。本文简要分析陶行知思想对幼儿园班级管理的影响，并提出陶行知思想对我国幼儿教育的改革与促进作用。
关键词：陶行知；生活教育；幼儿园；班级管理
一、 引言
二十一世纪的幼儿与过去的幼儿比较，他们更加具有顽皮，好动等特点，喜欢探索创新，不受教师与家长的束缚。所以教师应当根据幼儿的行为特点，制定有效的班级管理策略。通过结合陶行知思想，转变管理理念，能够有效的实现创新型管理，完善幼儿园管理工作，处理班级内的关系与矛盾，加强与幼儿间的沟通交流，营造尊重、和谐、团结的育人氛围。班级管理者必须秉持公正无私的精神，有顾全大局的意识，防止班级内不良风气的形成，能够无私奉献、扎实工作，带动班级教学工作的有效开展。
二、 轉变班级管理理念
我国教育学家陶行知先生说过，“教是为了不教”。这句话的主要意思就是充分发挥幼儿在幼儿园教育管理中的主体地位，班级管理人员必须转变管理理念，改变权威的管理方式，能够不断为学生服务。在传统的班级管理理念中，班级管理者是班集体的权威代表，班级的各项事务与活动安排规则都是由管理者一人制定，幼儿无条件的被动服从进行活动。在新时期下，班级管理者应当根据新课程标准要求，结合陶行知思想，促使幼儿与家长都融入班级管理工作中，充分尊重幼儿的意愿，能够实现全员参与班级管理工作，有助于加强班级文化建设。例如在制定班级班规时，可以让幼儿共同发言，充分尊重幼儿的意愿，使幼儿明确自己就是班级中的一员，能够积极主动的参与并商讨。此种情境下创设的班级制度，才能够让幼儿心服口服，自觉遵守。通过尊重幼儿的意愿，采用适当放权的方式，有助于幼儿提高创造性与学习热情。通过共同创设班级制度，有助于幼儿爱惜劳动成果，能够做到爱护环境，此种班级管理工作才真正地融入幼儿心中。
三、 促使管理者正确引领幼儿
幼儿在其年龄阶段体现的开放性以及未成熟性、可塑性、独特性等，表明幼儿有发展、学习、教育的潜能。幼儿阶段，幼儿发展具有可变性以及阶段性，幼儿不是我们成人的附属品，是独立的个体，幼儿是独一无二的，也是独具个性的，所以在进行幼儿园教学管理过程中，应当充分尊重幼儿的人格尊严以及合法权益。结合陶行知思想，宣传人人平等，自由发展的管理理念，幼儿管理者开展教学管理活动，必须充分的了解幼儿的发展特点以及兴趣爱好，能够满足幼儿情感、身心的需求。管理者充分尊重幼儿，才能够与幼儿建立良好的关系，幼儿才会积极的配合工作。部分教师喜欢权威管理的感觉，通常是自己认为怎么做就指挥幼儿怎么做，并未考虑幼儿的感受，在进行自由活动时，幼儿并未具有自主选择权，虽然这是幼儿一天生活中仅有的自由活动时间，但是管理者仍是剥夺了。此时幼儿难免会产生抵抗意识，所以管理者应当在幼儿的自由活动环节中，积极询问幼儿的所想所做，充分尊重幼儿的自主选择权。对于意见看法不一致的情况，可以采取少数服从多数的方式来决定，幼儿也能够心服口服的参与其中。管理者组织幼儿进行游戏时，应当根据幼儿的要求进行有效的活动，根据幼儿的个性特点以及近阶段的成长状况设定积极健康的游戏活动，使幼儿都能够认真参与。游戏的规则应当让幼儿共同制定，只有这样，他们才能够自觉的按照游戏规定进行游戏，听从管理者的安排。
四、 有助于促进班级管理工作的开展
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应当秉持尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持与帮助，通过家长的参与，能够提高家长的教育能力，充分的发挥家庭教育的重要作用。家长是最了解幼儿的人，所以加强幼儿管理离不开家长的支持与帮助，每位父母都渴望自己的孩子能够被教师重视，或者是被教师照顾，如果在学校受到了委屈，便是愤愤不平的。所以对于性格迥异的幼儿管理者，应当如何开展班级管理工作呢？我们可以结合陶行知思想，进行有效的班级管理，通过提倡家长参与班级管理中，使家长感受到自身的地位得到了重视，能够协助班级管理工作的有效开展。家长参与班级管理工作中，能够增强班级责任感，能够从班级的角度思考问题与管理者共同讨论如何有效地管理幼儿。通过家长的参与，管理者也能够更好更快的进行班级管理工作。
（一） 明确家园结合的重要关系
幼儿的家庭教育在幼儿成长过程中有着极为重要的作用，家庭是社会的重要组成部分，部分家长已经充分认识到家庭教育的重要性，并采用慎重的眼光看待家园合作。所以幼儿园管理工作的开展，离不开家长的支持与配合，部分活动幼儿管理者应当征求家长的意见，让家长积极参与并指导。通过家长的配合，有效的开展班级管理工作，扭转家长传统的教育观念，有效地提高家庭教育能力，向家长积极宣传幼儿教育的重要目标及具体要求，以此来形成教育合力，促进幼儿的健康发展。
（二） 家园合作利于班级管理工作的开展
在班级管理工作中，部分家长认为幼儿的身心发展是幼儿园的事情，与自己无关，再加之部分家庭都是独生子女，幼儿都是娇生惯养的，所以在班级管理过程中，有部分工作难以有效的开展。结合陶行知思想，向家长宣传教育，使家长充分重视幼儿的学习主体，能够在家庭中尊重幼儿的看法，了解幼儿的发展情况，有助于与教师形成教育共识，保持班级管理工作的同步发展。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出陶行知思想能够促进幼儿的早期教育，通过践行“教人从小教起”的教育理念，稳固幼儿时期的教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯。班级管理者尊重幼儿的想法，鼓励幼儿大胆想象，使幼儿能够自信满满的进行创作活动，提高了幼儿的学习效率，也提高了班级管理效率。
参考文献：
[1] 魏叶梅.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究，2015（4）.
[2] 张凤飞.陶行知的幼儿教育思想[J].福建陶研，2005（3）.
[3] 刘小明，王丽琼.试论陶行知幼儿教育思想对发展当代农村学前教育的启示[J].牡丹江教育学院学报，2012（1）.
作者简介：丁洁，江苏省昆山市，张浦中心幼儿园。
关键词：陶行知；生活教育；幼儿园；班级管理
一、 引言
二十一世纪的幼儿与过去的幼儿比较，他们更加具有顽皮，好动等特点，喜欢探索创新，不受教师与家长的束缚。所以教师应当根据幼儿的行为特点，制定有效的班级管理策略。通过结合陶行知思想，转变管理理念，能够有效的实现创新型管理，完善幼儿园管理工作，处理班级内的关系与矛盾，加强与幼儿间的沟通交流，营造尊重、和谐、团结的育人氛围。班级管理者必须秉持公正无私的精神，有顾全大局的意识，防止班级内不良风气的形成，能够无私奉献、扎实工作，带动班级教学工作的有效开展。
二、 轉变班级管理理念
我国教育学家陶行知先生说过，“教是为了不教”。这句话的主要意思就是充分发挥幼儿在幼儿园教育管理中的主体地位，班级管理人员必须转变管理理念，改变权威的管理方式，能够不断为学生服务。在传统的班级管理理念中，班级管理者是班集体的权威代表，班级的各项事务与活动安排规则都是由管理者一人制定，幼儿无条件的被动服从进行活动。在新时期下，班级管理者应当根据新课程标准要求，结合陶行知思想，促使幼儿与家长都融入班级管理工作中，充分尊重幼儿的意愿，能够实现全员参与班级管理工作，有助于加强班级文化建设。例如在制定班级班规时，可以让幼儿共同发言，充分尊重幼儿的意愿，使幼儿明确自己就是班级中的一员，能够积极主动的参与并商讨。此种情境下创设的班级制度，才能够让幼儿心服口服，自觉遵守。通过尊重幼儿的意愿，采用适当放权的方式，有助于幼儿提高创造性与学习热情。通过共同创设班级制度，有助于幼儿爱惜劳动成果，能够做到爱护环境，此种班级管理工作才真正地融入幼儿心中。
三、 促使管理者正确引领幼儿
幼儿在其年龄阶段体现的开放性以及未成熟性、可塑性、独特性等，表明幼儿有发展、学习、教育的潜能。幼儿阶段，幼儿发展具有可变性以及阶段性，幼儿不是我们成人的附属品，是独立的个体，幼儿是独一无二的，也是独具个性的，所以在进行幼儿园教学管理过程中，应当充分尊重幼儿的人格尊严以及合法权益。结合陶行知思想，宣传人人平等，自由发展的管理理念，幼儿管理者开展教学管理活动，必须充分的了解幼儿的发展特点以及兴趣爱好，能够满足幼儿情感、身心的需求。管理者充分尊重幼儿，才能够与幼儿建立良好的关系，幼儿才会积极的配合工作。部分教师喜欢权威管理的感觉，通常是自己认为怎么做就指挥幼儿怎么做，并未考虑幼儿的感受，在进行自由活动时，幼儿并未具有自主选择权，虽然这是幼儿一天生活中仅有的自由活动时间，但是管理者仍是剥夺了。此时幼儿难免会产生抵抗意识，所以管理者应当在幼儿的自由活动环节中，积极询问幼儿的所想所做，充分尊重幼儿的自主选择权。对于意见看法不一致的情况，可以采取少数服从多数的方式来决定，幼儿也能够心服口服的参与其中。管理者组织幼儿进行游戏时，应当根据幼儿的要求进行有效的活动，根据幼儿的个性特点以及近阶段的成长状况设定积极健康的游戏活动，使幼儿都能够认真参与。游戏的规则应当让幼儿共同制定，只有这样，他们才能够自觉的按照游戏规定进行游戏，听从管理者的安排。
四、 有助于促进班级管理工作的开展
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应当秉持尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持与帮助，通过家长的参与，能够提高家长的教育能力，充分的发挥家庭教育的重要作用。家长是最了解幼儿的人，所以加强幼儿管理离不开家长的支持与帮助，每位父母都渴望自己的孩子能够被教师重视，或者是被教师照顾，如果在学校受到了委屈，便是愤愤不平的。所以对于性格迥异的幼儿管理者，应当如何开展班级管理工作呢？我们可以结合陶行知思想，进行有效的班级管理，通过提倡家长参与班级管理中，使家长感受到自身的地位得到了重视，能够协助班级管理工作的有效开展。家长参与班级管理工作中，能够增强班级责任感，能够从班级的角度思考问题与管理者共同讨论如何有效地管理幼儿。通过家长的参与，管理者也能够更好更快的进行班级管理工作。
（一） 明确家园结合的重要关系
幼儿的家庭教育在幼儿成长过程中有着极为重要的作用，家庭是社会的重要组成部分，部分家长已经充分认识到家庭教育的重要性，并采用慎重的眼光看待家园合作。所以幼儿园管理工作的开展，离不开家长的支持与配合，部分活动幼儿管理者应当征求家长的意见，让家长积极参与并指导。通过家长的配合，有效的开展班级管理工作，扭转家长传统的教育观念，有效地提高家庭教育能力，向家长积极宣传幼儿教育的重要目标及具体要求，以此来形成教育合力，促进幼儿的健康发展。
（二） 家园合作利于班级管理工作的开展
在班级管理工作中，部分家长认为幼儿的身心发展是幼儿园的事情，与自己无关，再加之部分家庭都是独生子女，幼儿都是娇生惯养的，所以在班级管理过程中，有部分工作难以有效的开展。结合陶行知思想，向家长宣传教育，使家长充分重视幼儿的学习主体，能够在家庭中尊重幼儿的看法，了解幼儿的发展情况，有助于与教师形成教育共识，保持班级管理工作的同步发展。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出陶行知思想能够促进幼儿的早期教育，通过践行“教人从小教起”的教育理念，稳固幼儿时期的教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯。班级管理者尊重幼儿的想法，鼓励幼儿大胆想象，使幼儿能够自信满满的进行创作活动，提高了幼儿的学习效率，也提高了班级管理效率。
参考文献：
[1] 魏叶梅.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究，2015（4）.
[2] 张凤飞.陶行知的幼儿教育思想[J].福建陶研，2005（3）.
[3] 刘小明，王丽琼.试论陶行知幼儿教育思想对发展当代农村学前教育的启示[J].牡丹江教育学院学报，2012（1）.
作者简介：丁洁，江苏省昆山市，张浦中心幼儿园。